【正文】 寫一篇你最向往的地方的作文 ， 學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游 ， 選擇祖國山河的壯麗一景 ， 然后將文本 、 圖形等進行重新加工 ， 用 word寫出一篇精美 、 感人的作文等 。 該層次不能單獨成立 ， 必須依賴于 “ 信息技術(shù)提供資源環(huán)境 ” —— 如果沒有可供探索的資源 ， 無法實現(xiàn)對信息的獲取 ， 就根本無法進行信息的分析和加工 ，這也正說明該層次比第四層先進 。 信息技術(shù)作為信息加工工具 ? 上一層主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息和分析信息的能力 ， 強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行篩選過程中對事物綜合的了解和學(xué)習(xí) 。 但是 ， 由于現(xiàn)實環(huán)境的限制 ， 如：上網(wǎng)速度慢 、 學(xué)生信息處理能力低 、 無法上 Inter等原因 ， 也可以采用第一種方式 ， 不過要求教師提供盡可能多的資源 ， 讓學(xué)生有對信息進行 “ 篩選 ” 的可能 。 教師可以在課前將所需的資源整理好 ， 保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站 ， 讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當?shù)膮⒖夹畔?， 如網(wǎng)址 、 搜索引擎 、 相關(guān)人物等 ， 由學(xué)生自己去 Inter或資源庫中去搜集素材 。 用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制 ， 用各種相關(guān)資源來豐富封閉的 、孤立的課堂教學(xué) ， 極大擴充教學(xué)知識量 ， 使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容 ， 而是能開闊思路 ， 看到百家思想 。 最后的評價方式仍以測驗為主 。 ? 在此層次 ， 主要采取的教學(xué)策略有個別輔導(dǎo)式教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)等 ， 雖然教學(xué)仍是封閉的 、 以 “ 知識 ” 為中心 ， 但是 ， 學(xué)生有豐富的和優(yōu)秀軟件相接觸的機會 ， 對學(xué)習(xí)有較高的積極性 ， 當學(xué)習(xí)遇到問題時可以向教師或其他學(xué)生請教 。 主要應(yīng)用技術(shù)有個別輔導(dǎo)軟件以及教師與學(xué)生之間的交流工具 。 信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具 ? 隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展 ， 出現(xiàn)了大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件 ， 讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固 、 熟練所學(xué)的知識 ， 決定下一步學(xué)習(xí)的方向 ， 實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué) 。 ? 講授式教學(xué)仍然是此層次的主要教學(xué)策略，學(xué)生仍以個體作業(yè)形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，評價方式也與前一層次相同，教師的角色和學(xué)生的角色也基本沒有變化，但是，教師多了一項工作：對交流的組織和管理，由于學(xué)生感情和學(xué)習(xí)興趣的激起，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生優(yōu)于前一層的積極性。 要實現(xiàn)上述目的 ， 并不需要復(fù)雜的信息技術(shù) ， 只需在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下 ， 采用簡單的 BBS、 聊天室等工具即可 。 如果能將信息技術(shù)引入教學(xué) ， 在課上或課下為學(xué)生和教師 、 學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流機會 ， 即使不是直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法 ，也必然能促進師生感情的培養(yǎng) ， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 。學(xué)生也只有聽、看，沒有實際操作的機會，因此，仍是被動型的學(xué)習(xí)。如果信息技術(shù)的使用達不到投影、幻燈、錄像的教學(xué)效果，或者只是簡單的代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學(xué)的一種裝飾或點綴，使用就毫無意義。 這樣 ， 通過合理的設(shè)計與選擇 ， 計算機代替了幻燈 、 投影 、 粉筆 、 黑板等傳統(tǒng)媒體 ， 實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能 。 ? 教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫 ， 選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用 Powerpoint或者一些多媒體制作工具 ， 綜合利用各種教學(xué)素材 ， 編寫自己的演示文稿或多媒體課件 ， 清楚的說明講解的結(jié)構(gòu) ， 形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容 ，或用圖表 、 動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等 。 ? 在不同的階段，技術(shù)投入與學(xué)生學(xué)習(xí)投入是不同的 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象 ? 即把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，目前在中小學(xué)開設(shè)“信息技術(shù)”課程，在課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識，如在“信息技術(shù)”課程中，結(jié)合信息檢索課程內(nèi)容，把檢索語文、數(shù)學(xué)資料作為學(xué)生練習(xí)。通過形成性練習(xí)、作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點和路徑。 ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)； ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐。 整合對學(xué)習(xí)的基本要求 ? 學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的； ? 學(xué)習(xí)是在以課程知識為主線，圍繞某個問題或主題為中心而展開的； ? 學(xué)習(xí)過程是進行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的； ? 學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的； 信息時代的教與學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué) 信息化教學(xué) ?