【正文】 參與管理：自主權(quán)、自我控制；分享權(quán)力。管理措施：（1） 重環(huán)境管理：創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛力和才能的環(huán)境。人的智慧潛能僅僅被利用了一部分。（3）人之所以對目標(biāo)有承諾，是為了獲得報(bào)酬，而報(bào)酬中最有意義的是自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足。Y 理論（P6） 主要人性假設(shè)：（1）人是喜歡工作的。3 “胡蘿卜加大棒”式管理。2 集權(quán)化管理。重點(diǎn)是完成工作任務(wù)。類似中國古代的“性惡論”。（3）人的意識屬性要求學(xué)校管理必須尊重和充分發(fā)揮人的自覺能動性。4 對學(xué)校管理工作的啟迪（1）人的自然屬性要求學(xué)校有合理的作息制度，適度控制教師工作量和學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。（4）由于人的社會屬性而產(chǎn)生的社會性需要的受挫或剝奪，雖然不會導(dǎo)致人的死亡，但卻使人痛苦、憂慮、甚至有生不如死之感。亞歷山大人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和（馬克思，1845）（1）任何人都處于一定的社會關(guān)系之中。這些需要帶有基礎(chǔ)性、迫切性，是維持生命和延續(xù)種族所必需的。（3）人有自然需要。人有類似動物的身體結(jié)構(gòu)（五臟六腑）、生理機(jī)能（新陳代謝、遺傳變異等）和生物鐘（心跳、呼吸、消化、排泄等均有節(jié)律性）的機(jī)制。人屬于自然。人的本質(zhì)是三種屬性的統(tǒng)一體。人性假設(shè)往往決定管理的理念、原則和方法等。二、人性假設(shè)理論人性或人的的本質(zhì)？是長期爭論的問題。（分別說明）。管理對人的活動績效有放大作用，是為了解決1+12的問題。本章小結(jié)和復(fù)習(xí)思考題本章小結(jié)（P17）復(fù)習(xí)思考題：說明學(xué)校管理心理學(xué)的研究對象和內(nèi)容，研究學(xué)校管理心理意義何在？管理心理學(xué)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？學(xué)校管理心理學(xué)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？如何研究學(xué)校管理心理學(xué)？第二講 學(xué)校管理心理學(xué)的基礎(chǔ)理論教學(xué)目標(biāo)：理解領(lǐng)會管理與心理本質(zhì)的理論掌握人性假設(shè)的主要理論及其對管理的意義掌握并善于運(yùn)用中外激勵(lì)理論。量表的含義。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。（三）實(shí)驗(yàn)法（P16）定義：根據(jù)研究目的，運(yùn)用人為的手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把有干預(yù)情況下獲得的事實(shí)與無干預(yù)情況下同類對象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系的研究方法。2）口頭調(diào)查。種類：1）書面調(diào)查。有結(jié)構(gòu)觀察。2008三、學(xué)校管理心理學(xué)的研究方法研究的基本過程：準(zhǔn)備（確定課題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)研究方案等）——實(shí)施（運(yùn)用特定研究方法收集數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)等）——成果表達(dá)（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析資料撰寫研究報(bào)告等）——成果鑒定宏觀指導(dǎo)思想:一是辯證唯物主義和歷史唯物主義的有關(guān)原理（解釋）；二是系統(tǒng)科學(xué)的“系統(tǒng)原理”、“信息原理”和“控制原理”（見教材二版P1314）（一）觀察法定義：在自然條件下有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地觀察和研究他人的行為，并把結(jié)果按時(shí)間次序作系統(tǒng)記錄、分析和整理，寫出報(bào)告的研究方法。目前《學(xué)校管理心理學(xué)》各種教材30多本，代表性教材：1 熊川武著 《學(xué)校管理心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1996；第二版2011年2 彭德華主編：《學(xué)校管理心理學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，1991 3 程正方 《學(xué)校管理心理學(xué)》中央電視大學(xué)出版社，20004 宋月麗 《學(xué)校管理心理學(xué)》，南京大學(xué)出版社，1994。目前的研究現(xiàn)狀：宋華（2011）在《學(xué)校管理心理學(xué)的結(jié)構(gòu)體系發(fā)展初探》（見《讀與寫雜志》，2011年第9期一文中認(rèn)為：學(xué)校管理心理學(xué)是一門年輕的學(xué)科,它的研究對象是學(xué)校管理心理現(xiàn)象與規(guī)律。