【正文】 略與方法 （ 5）綜合型問題（ 問題答案更為多樣 ） 常用動詞：比較、組織、創(chuàng)造、預測、設計、提出等 。 舉例： 不使用尺子，你怎樣畫一條直線？ （ 6）評價型問題（行為復雜性層次最高的問題，要求進行判斷并根據(jù)一定的標準作出決定） 常用動詞：評估、辯護、評價、判斷、決定、證明等 。 舉例：能對同學關于你的回答給予的批評給出自己的辯護嗎？ 第 4講 設計教學活動： 教學策略與方法 如果不 堅決而溫和 地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。 —— 赫爾巴特 結(jié)語：講授、提問和管理策略是新授課、練習課和復習課都廣泛運用的主要教學策略和方法，是突出重點、突破難點的切入點。 第 4講 設計教學活動： 練習與討論 小組內(nèi)共同選擇一個課型設計教學活動，特別注明所提問題的類型，上臺展示并解釋說明。 第 5講 確定習題與測試題 ? 教師設計的教學目標是否達成，需要通過相應的檢測和評價。新課程提倡結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的評價方式。 ? 過程性評價主要為定性評價，需要在教學過程中關注細節(jié)，注重學生在過程方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。 ? 結(jié)果性評價則主要為定量評價，注重學生知識技能方面的發(fā)展，一般通過相應的習題或測試題進行檢測。 第 5講 確定習題與測試題： 基本原則 習題或測試題是對學生知識技能方面知識的檢測和評價，知識技能目標用行為目標表述，因此，確定習題與測試題的基本原則即是： 將行為目標轉(zhuǎn)化為習題和測試題 第 5講 確定習題與測試題： 編寫技術(shù) 就新課程目標而言，主要體現(xiàn)在結(jié)果性目標 （ 1）知識的了解水平 例 1：英語目標：給予 lit/i/let/e/。pick/i/peak/i:/等詞的讀音，學生能正確區(qū)分 [i]與 [e],[i]與 [i:]的讀音。 （了解水平的行為標準是區(qū)分食物的差異） 例 2：語文目標：能口頭解釋 搖 著尾巴、 甩 著尾巴和 擺 著尾巴三個劃橫線詞的不同含義。 （具體概念的內(nèi)涵和外延往往是含糊的，掌握具體概念的行為標準是指出概念的例子。學生只要做出搖、擺和甩的動作并加以說明即可。） 第 5講 確定習題與測試題： 編寫技術(shù) 例 3，魯迅原名 。 “ 書 ” 的英語拼寫是 。 中國最長的河流是 。紅樓夢的作者是 。 測量事實、符號等這類知識的方法最簡單，一般采用填空題。 第 5講 確定習題與測試題： 編寫技術(shù) 例 4，有組織的整體知識。包括符號、事實和概括性命題。他們按照一定的邏輯和圍繞一個主題組成整體。學生對這類知識的重點是在頭腦中形成便于提取的命題網(wǎng)絡。 初二地理目標：能用自己的話說出中國地形三大特點及其影響：地勢由西向東變化特點及其對河流影響。 測試題：地勢由西向東的特點： ____________ 它對河流流向的影響是： _______________ 第 5講 確定習題與測試題： 編寫技術(shù) （ 2）知識的理解水平 例 1，目標：能根據(jù)所要表達的思想感情給課文中的一些句子標上重音符號，并能根據(jù)定義陳述理由。 (理解水平的行為標準是根據(jù)概念的定義給實物分類。 ) 給下列句子加上重音符號，說明理由并正確朗讀： “ 但你的的確確是靠自己走過來的。 ” 詞語 上可以加上重音符號，是因為_________ 第 5講 確定習題與測試題： 編寫技術(shù) （ 3）技能的獨立操作水平 英語目標：會用英語說類似如下含有多音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的比較級和最高級的句子： detective stories are more instresting than children’s stories. 學生說出的英語句子符合 “ …… more…… than……” 的句法結(jié)構(gòu)，則表明學生已經(jīng)掌握這種句法規(guī)則。 (掌握規(guī)則的行為標準是應用規(guī)則做事，用行為演示規(guī)則 ) 第 5講 確定習題與測試題： 編寫技術(shù) （ 4）技能的遷移水平 語文目標 “ 能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫一段描寫神態(tài)動作的文字。 ” 掌握高級規(guī)則的行為標準是應用簡單規(guī)則生成一種新的成品，從而又習得新規(guī)則。 第 5講 確定習題與測試題： 小結(jié) ? 測試題設計的基本要求 緊扣教學目標 、 數(shù)量適宜 、 易于操作 ? 習題設計的基本要求 典型性、針對性、層次性、多樣性 綜合： 教案的撰寫 教案是教學活動的物化形態(tài)，不同的教案格式和內(nèi)容體現(xiàn)著不同的教學理念和教學思路。 我們以教案的撰寫為依托，更進一步探討教師在設計教學活動的過程中應注意的相關問題。 教案： 教案的格式 請仔細閱讀你手中的教案，小組圍繞以下問題進行討論： ？為什么？ ？為什么？ 小組討論后，大課展示和討論 教案： 教案的格式 我們推薦 的教案格式： 課題名稱 課 型 教學目標 教學重難點 教學方法 課時安排 學具準備 教學活動 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 備注 最后一項活動應該是學生自我檢測 最后一項活動是教師對學生的檢測 板書設計 作業(yè) 教學反思 教案： 綜合練習 請各個小組綜合前面所設計的內(nèi)容，并用所推薦的教案格式加以呈現(xiàn)，然后上臺展示、交流。 結(jié) 語 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 為了使我們的孩子健康成長，為了使我們的教學更有效，教師應該從我做起、從現(xiàn)在做起，用 “ 窮盡一生去準備 ” 的態(tài)度和責任，備好每一堂課。 祝愿我們的老師都能達到 “ 不備而備 ” 的名師境界！ 謝 謝！