【正文】 信息因素（資料、教科書、筆記、詞典等）、時間因素、問題明確性因素（明確出示問題、自己發(fā)現(xiàn)問題、問題不明確等）。 例 3：（初二學(xué)生） 能在 5分鐘內(nèi)，完成 10道因式分解題，準確率達 95%。 總結(jié)： 行為主體是學(xué)生，動詞是行為動詞，不是心理動詞。 例 1：能正確計算給出的四則混合運算題目。 確定教學(xué)目標： 一般步驟 根據(jù)教材查看目標，明確以下問題：標準關(guān)于此內(nèi)容是怎么描述的？目標是如何表述的？ 思考：如何將課標確定的學(xué)段目標具體化到一年、一個學(xué)期？ 回到教材：依據(jù)教材呈現(xiàn)方式、例題習(xí)題設(shè)計等信息的提示，進一步具體化目標。 教學(xué)目標的分類： 啟示 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、布魯姆教育目標分類，以及我國新課程目標分類，均描述了學(xué)習(xí)結(jié)果，包含基本的心理過程（由簡單事實學(xué)習(xí)向高智力水平學(xué)習(xí)的累積發(fā)展過程）： 教學(xué)要重視不同類別、不同層次的目標，而不同類別的教學(xué)目標有不同的行為動詞和表述方式。 領(lǐng)悟（內(nèi)化） 水平。 反應(yīng)（認同） 水平。 教學(xué)目標的分類 我國基礎(chǔ)教育新課程的目標分類 體驗性目標 描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會 ，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標，主要應(yīng)用于 “ 過程與方法 ” 、 “ 情感與態(tài)度 ” 領(lǐng)域， 教學(xué)目標的分類 我國基礎(chǔ)教育新課程的目標分類 ? 體驗性目標的學(xué)習(xí)水平與行為動詞： 經(jīng)歷（感受） 水平。 遷移 水平。 獨立操作 水平。 教學(xué)目標的分類 我國基礎(chǔ)教育新課程的目標分類 ? 結(jié)果性目標的學(xué)習(xí)水平與行為動詞： ②技能 ： 模仿 水平。 教學(xué)目標的分類 我國基礎(chǔ)教育新課程的目標分類 ? 結(jié)果性目標的學(xué)習(xí)水平與行為動詞： ①知識 ： 了解 水平：包括再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。 教學(xué)目標的分類： 我國基礎(chǔ)教育新課程的目標分類 結(jié)果性目標 明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。能用自己的話描述要領(lǐng)，并會實際動作。在實驗課、體育課、職業(yè)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等科目中，這常是主要的教學(xué)目標。 6. 評價：根據(jù)一定標準進行評價 能對課文中的三個主人公的性格、特點做綜合描述，并就此發(fā)表你自己的觀點。 ：將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系 仔細閱讀和理解課文，分析人物的心理活動以及人物間的相互關(guān)系。 不規(guī)范 第 1講 確定教學(xué)目標 ? 有效的學(xué)習(xí)始于準確的知道達到的目標是什么 —— 布魯姆 教學(xué)目標的內(nèi)涵與功能 教學(xué)目標的分類 確定教學(xué)目標的依據(jù) 教學(xué)目標的表述 教學(xué)目標的內(nèi)涵 ? 是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果 ? 是教學(xué)設(shè)計的起點和基礎(chǔ) ? 是教學(xué)過程的方向和調(diào)控器 教學(xué)目標貫穿于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思的全過程，是教學(xué)設(shè)計的起點、教學(xué)過程的方向和教學(xué)活動的落腳點 教學(xué)目標的功能 ? 導(dǎo)向功能 ? 聚合功能 ? 激勵功能 ? 評價功能 教學(xué)目標的分類 教學(xué)目標分類學(xué)是教學(xué)目標具體確立和表述的前提準備 教學(xué)目標的分類： 布魯姆的教學(xué)目標分類 教學(xué)目標的分類： 布魯姆的教學(xué)目標分類 舉例 ：對信息的回憶 能夠默寫生字詞，能夠背誦課文第 3自然段。 教學(xué)目標編制現(xiàn)場舉例 例 1：使學(xué)生了解動物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。 備課具體包括確定教學(xué)目標、確定教學(xué)起點、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、確定測試題與習(xí)題、編寫教案等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。備好一節(jié)課不一定能上出一堂好課，但是，備不好一節(jié)課一定上不出一堂好課。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約 15分鐘 ……” 前 言 : 啟 示 真正備好一節(jié)課，要窮盡一生的努力； “ 不備而備 ” 乃備課的最高境界。海南省 2022— 2022年度中學(xué)教師培訓(xùn) 備課專題 楊豫暉 海南師范大學(xué) Email: 2022年 3月 前 言 : 故 事 蘇霍姆林斯基 《 給教師的一百條建議 》 中的一個故事： 一個在校工作 33年的歷史老師，上了一堂非常精彩的觀摩課，鄰校一位教師問他： “ 你的每一句話都有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？ ” 歷史教師回答說： “ 這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。 備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性 前言 備課（教學(xué)設(shè)計）是教師的常規(guī)工作，也是最重要的工作之一。備課的良好質(zhì)量是上好一堂課的必要條件 。 前言： 備課各項內(nèi)容的關(guān)系圖 確定教學(xué)目標 確定教學(xué)內(nèi)容 （分析教材） 分析學(xué)習(xí)者特征 確定教學(xué)起點（任務(wù)分析） 確定教學(xué)活動 確定練習(xí)和測試題 形成教案 提 綱 ? 第一講 確定教學(xué)目標 ? 第二講 確定 教學(xué)內(nèi)容 ? 第三講 確定 教學(xué)起點 ? 第四講 設(shè)計 教學(xué)活動 ? 第五講 確定 測試題與習(xí)題 第 1講 確定教學(xué)目標 ? 有效的學(xué)習(xí)始于準確的知道達到的目標是什么 —— 布魯姆 問題 1：關(guān)于教學(xué)目標你知道些什么？ 問題 2：請現(xiàn)場編寫 12個本學(xué)科的教學(xué)目標，并解釋。 例 2：運用教材中的方法