、 教師制導(dǎo) ? 說教型教學(xué) ? 單學(xué)科、脫離情境的固定模塊 ? 個體學(xué)習(xí) （獨立，競爭） ? 教師作為知識布施者 ? 勻質(zhì)分組（按能力） ? 事實性知識與離散技能的評價 ? 學(xué)生探索 ? 交互型教學(xué) ? 交叉學(xué)科、帶實際情境的可延伸模塊 ? 協(xié)同學(xué)習(xí) ? 教師作為學(xué)習(xí)幫促者 ? 異質(zhì)分組 ? 基于績效（面向過程）的評價 整合的基本方法策略 ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力； ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。（ 2）充分利用全球性的，可共享的信息化資源，作為課程教學(xué)的素材資源，如數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材，整合到課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中；（ 3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進行評議、分析、討論。 ? 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力 整合對教學(xué)的基本要求 ? 要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動：包括多媒體計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)與教活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。這就要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下），把電腦為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，來促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。 解讀政策信息 ? 目標：“促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 ? 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo) —— 主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下），把電腦為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，來促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。 目標與內(nèi)涵 信息技術(shù)與課程整合 ? 課程整合（ Curriculum Integration)意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。 信息時代教育信息化的指導(dǎo)思想 ? 教育信息化，不光是教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化。 中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作要注意的幾個問題 ? 學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新神和實踐能力 ? 從際出發(fā)，因地制宜，多模式地運用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。 —— 信息時代的知識經(jīng)濟的原動力 政策重點 教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出： 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)與課程整合 —— 信息時代教與學(xué)的理論與實踐 2022年 10月 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 余 勝 泉 博士 政策與理論 教育信息化 ? 信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一日千里，成為發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家的支柱產(chǎn)業(yè)。 ? 信息時代的核心是知識創(chuàng)新，要求實現(xiàn)全面素質(zhì)教育，提高教育者的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從注重知識擁有到注重思維品質(zhì)、適應(yīng)能力、分析、判斷、表現(xiàn)以及知識創(chuàng)新 ； ? 隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，全社會對人才需求的結(jié)構(gòu)重心上移，知識與技能要求較高的職位正迅速替代低能職位，已經(jīng)成為教育的人才的培養(yǎng)迅速發(fā)展的強大動力。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。 —— 部長的講話 ? 要重視在開設(shè)信息技術(shù)課程同時，加強信息技術(shù)教育與其他課程的整合 ? 要高度重視在信息技術(shù)教育中對學(xué)生進行人文、倫理、道德和法制教育。 ? 我國教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想：以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)模式的改革為關(guān)鍵，以網(wǎng)絡(luò)和其他信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)應(yīng)用和人才隊伍的培養(yǎng)為重點，密切結(jié)合我國教育發(fā)展的實際，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)活動和教育管理過程中的應(yīng)用水平，為全面推進素質(zhì)教育和實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化服務(wù)，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當是課程，而不是技術(shù)；強調(diào)應(yīng)當設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。 ? 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。” ? 各學(xué)科教師都要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)（以電腦為核心的信息技術(shù)）； ? 這種應(yīng)用不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”； ? 為了實現(xiàn)這種“融合”，要求各地的中小學(xué)不僅要積極建設(shè)硬件環(huán)境（實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室），更要積極探索如何實現(xiàn)“融合”。 整合的目標 ? 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 ? 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的 信息素養(yǎng)與信息文化