瓊斯（）等的《學(xué)校管理和心理》原蘇聯(lián)沙庫洛夫《學(xué)校管理的社會心理問題》等（四）中國學(xué)校管理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 19781979提出相關(guān)課題。代表作：歐文斯（)《學(xué)校組織行為學(xué)》（1970第一版）、《教育組織行為學(xué)》（大約80年代初）1987中文版。1985年4 、程正方《現(xiàn)代管理心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社。徐連倉、盧盛忠《管理心理學(xué)》，科學(xué)出版社。在此基礎(chǔ)上又對管理心理學(xué)的發(fā)展趨勢提出了自己的看法:重視組織層面的變革研究,強(qiáng)調(diào)對人力資源的系統(tǒng)開發(fā),注重在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用。（詳見李永鑫等《中國管理心理學(xué)25年發(fā)展回顧與展望，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，2006）發(fā)展趨勢:重視組織層面的變革研究,強(qiáng)調(diào)對人力資源的系統(tǒng)開發(fā),研究領(lǐng)域不斷拓展,更加關(guān)注國家目標(biāo)（見時(shí)堪等《管理心理學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢》中國期刊全文數(shù)據(jù)庫2006）。1979年第一機(jī)械工業(yè)部重視，1980年受其委托杭州大學(xué)舉辦組織管理心理學(xué)培訓(xùn)班；1980年4月中國心理學(xué)會“工業(yè)心理學(xué)專業(yè)委員會”成立，下設(shè)工程心理學(xué)和組織管理心理學(xué)。另見教材二版P8）4）新中國成立后一度中斷研究。1）傳統(tǒng)文化（如《論語》、《管子》、《孫子兵法》等等）有豐富的管理心理學(xué)思想2）陳立（1902）先生在1935年出版的《工業(yè)心理學(xué)概觀》一書,第一次從環(huán)境、疲勞、休息、工作方法、事故與效率,以及工業(yè)組織、激勵(lì)與動機(jī)等重要方面,系統(tǒng)論述了中國工業(yè)心理學(xué)和管理心理學(xué)的基本問題。代表作：季托夫（1979）《管理心理學(xué)》。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化,它的時(shí)代意義更加彰顯,應(yīng)用范圍更加寬廣,并呈現(xiàn)出注重精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合、組織文化和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)并舉、以人為本和人文關(guān)懷相滲透等研究新視野（見李曄南《經(jīng)濟(jì)全球化背景下管理心理學(xué)研究新視野》2007年11月，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》前蘇聯(lián)的情況。5）巴納德：權(quán)威、協(xié)作系統(tǒng)理論（美，貝爾電話公司總裁， ，1938《高級管理人員的職能》）1949年美國芝加哥大學(xué)跨學(xué)科會議，宣布行為科學(xué)誕生。提出了B=f(),將之運(yùn)用于研究群體。代表性理論：馬斯洛（，1943）的需要層次理論?；羯?shí)驗(yàn)（192419271932）代表作：《工業(yè)文明的人類問題》、《工業(yè)文明的社會問題》。兩人均為德國人，馮特的學(xué)生。代表作：閔斯特伯格：《心理學(xué)與工業(yè)效率》（1912）；（），側(cè)重心理學(xué)在工商業(yè)中的應(yīng)用。代表人物：馬奇（）等人）（二）管理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展（教材二版P3－6）產(chǎn)生背景：萌芽于20世紀(jì)初，泰勒制為代表的“見物不見人”的科學(xué)管理導(dǎo)致階級矛盾激化。代表人物：梅奧（)、麥格雷戈（）等綜合性的現(xiàn)代管理學(xué)派（也稱最新管理）。 2）行為科學(xué)學(xué)派。泰勒制的繼續(xù)，加之現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)。代表：泰勒（,1911）《科學(xué)管理》；法約爾（法國，,1916）《工業(yè)管理與一般管理》；吉爾布雷斯夫婦（,1914《科學(xué)管理入門》)；韋伯（,1924《社會和經(jīng)濟(jì)組織的理論》等。憑經(jīng)驗(yàn)管理，不科學(xué) 科學(xué)管理（19世紀(jì)末~20世紀(jì)初）。主要體現(xiàn)在該學(xué)科要研究學(xué)校個(gè)體成員心理、群體心理和組織心理的規(guī)律與管理特點(diǎn)上。它們分別與實(shí)踐的關(guān)系：基礎(chǔ)學(xué)科——應(yīng)用學(xué)科——實(shí)踐 2 是一門邊緣學(xué)科（又稱交叉科學(xué)，是在兩個(gè)或兩個(gè)以上有密切聯(lián)系的不同學(xué)科的邊緣交叉領(lǐng)域生成的新學(xué)科的統(tǒng)稱。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)、歷史等專業(yè)。