【正文】 合作態(tài)度，才能使游戲愉快的進(jìn)行。另一方面游戲中會(huì)有輸贏，它要求孩子只有學(xué)會(huì)從自身找原因、想辦法，具有一定的抗挫能力，才能贏得同伴的信任，才能找到合作伙伴。允許幼兒在游戲中設(shè)置情景、自定規(guī)則。學(xué)會(huì)棋后還要教師花一定的時(shí)間和他們一起玩才能更好的體現(xiàn)出學(xué)棋的效果，幫助幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)弈的時(shí)候，想方設(shè)法迷惑對(duì)方的視線，阻礙他人的勝利，達(dá)取自己的勝利，已經(jīng)擺脫了互相提醒的狀況，進(jìn)而把思維的過程隱含在內(nèi)心，這就是孩子思維的進(jìn)步。從以上的兩個(gè)實(shí)錄中可以看出幼兒在愉快的下五子棋過程中寓教于樂，使他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、交往、個(gè)性品質(zhì)等方面都得到不同程度的提升。夏睿熠仍是黑棋，吳金是白棋，可是吳金卻空開一個(gè)棋子的位子后面接了一枚白棋，他下了這一枚白棋后，還用眼神和手指示意我不要提醒夏睿熠，我朝他笑了笑，結(jié)果夏睿熠就沒發(fā)現(xiàn)吳金的雕蟲小技，等夏睿熠下完一枚棋后，吳金特別得意地說：“你上當(dāng)了吧，我有五個(gè)白棋了，你也想連四枚黑棋，我吃掉你中間一枚黑棋。繼續(xù)攔截三枚黑棋，我一看，他們兩個(gè)人太有意思了，于是就向他們提議：你們不能互相提醒，要學(xué)會(huì)自己下棋?！闭f完左看右看時(shí)時(shí)不知哪個(gè)白棋，那時(shí)吳金邊說邊幫他吃棋說：“你真笨，吃掉我這個(gè)白棋，你不就三枚黑棋了。夏睿熠神氣地說：“我已經(jīng)有4黑枚連成了，嘿嘿，攔不住了。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤五子棋、飛行棋、象棋、棋盤夏睿熠和吳金在“棋類區(qū)”中玩起了五子棋。為幼兒更換大一點(diǎn)有分量的色子，另外，告訴幼兒玩的時(shí)候要?jiǎng)幼鬏p一點(diǎn)。所以常常會(huì)特別激動(dòng)，經(jīng)常把色子甩到地上。人數(shù)參與性也很強(qiáng)，二人、三人、四人都可以玩，男孩女孩都喜歡玩。陸鴻昊這時(shí)紅著臉說：“我也是不小心的。可這回我怎么找也找不到色子。他們繼續(xù)玩了起來?！蔽以谂赃叺慕锹湔业搅松?，同時(shí)告訴他要輕輕地甩，不要太用力。三個(gè)人在桌子下找呀找，找不到。陸鴻昊舉起一只手，甩色子，嘴里還不停的叫：“六、六。飛行棋是我班幼兒最熱衷的一項(xiàng)棋類活動(dòng)。通過家園共育的方法，讓幼兒回家由家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣孩子如果會(huì)玩了，參與的興致就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來了?？梢宰屇芰?qiáng)的幼兒帶動(dòng)一部分幼兒，如讓他做教練。不過，在棋類游戲中，像五棋子、飛行棋、象棋等，會(huì)玩的孩子其實(shí)并不多，幼兒在下棋的規(guī)則、方法方面還沒有很好掌握。棋類游戲能訓(xùn)練人的思維，磨練人的意志，在大班比較受幼兒歡迎?！毕念ｌ诩绷耍骸拔医趟?，可是他就是聽不懂?！蔽覇栃〔稽c(diǎn)：“你會(huì)下五子棋嗎？”小不點(diǎn)很無奈地?fù)u搖頭，原來他根本就不會(huì)玩五子棋。游戲材料與幼兒的能力、經(jīng)驗(yàn)是否相符。感興趣的材料，能讓幼兒在反復(fù)操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了語(yǔ)言水平。材料要有趣味性。如果材料太易，能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)覺得沒勁；反之，能力弱的幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)喪失信心。 材料的難易要有層次。幼兒的操作離不開豐富的材料準(zhǔn)備，通過這一階段的努力，我覺得在操作材料的投放要注意以下三點(diǎn)：材料的適用性要面向全體幼兒。 與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。 教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。 我班的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。.. . . ..重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表 語(yǔ)言區(qū) 觀察要點(diǎn)： 觀察操作材料是否適宜？材料的投放是否與孩子年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合？材料觀察分析策略圖書、有趣的節(jié)日、象形字、有趣的兒歌、成語(yǔ)寶典等吳金來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁(yè)后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找何思源，說：“這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”何思源把自己的游戲材料收了，來到語(yǔ)言區(qū)給吳金一頁(yè)一頁(yè)的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。在幼兒相互交流的過程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。 鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。反思：在選擇語(yǔ)言區(qū)材料時(shí)要遵循內(nèi)容與材料的趣味性、操作性、教育性、層次性原則。可根據(jù)幼兒的性別、愛好制作語(yǔ)言區(qū)材料，幼兒對(duì)操作材料感興趣了，他們自然會(huì)去操作去交流。一個(gè)班各個(gè)幼兒的理解、操作水平是參差不齊的。所以我覺得設(shè)置同一內(nèi)容而難度不同的操作材料，不僅滿足了不同能力層次幼兒的需要，而且幼兒在通過層層操作而不斷提高的過程中，感受成功的喜悅，對(duì)活動(dòng)也會(huì)越感興趣。有的區(qū)域材料盡管豐富，但如果沒有幼兒眼中的“好玩”，幼兒是不感興趣的。： 幼兒是否知道各種棋類的玩法和規(guī)則。材料觀察分析策略五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天夏睿熠和小不點(diǎn)來這里玩，不一會(huì)夏睿熠就對(duì)我說：“張老師，我連贏了2局，小不點(diǎn)一局都沒有贏，真沒有意思。可是小不點(diǎn)說：“我很想學(xué)的，夏睿熠就是不教我。”所以活動(dòng)進(jìn)行了不一會(huì)，2個(gè)孩子都沒有游戲的興致了。而且，我發(fā)現(xiàn)該游戲?qū)δ泻⒌奈σ扰⒋?，可能有一定的性別差異。 在講評(píng)的時(shí)候光靠老師的介紹，作用不太大。幼兒下棋需老師一對(duì)一地指導(dǎo)，可以有重點(diǎn)地在一日活動(dòng)中加以培養(yǎng)。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，錢志欣、陸鴻昊、蔣佳懿一起玩起了飛行棋。他們也玩的非常起勁?！闭l(shuí)知色子甩得太用力，掉在地上了。于是蔣佳懿就來向我告狀：“都是陸鴻昊，甩得太用力了。陸鴻昊不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會(huì)兒，他們又來向我告狀，色子又不見了。我問他們?cè)趺从植?