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學校管理心理學試題匯總-展示頁

2025-01-22 22:03本頁面
  

【正文】 效性的心理規(guī)律屬于(D)。A科學管理學派 B行為科學學派 C管理科學學派  D綜合的現(xiàn)代管理學派?(A)A科學管理學派 B行為科學學派 C管理科學學派 D綜合的現(xiàn)代管理學派《心理學與工業(yè)效率》的作者是(B)。A命令式   B說服式   C參與式   D授權(quán)式, 下列哪種選項的配合是正確的?(D)A高難度任務(wù) 需要支持型領(lǐng)導(dǎo)   B常規(guī)任務(wù) 需要指令型領(lǐng)導(dǎo)C多變化任務(wù) 需要支持型領(lǐng)導(dǎo)   D常規(guī)任務(wù) 需要支持型領(lǐng)導(dǎo)、壁畫、碑記、校服、校標代表學校的(D)。A暈輪效應(yīng)  B選擇效應(yīng)  C投射效應(yīng) D定勢效應(yīng)“追星”現(xiàn)象屬于(D)。A組織承諾  B 工作滿意度  C工作參與   D信任度39.“人云亦云,隨大流”說的是群體中的什么現(xiàn)象。A常模   B信度   C效度   D區(qū)分度 、意志、情緒三種心理機能中哪一種占優(yōu)勢來確定性格類型的方法被稱為(B)。 +B+C(D)是確定心理健康標準的基本立足點。 ,價值觀屬于(B)。 (A)反應(yīng)。 ?(B)+積極誘導(dǎo) +消極誘導(dǎo) +積極誘導(dǎo) +消極誘導(dǎo)28.“以點概面”、“以偏概全”的現(xiàn)象是對人的知覺的(A)。 (B)。 (A)。 (B)。 ?(C)。 教師對學校及其目標的認同屬于(C)。 (A)聯(lián)系在一起。 ?(C) 二、選擇題:1.“善良與忠誠、勤奮麥收刻苦、謙虛與自尊”等是描述人的下列哪種性格特征?(A),所根據(jù)的三種情境因素是:領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系好壞、9任務(wù)結(jié)構(gòu)是否明確)和(領(lǐng)導(dǎo)職位權(quán)力強弱)?!八姆謭D模型”相匹配,產(chǎn)生了(領(lǐng)導(dǎo)生命周期)理論。、才能屬于(非權(quán)力性)影響力因素。(學校精神文化)、學校制度文化、(學校行為文化)、學校物質(zhì)文化的綜合。(工作專門化)、(部門化)、(正規(guī)化)、指揮系統(tǒng)、集權(quán)與分權(quán)、管理幅度等。(松散)化和(彈性)化,信息的(開放)化和組織的(學習)化。(員工導(dǎo)向)和(生產(chǎn)導(dǎo)向)兩種領(lǐng)導(dǎo)行為方式。(獎賞權(quán))、(強制權(quán))、(法定權(quán))專家權(quán)和參照權(quán)五種。(學習指導(dǎo))、(生活指導(dǎo))、(職業(yè)指導(dǎo))和(青春期教育)。(建立)、(維持和完善)三個階段。(真誠)、(接受)和(理解)。(教育性)、(道德規(guī)范性)和(豐富性)的特點。(個體的需要滿足),人在交往中滿足(親和)需要和(克服寂寞)需要。,即對(群體規(guī)范)服從和對(權(quán)威人物)的服從。(多數(shù))人的意見,反映出來的是群體成員的(中等)水平。(平衡理論)理論中提出了以P-O-X模型來解釋人際關(guān)系中態(tài)度的改變;費斯廷格提出的另一種改變態(tài)度的理論是(認知不協(xié)調(diào))理論。,教師成長的心理機制是(反思更新成長)。,我們稱作(雙趨)式?jīng)_突。(效價)和(期望值)因素的影響。: (生理)需要 、(安全)需要 、(社會交往)需要(自尊)需要(自我實現(xiàn))需要。、(精神)自我和(社會)自我。、粘液質(zhì)、(膽汁質(zhì))和(抑郁質(zhì))。、考察的方法稱為(觀察)法。:個體心理、(群體心理)、(領(lǐng)導(dǎo)心理)和組織心理。 1932年主持了著名的(霍桑)實驗,提出了(人際關(guān)系)管理理論。、才能屬于(非權(quán)力)影響力因素。