相對于基礎(chǔ)學(xué)科（Basic Sciences）。對教材中關(guān)于學(xué)校管理心理學(xué)基本問題的看法（三）學(xué)校管理心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)屬于心理學(xué)的分支。分別說明。3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心理。（二）研究內(nèi)容：1 學(xué)校管理中的個(gè)體心理。二者關(guān)系。 側(cè)重“學(xué)?！毖芯俊Ｓ袆e于《普心》”和“《教心》”。 側(cè)重“管理”研究。不研究學(xué)校管理本身，有別于學(xué)校管理學(xué)。例學(xué)校管理心理學(xué)在研究上的“三個(gè)側(cè)重”使得它與其他相關(guān)學(xué)科區(qū)別開來。第一講 學(xué)校管理心理學(xué)概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握學(xué)校管理心理學(xué)研究對象和學(xué)校管理心理學(xué)的概念，理解該學(xué)科同臨近學(xué)科的關(guān)系及其內(nèi)容體系了解學(xué)校管理心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展概況學(xué)會學(xué)校管理心理學(xué)的研究方法一、學(xué)校管理心理學(xué)研究對象與內(nèi)容（一）研究對象：學(xué)校管理活動中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律性。何為學(xué)校管理心理學(xué)？研究對象的必要性：一是有利于抓住管理的核心二是有利于真正實(shí)現(xiàn)以人為本的管理研究對象的可行性：處于管理活動中的個(gè)體、群體和領(lǐng)導(dǎo)常會出現(xiàn)特有的心理現(xiàn)象，而且有規(guī)律可循，因此是可以研究的。（教材二版P910） 側(cè)重“心理”研究。例管理過程、原則——心態(tài)；管理政策與方法——心理反應(yīng)；管理方面改革——心理承受力。即研究學(xué)?！肮芾怼钡男睦憩F(xiàn)象和規(guī)律，不研究學(xué)校中“一般的”和“教育的”心理現(xiàn)象和規(guī)律。與“普心”關(guān)系：一般——特殊；與教心關(guān)系：并列互依。即研究“學(xué)?！惫芾硇睦韱栴}，不研究“普通”管理心理問題，有別于管理心理學(xué)。企業(yè)——學(xué)校；一般——特殊。2 學(xué)校管理中的群體心理。4 學(xué)校組織心理。研究體系問題。是應(yīng)用性很強(qiáng)的心理學(xué)科，屬于多學(xué)科交叉、多層次性的學(xué)科1 是一門應(yīng)用學(xué)科。探索自然、社會一般規(guī)律，以學(xué)科知識本身為研究對象的，偏學(xué)術(shù)性的屬于基礎(chǔ)學(xué)科。應(yīng)用學(xué)科：是以解決工程、社會某領(lǐng)域?qū)嶋H問題為研究對象的，實(shí)踐崗位性的屬于應(yīng)用學(xué)科，例如：工程類，管理類，設(shè)計(jì)類，技術(shù)方面的學(xué)科。）3 具有多層次特點(diǎn)。二、學(xué)校管理心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展概況（一）管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 早期管理（19世紀(jì)末之前）。管理真正成為科學(xué)。現(xiàn)代管理（“二戰(zhàn)”到70年代/6070年代）1）管理科學(xué)學(xué)派。代表人物：錢德勒（）、勞雷斯（)等。強(qiáng)調(diào)心理學(xué)、社會學(xué)，重視人際關(guān)系和工作環(huán)境。20世紀(jì)70年代至今，把組織看作開放的社會技術(shù)系統(tǒng)。理論準(zhǔn)備： 1）工業(yè)心理學(xué)（Industrial Psychology）。代表作：《廣告心理學(xué)的理論和實(shí)際》（1921）《影響工業(yè)中的人：論證和暗示的心理學(xué)》（1923）。2）梅奧（)人際關(guān)系理論（Theory of Human Relation）。主要觀點(diǎn)見教材P453）有關(guān)人的需要、動機(jī)和激勵(lì)問題的研究。4）勒溫（，1944）的群體動力學(xué)。講述了團(tuán)體要素、目標(biāo)、內(nèi)聚力、規(guī)范、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)方式、群體規(guī)模等（詳見教材二版P5）重要觀點(diǎn)：群體活動總動向取決于群體內(nèi)部力場和外部力場的相互作用。西方管理心理學(xué)以學(xué)科面貌產(chǎn)生的標(biāo)志：黎維特（)《管理心理學(xué)》(Managerial Psychology)（1958）西方管理心理學(xué)發(fā)展概況：研究范圍擴(kuò)大；研究方法多樣；研究課題豐富；新理論（人性假設(shè)理論、激勵(lì)理論、挫折理論等）紛紛問世。列寧時(shí)代曾流行；斯大林時(shí)代遭批判；60、70年代恢復(fù)發(fā)展。我國管理心理學(xué)發(fā)展概況（綜789）。