【文章內容簡介】 生的具體狀況，從內容、學生、教師等維度進行綜合思考，以準確確定教學內容的重難點，并有針對性地突出重點、突破難點。 第 2講 確定教學內容： 舉例 接著上例進行 上例已經(jīng)梳理了知識點，那么，哪些是重點呢？ （確定重點、并說明理由） 第 2講 確定教學內容： 舉例 那么，有沒有難點？哪些是難點呢？ （確定難點、并說明理由） 第 2講 確定教學內容： 現(xiàn)場練習與交流 ? 請老師們自行確定一節(jié)課主題，梳理其知識點，分析其重難點。 先獨立思考，再展示、交流。 第 2講 確定教學內容： 現(xiàn)場練習和討論 請各小組自行確立一節(jié)課的主題，先梳理知識點，再討論其教學重難點，形成小組意見。 各小組推舉一名老師上臺展示，并解釋重難點確定的原因。展示之前，請先陳述學生的相關特點。 第 3講 確定教學起點（任務分析） ? 假如讓我們把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學生學習新知的 唯一 最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并根據(jù)此進行教學。 ———— 奧蘇伯爾（美） 第 3講 教學任務分析： 案例呈現(xiàn) 指數(shù)為零或負整數(shù)的冪運算： 已知任一帶零或負整數(shù)的冪的 算式，能正確計算出它的結果 明白指數(shù)為負整數(shù)時 冪的意義 明白指數(shù)為零時 冪的意義 學生已能運用冪的運算性質去計 算指數(shù)為正整數(shù)的算式 ； 學生 已掌握包括零負整數(shù)在內的整數(shù) 四則運算 第 3講 教學任務分析： 涵義 ? 任務分析指 將教學目標逐級劃分 ，細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標，直至學生起始狀態(tài)的過程。 ? 旨在揭示要習得教學目標規(guī)定的、需要學生形成的能力或傾向的有效教學條件。 第 3講 教學任務分析： 分析要素 分析使能目標 使能目標就是指達到終點能力之前所需要先達到的知識和技能，是達到終點目標的 前提條件 。 分析起點能力 學生起點能力的分析蘊含于使能目標的分析過程中，如果學生具備了 最低層次的使能目標 ，則該使能目標就是學習新知識的起點能力。 第 3講 教學任務分析： 分析要素 分析學習的 支持性條件 所謂支持性條件，就是指與前面所說的達成終點目標的 前提性條件 （使能目標）相對應的條件。它不是達成目標的 必需前提 ，但是它可以使目標達成 提速 。 一般來講，支持性條件主要指學生的認知策略和學習態(tài)度。 第 3講 教學任務分析： 分析要素（分析學習的支持性條件） 指數(shù)為零或負整數(shù)的冪運算： 已知任一帶零或負整數(shù)的冪的 算式，能計算出它的結果 明白指數(shù)為負整數(shù)時 冪的意義 明白指數(shù)為零時 冪的意義 學生已能運用冪的運算性質去計 算指數(shù)為正整數(shù)的算式 ； 學生 已掌握包括零負整數(shù)在內的整數(shù) 四則運算 認知策略 ：由于指數(shù)為 0或 負數(shù)的冪的概念相對抽象，故可借 助運用具體形象的物體幫助理解 抽象概念的認知策略來幫助學生學 習。比如折紙活動，將紙對折 1 次，變成 2層，可表為 2（ 1）； 1次也不對折，紙只有 1層，可表為 2（ 0） =1；對折的相反過程是切開 切開 1次，紙剩 1/2，可表為 2（ 1） =1/2； …… 另：直接告知 2（ 0） =1是規(guī)定。 能正確達到本節(jié)終點能力（目標）的 自我效能感 冪的運算相對枯燥，但如果學生能成功將指數(shù)為 正整數(shù)的冪的運算法則加以遷移，利用舊知解決 問題，學生就能從中獲得成功的滿足，自信心倍增 產(chǎn)生一種自我效能感，對學習起加速或促進作用。 第 3講 教學任務分析： 分析要素 學習和教學是一個復雜的過程，受諸多因素影響。因此，進行教學任務分析時，還需要考慮其它因素對教學過程的影響。比如，學生的學習態(tài)度、教學環(huán)境等因素，其中 學生的學習態(tài)度 對于學生的學習效果有很大的影響作用。 比如，學生對你所教的學科怎么看？學生怎么看待學習？學生如何看待自己的學習能力？等等 第 3講 教學任務分析： 案例 2 制作洋蔥表皮臨時裝片任務分析 制作洋蔥表皮臨時裝片并觀察 會描述薄片的正確撕法、蓋玻片的正確蓋法 認識載玻片、蓋玻片、解剖刀、鑷子、紗布、滴管 起點目標 使能目標 終點目標 第 3講 教學任務分析： 案例 3 能口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法 會口算：先加整十數(shù)，再加一位數(shù) 記憶和處理數(shù)據(jù)的能力 會把兩位數(shù)分解成整十數(shù)和一位數(shù) 連加口算 兩位數(shù)加整十數(shù)口算 兩位數(shù)加一位數(shù)口算 終點目標 起點目標 使能 目標 使能 目標 第 3講 教學任務分析： 小結 ? ？ ? 。 ? ？ 第 3講 教學任務分析： 練習和討論 請各小組自行確立一節(jié)課的主題，進行教學任務分析，形成小組統(tǒng)一意見。 各小組推舉一名老師上臺展示，并解釋任務分析的過程和結果。 展示前，請先就本學科的相關知識進行一定說明，便于大家交流。 第 4講 設計教學活動： 教學活動概念 教學活動實質上是指： 教師組織引導學生主動作用于教學內容的過程及其方式 。 它的主體關涉教師和學生 ,客體是教學內容。教學活動的內部關系和結構主要表現(xiàn)為教師、學生與教學內容三者之間的互動。 一節(jié)課中的教學活動是指授課過程中圍繞教學目標形成的若干行為和過程。 為了學生的學習而設計教師的教學 第 4講 設計教學活動： 基本要求 ：教學問題是教學目標的細化和具體化（ 活動的目的性 ） ：教學活動是教學問題的活化和學習化（ 具體的行為和過程 ） ：教學活動是基于教學目標的學習活動（ 教學目標是導向 ） 第 4講 設計教學活動： 舉例（能口算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法） 按照使能目標設計活動：先確立目標，分解使能目標和起點目標，依據(jù)起點