(應(yīng)答性)。(多元性)、多變性和沖突性的特點。,即個性傾向性和(個體心理特征)。(權(quán)力性)和(非權(quán)力性)兩大類。:(信息壓力)和(規(guī)范壓力)。64.“三個和尚沒水喝”說的是(責任分散)現(xiàn)象。(生存)、(相互關(guān)系)和(成長)三個層次。(特殊能力),模仿能力與(創(chuàng)造能力),認識能力、實踐能力與(社會交往能力)。58.“一好遮百丑”說的是知覺效應(yīng)中的(定型)效應(yīng);認為“男生比女生聰明”反映的是對人知覺中的()效應(yīng)。57.(海德)提出了平衡理論,(菲斯廷格)提出了認知不協(xié)調(diào)理論。(激勵)因素和(保健)因素。,個人往往按照(非正式)規(guī)范行動。(常模)、(信度) 和(效度)。,氣質(zhì)類型可分為(膽汁質(zhì))、(多血質(zhì))、(黏液質(zhì))和(抑郁質(zhì))四種基本類型。(工作滿意度)、(工作參與)、(組織承諾)。,學校領(lǐng)導(dǎo)的實質(zhì)在于創(chuàng)造(良好的環(huán)境)與學校氣氛,以利于學校成員的(成長與發(fā)展)。、傳統(tǒng)的權(quán)力與權(quán)威和(法理的權(quán)力與權(quán)威)。(教學功能)、(教育功能)和(管理功能)。、本質(zhì)的心理特征稱為(學生的年齡特征)。(教育目的)。,即對(群體規(guī)范)的服從和對(權(quán)威人物)的服從。33.“馬太效應(yīng)”即越有能力的學生其(能力發(fā)展的機會)越多,而越是(需要鍛煉)的學生,越得不到機會。、(建議)、(忠誠)和忽略等。(反思)和(更新)。(尊重)。、支持、同情等行為會導(dǎo)致(信任和接受)等反應(yīng)。(兩種相反)關(guān)系。,表現(xiàn)出單獨時不會做出的行為,這種現(xiàn)象被稱為(去個性化)。,還具有凝聚力強、(信息傳遞快)、(反應(yīng)靈敏)、自然形成的首領(lǐng)人物受到成員的擁護、有威望、影響力大的特點。,即(信息)與規(guī)范壓力。:學習指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、(職業(yè)指導(dǎo))、(青春期教育)。(服從)、(認同)、和(內(nèi)化)。、(工作參與)和(組織承諾)。、攻擊、(冷漠)、(幻想)和(退化)。、(社會)自我和(精神)自我。(水平)兩個方面。,情緒發(fā)生快而強,易怒、急燥,屬于(膽汁質(zhì))氣質(zhì)類型的心理特征。學校管理心理學試題匯總一、填空題:(個性)和(環(huán)境)因素相互作用的結(jié)果。、(膽汁質(zhì))、(粘液質(zhì))和抑郁質(zhì)。、勇敢或怯懦、勤勞或懶惰是人的(性格)特征。、(情感)和(意向)。(首因)效應(yīng)起作用,在熟悉的人的知覺中,則(近因)效應(yīng)起作用。、(情感)和(行為傾向)。:態(tài)度的穩(wěn)定性、(改變的主動性)、(內(nèi)控性)。,具有(多維性)、(同時性)、(快速性)、(不可預(yù)測性)、(公開性)和(歷史性)的特點。、對群體成員的約束功能、(行為導(dǎo)向)和(惰性)。,即對(社會規(guī)范)的(權(quán)威)服從和對(個人)的服從。,工作效率有提高的傾向,這種現(xiàn)象被稱為(社會助長作用)。(個體成員)的吸引力。(應(yīng)答性)。、選擇性知覺、(情緒)和(語言)等四個方面。、經(jīng)驗、能力和個性上(不斷適應(yīng)教師角色)的過程。、(變動性)和(沖突性)的特點。,表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一支的意見或行為的現(xiàn)象叫做(從眾)。34.“三個和尚沒水吃”的現(xiàn)象是(責任分散)現(xiàn)象;個人在群體中處于喪失個性狀態(tài)的現(xiàn)象是(去個性化)。、(競爭)和(獨立)。,同時形成的“(愛生性)”和“(向師性)”的心理特點。(發(fā)展)。,并為社會所期望的(行為模式)。(事前預(yù)防)、(事后應(yīng)變)、(事后重建及預(yù)防再度發(fā)生)。