該書的出版對20世紀(jì)30年代至40年代乃至以后的管理心理學(xué)發(fā)展和演變都產(chǎn)生了重要的影響,是我國管理心理學(xué)發(fā)展的重要里程碑3）1944年肖孝嶸（18971963）《人事心理學(xué)》。改革開放后迎來大發(fā)展。管理心理學(xué)所面臨的研究前景:社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的組織變革與發(fā)展,人力資源系統(tǒng)的開發(fā),組織文化與學(xué)習(xí)模式的研究,經(jīng)濟(jì)心理與國家金融安全的研究。 另見張崗英、 董倩《我國管理心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀探索》（《人力資源管理》，2011年第2期）本文對我國管理心理學(xué)近30年的發(fā)展進(jìn)行了全面回顧，綜合分析了我國管理心理學(xué)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，并提出研究中存在的主要問題及相應(yīng)的解決方法。管理心理學(xué)代表性的教材：【美】，王壘等譯校《組織行為學(xué)》（第11版），人民郵電出版社，2009。1986年俞文釗《管理心理學(xué)》，甘肅人民出版社。2000年5 、蘇東水《管理心理學(xué)》（第四版）復(fù)旦大學(xué)出版社，2002（三）西方學(xué)校管理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展（教材二版P89）萌芽于閔斯特伯格；產(chǎn)生繁榮于7080年代。2004年發(fā)行第8版（已有中譯本）；《教育管理與組織行為》（1985第一版），2003年發(fā)行第5版。1981年22省市學(xué)校管理心理科研協(xié)作組成立；1982年舉行昆明全國首次學(xué)校管理心理學(xué)術(shù)研討；1983年年9月中國心理學(xué)會學(xué)校管理心理專業(yè)委員會成立；1984年7月第一本《學(xué)校管理心理學(xué)》正式出版。但目前它依然還處在從國外借鑒、從其他學(xué)科移植和草創(chuàng)的階段,遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國學(xué)校管理提出的要求,還有許多學(xué)校管理中的心理學(xué)問題都有待我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。5 朱新秤 《教育管理心理學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社。種類：無結(jié)構(gòu)觀察。（？）要求：（P15，以下課件中凡是只注頁碼的一律指熊川武《學(xué)校管理心理學(xué)》二版，華東師范大學(xué)出版社，2011）（二）調(diào)查法（P15）定義：通過參觀、訪問、個(gè)別談話、座談、問卷等方式收集研究對象的心理現(xiàn)象的第一手資料，然后分析、整理、得出結(jié)論的研究方法。有結(jié)構(gòu)問卷、半結(jié)構(gòu)問卷、無結(jié)構(gòu)問卷。結(jié)構(gòu)性談話、非結(jié)構(gòu)性談話、半結(jié)構(gòu)性談話優(yōu)點(diǎn)和不足。種類：自然實(shí)驗(yàn)法。優(yōu)點(diǎn)和不足（四）測驗(yàn)法（P16）定義：采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)量表或精密的測量儀器測量被試有關(guān)心理品質(zhì)的研究方法。量表的信度和效度（五）個(gè)案法（P16）定義：綜合運(yùn)用多種合適的研究方法，對特定個(gè)體、群體、組織進(jìn)行研究，廣泛收集資料，以全面了解其歷史、現(xiàn)狀及未來趨勢的研究方法。掌握并善于運(yùn)用挫折理論的主要內(nèi)容一、管理與心理本質(zhì)的理論（一）管理的本質(zhì)：管理就是由一個(gè)人或部分人來指揮、組織與協(xié)調(diào)更多的人，使有限的資源得到合理配置，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種行為。學(xué)校管理心理學(xué)的使命就是為了使學(xué)校管理更加有效（二）心理的本質(zhì)：心理是人腦的機(jī)能，是對客觀現(xiàn)實(shí)的能動的反映。學(xué)校管理心理學(xué)的使命就是促使學(xué)校管理按人腦活動規(guī)律辦事，充分尊重人的心理能動性。中國：孟子的“性善論”；荀子的“性惡論”；告子的“性無善惡說”；楊雄的“善惡混雜說”。（一）馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的學(xué)說：人是具有自然屬性、社會屬性和意識屬性的生物。１人的自然屬性。又統(tǒng)治自然（1）人屬于自然。（2）人統(tǒng)治自然。即生理性需要，分為物質(zhì)性自然需要（例）和機(jī)能性自然需要（例）。２人的社會屬性。狼孩。賽爾科克（魯賓孫漂流記的原型） （２）生產(chǎn)勞動、語言、思維是人特有的屬性，而它們本質(zhì)上都是社會關(guān)系的產(chǎn)物（３）人的自然屬性也受社會屬性的制約，本質(zhì)上已經(jīng)社會化了。人的意識屬性——人的認(rèn)識具有自覺能動性，并以高級抽象思維為特征。（2）人的社會屬性要求學(xué)校必需構(gòu)建和諧校園，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系氛圍。（二）麥格雷戈（)的人性假設(shè)理論X 理論，主要觀點(diǎn)（P6）