【正文】 略與方法 （ 5）綜合型問(wèn)題（ 問(wèn)題答案更為多樣 ） 常用動(dòng)詞：比較、組織、創(chuàng)造、預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、提出等 。 舉例： 不使用尺子，你怎樣畫(huà)一條直線？ （ 6）評(píng)價(jià)型問(wèn)題（行為復(fù)雜性層次最高的問(wèn)題，要求進(jìn)行判斷并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出決定） 常用動(dòng)詞：評(píng)估、辯護(hù)、評(píng)價(jià)、判斷、決定、證明等 。 舉例：能對(duì)同學(xué)關(guān)于你的回答給予的批評(píng)給出自己的辯護(hù)嗎？ 第 4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 教學(xué)策略與方法 如果不 堅(jiān)決而溫和 地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。 —— 赫爾巴特 結(jié)語(yǔ)：講授、提問(wèn)和管理策略是新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課都廣泛運(yùn)用的主要教學(xué)策略和方法，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的切入點(diǎn)。 第 4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 練習(xí)與討論 小組內(nèi)共同選擇一個(gè)課型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，特別注明所提問(wèn)題的類型，上臺(tái)展示并解釋說(shuō)明。 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題 ? 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要通過(guò)相應(yīng)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。新課程提倡結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。 ? 過(guò)程性評(píng)價(jià)主要為定性評(píng)價(jià)，需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生在過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。 ? 結(jié)果性評(píng)價(jià)則主要為定量評(píng)價(jià)，注重學(xué)生知識(shí)技能方面的發(fā)展，一般通過(guò)相應(yīng)的習(xí)題或測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)。 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 基本原則 習(xí)題或測(cè)試題是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面知識(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，知識(shí)技能目標(biāo)用行為目標(biāo)表述，因此，確定習(xí)題與測(cè)試題的基本原則即是： 將行為目標(biāo)轉(zhuǎn)化為習(xí)題和測(cè)試題 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 編寫(xiě)技術(shù) 就新課程目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)在結(jié)果性目標(biāo) （ 1）知識(shí)的了解水平 例 1：英語(yǔ)目標(biāo)：給予 lit/i/let/e/。pick/i/peak/i:/等詞的讀音，學(xué)生能正確區(qū)分 [i]與 [e],[i]與 [i:]的讀音。 （了解水平的行為標(biāo)準(zhǔn)是區(qū)分食物的差異） 例 2：語(yǔ)文目標(biāo)：能口頭解釋 搖 著尾巴、 甩 著尾巴和 擺 著尾巴三個(gè)劃?rùn)M線詞的不同含義。 （具體概念的內(nèi)涵和外延往往是含糊的，掌握具體概念的行為標(biāo)準(zhǔn)是指出概念的例子。學(xué)生只要做出搖、擺和甩的動(dòng)作并加以說(shuō)明即可。） 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 編寫(xiě)技術(shù) 例 3，魯迅原名 。 “ 書(shū) ” 的英語(yǔ)拼寫(xiě)是 。 中國(guó)最長(zhǎng)的河流是 。紅樓夢(mèng)的作者是 。 測(cè)量事實(shí)、符號(hào)等這類知識(shí)的方法最簡(jiǎn)單，一般采用填空題。 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 編寫(xiě)技術(shù) 例 4，有組織的整體知識(shí)。包括符號(hào)、事實(shí)和概括性命題。他們按照一定的邏輯和圍繞一個(gè)主題組成整體。學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的重點(diǎn)是在頭腦中形成便于提取的命題網(wǎng)絡(luò)。 初二地理目標(biāo)：能用自己的話說(shuō)出中國(guó)地形三大特點(diǎn)及其影響：地勢(shì)由西向東變化特點(diǎn)及其對(duì)河流影響。 測(cè)試題：地勢(shì)由西向東的特點(diǎn)： ____________ 它對(duì)河流流向的影響是： _______________ 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 編寫(xiě)技術(shù) （ 2）知識(shí)的理解水平 例 1，目標(biāo)：能根據(jù)所要表達(dá)的思想感情給課文中的一些句子標(biāo)上重音符號(hào)，并能根據(jù)定義陳述理由。 (理解水平的行為標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)概念的定義給實(shí)物分類。 ) 給下列句子加上重音符號(hào)，說(shuō)明理由并正確朗讀： “ 但你的的確確是靠自己走過(guò)來(lái)的。 ” 詞語(yǔ) 上可以加上重音符號(hào)，是因?yàn)開(kāi)________ 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 編寫(xiě)技術(shù) （ 3）技能的獨(dú)立操作水平 英語(yǔ)目標(biāo)：會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)類似如下含有多音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的句子： detective stories are more instresting than children’s stories. 學(xué)生說(shuō)出的英語(yǔ)句子符合 “ …… more…… than……” 的句法結(jié)構(gòu)，則表明學(xué)生已經(jīng)掌握這種句法規(guī)則。 (掌握規(guī)則的行為標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用規(guī)則做事，用行為演示規(guī)則 ) 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 編寫(xiě)技術(shù) （ 4）技能的遷移水平 語(yǔ)文目標(biāo) “ 能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫(xiě)一段描寫(xiě)神態(tài)動(dòng)作的文字。 ” 掌握高級(jí)規(guī)則的行為標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用簡(jiǎn)單規(guī)則生成一種新的成品，從而又習(xí)得新規(guī)則。 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 小結(jié) ? 測(cè)試題設(shè)計(jì)的基本要求 緊扣教學(xué)目標(biāo) 、 數(shù)量適宜 、 易于操作 ? 習(xí)題設(shè)計(jì)的基本要求 典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性 綜合： 教案的撰寫(xiě) 教案是教學(xué)活動(dòng)的物化形態(tài)，不同的教案格式和內(nèi)容體現(xiàn)著不同的教學(xué)理念和教學(xué)思路。 我們以教案的撰寫(xiě)為依托，更進(jìn)一步探討教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題。 教案： 教案的格式 請(qǐng)仔細(xì)閱讀你手中的教案，小組圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論： ？為什么？ ？為什么？ 小組討論后，大課展示和討論 教案： 教案的格式 我們推薦 的教案格式： 課題名稱 課 型 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)方法 課時(shí)安排 學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)活動(dòng) 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 備注 最后一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自我檢測(cè) 最后一項(xiàng)活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè) 教學(xué)反思 教案： 綜合練習(xí) 請(qǐng)各個(gè)小組綜合前面所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并用所推薦的教案格式加以呈現(xiàn)，然后上臺(tái)展示、交流。 結(jié) 語(yǔ) 教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 為了使我們的孩子健康成長(zhǎng)，為了使我們的教學(xué)更有效，教師應(yīng)該從我做起、從現(xiàn)在做起，用 “ 窮盡一生去準(zhǔn)備 ” 的態(tài)度和責(zé)任，備好每一堂課。 祝愿我們的老師都能達(dá)到 “ 不備而備 ” 的名師境界！ 謝 謝！