,即抒解階段、(準備階段)、(回應(yīng)階段)和復(fù)原階段。:(信息壓力)和(規(guī)范壓力)。(確立目標,目標實施和過程管理)、(目標的檢查)、(評價和新目標的制)。(保健)因素與(激勵)因素。:(組織功能)、(激勵功能)。,即開始、(堅持)和(加深)。:群體支柱的功能、評價標準的功能、(行為導(dǎo)向)功能和(惰性)功能。(性格特征)與(性格類型)表現(xiàn)出來的。(學科知識)、(教育教學技能)和(人際交往的技能和品質(zhì))三方面的標準..。(合理化反應(yīng))的形象比喻。(教育目的)。(任務(wù)目標)和科學有效的(管理方式)并存時才會產(chǎn)生高效率。(個體心理) 、(群體心理)、領(lǐng)導(dǎo)心理和組織心理四部分。,而且受(相對報酬)的影響。,工作效率有提高的傾向,這種現(xiàn)象被稱為(社會助長)。,由于各種因素的影響,形成不良人格,表現(xiàn)出(問題行為)。、(變革)和凍結(jié)?!?現(xiàn)代管理心理學)》,標志著管理心理學的真正誕生?!敖?jīng)濟人假設(shè)”的人性觀念,相對應(yīng)的管理理論是(X)理論。,主要包括個體在氣質(zhì)、(性格)和 (能力)等方面的差異。85. 活潑、好動、敏捷是人的(氣質(zhì))特征;勤奮、認真、敬業(yè)是人的(性格)特征。87. 在對陌生人的知覺中(首印效應(yīng))效應(yīng)起作用,在熟悉的人的知覺中,則(近因效應(yīng))效應(yīng)起作用。(激勵)因素和(保健)因素 。:(努力)、(能力)、(任務(wù)難度)和(機遇)。:家長代理人、(知識的傳授者)、(課堂的管理者)、(做人的楷模)學生的知心朋友和心理咨詢者。(工作滿意度)、(工作參與)和(組織承諾)。(教師)、(學生)和領(lǐng)導(dǎo)班子。,表現(xiàn)出與群體多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫做(從眾)。,個人往往按照(非正式)規(guī)范行動。103.(輪式和全通道式)式的溝通網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度最快。,合作是雙方目標或手段之間有(肯定性)的依賴關(guān)系,而競爭是(否定性)的依賴關(guān)系。(形成個性)和(獲得社會角色)。:(松散期)、(同化期)、(凝聚期)和(形成期)。(組織功能)和(激勵功能)。(權(quán)力)影響力和(非權(quán)力)影響力兩大類。:(團隊型)、(工作型)、(鄉(xiāng)村俱樂部型)、中間型和軟弱型 。(系統(tǒng)性的思考)為中心,結(jié)合組織及成員的自我超越,改善(心智)模式,通過建立(共同愿景),結(jié)合(團隊)學習的方法來達成組織的目標。(事前預(yù)防)階段、(事發(fā)應(yīng)變)階段、(事后重建和防止再度發(fā)生)階段。(權(quán)威)兩大類。,(引起或改變)他人心理和行為活動的能力。(人格測驗)和情境分類結(jié)合起來,創(chuàng)建了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變模式。,即:指令性方式、支持性方式、(參與性方式)和(成就定向式)。 4.“以己之心,度人之心”說的是對人知覺的(C) ,下列哪個命題是錯誤的?(C)(+)導(dǎo)致滿意 ()導(dǎo)致沒有滿意(+)導(dǎo)致不滿意 ()不會降低努力程度6.“魚和熊掌”不可兼得又難割舍的動機沖突是(A) ,哪種屬于理智的、建設(shè)性的行為反應(yīng)?(B) 8.“酸葡萄理論”和“甜檸檬理論”是下列哪種防衛(wèi)方式?(D) (D)的認定。 ?(A) (B)反應(yīng)。 (B)。 ,下列哪種選項屬于軟弱型領(lǐng)導(dǎo)?(A)A.“” B.“” C.“” D.“”,當職工不成熟時應(yīng)采?。ˋ) ,下列哪種選項的配合是正確的?(D) 、民主、放任三種不同類型風格的是(A)
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