【正文】 為了使我們的孩子健康成長，為了使我們的教學(xué)更有效，教師應(yīng)該從我做起、從現(xiàn)在做起，用 “ 窮盡一生去準(zhǔn)備 ” 的態(tài)度和責(zé)任，備好每一堂課。 我們以教案的撰寫為依托，更進一步探討教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意的相關(guān)問題。 ” 詞語 上可以加上重音符號，是因為_________ 第 5講 確定習(xí)題與測試題： 編寫技術(shù) （ 3）技能的獨立操作水平 英語目標(biāo)：會用英語說類似如下含有多音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的比較級和最高級的句子： detective stories are more instresting than children’s stories. 學(xué)生說出的英語句子符合 “ …… more…… than……” 的句法結(jié)構(gòu)，則表明學(xué)生已經(jīng)掌握這種句法規(guī)則。 初二地理目標(biāo)：能用自己的話說出中國地形三大特點及其影響：地勢由西向東變化特點及其對河流影響。 第 5講 確定習(xí)題與測試題： 編寫技術(shù) 例 4，有組織的整體知識。 “ 書 ” 的英語拼寫是 。 （了解水平的行為標(biāo)準(zhǔn)是區(qū)分食物的差異） 例 2：語文目標(biāo)：能口頭解釋 搖 著尾巴、 甩 著尾巴和 擺 著尾巴三個劃橫線詞的不同含義。 ? 過程性評價主要為定性評價，需要在教學(xué)過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生在過程方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。 —— 赫爾巴特 結(jié)語：講授、提問和管理策略是新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課都廣泛運用的主要教學(xué)策略和方法，是突出重點、突破難點的切入點。 舉例：以下列出的國家中，你認(rèn)為哪些國家采取資本主義經(jīng)濟制度？ 你能用圓規(guī)畫一個圓嗎？ （ 4）分析型問題（促進概念、模式的形成和抽象思維的進行） 常用動詞：分解、指出、區(qū)分、關(guān)聯(lián)、分辨、支持等 。 按照布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，課堂提問的問題可以分為： 識記型問題、理解型問題、應(yīng)用型問題、分析型問題、綜合型問題和評價型問題 。 中肯、含蓄、誘發(fā)和鼓勵 性的言語能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。 最基本、最常用的一種教學(xué)行為。 一般結(jié)構(gòu)： 組織教學(xué) —— 提出復(fù)習(xí)的目的和要求 —— 運用多種方法復(fù)習(xí) —— 小結(jié) —— 布置作業(yè) 復(fù)習(xí)課的活動設(shè)計重點依托于復(fù)習(xí)的知識點和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 新授課的補充和延續(xù)。 一般結(jié)構(gòu)： 組織教學(xué) —— 檢查復(fù)習(xí) —— 導(dǎo)入新課 —— 教學(xué)新知識 —— 鞏固新知識 —— 小結(jié) —— 布置作業(yè)。 問題 1：你知道如何口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法嗎？ 問題 2：你能解釋為什么這樣想嗎？ ：會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進位加法 活動：解決問題（師生共同參與，教師引導(dǎo)） 問題 1：你能運用我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法解決下面的問題嗎？ 問題 2：向大家介紹所采用的方法，并說明你是怎么想的？ 第 4講 設(shè)計教學(xué)活動： 不同課型活動設(shè)計 相關(guān)概念含義： 課型：教師在課堂教學(xué)過程中在一定教育理念指引下，以一定標(biāo)準(zhǔn)、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計并組織起來的授課形式。 它的主體關(guān)涉教師和學(xué)生 ,客體是教學(xué)內(nèi)容。 ? ？ 第 3講 教學(xué)任務(wù)分析： 練習(xí)和討論 請各小組自行確立一節(jié)課的主題，進行教學(xué)任務(wù)分析，形成小組統(tǒng)一意見。 第 3講 教學(xué)任務(wù)分析： 分析要素 學(xué)習(xí)和教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，受諸多因素影響。 一般來講，支持性條件主要指學(xué)生的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)態(tài)度。 第 3講 教學(xué)任務(wù)分析： 分析要素 分析使能目標(biāo) 使能目標(biāo)就是指達到終點能力之前所需要先達到的知識和技能，是達到終點目標(biāo)的 前提條件 。展示之前，請先陳述學(xué)生的相關(guān)特點。 第 2講 確定教學(xué)內(nèi)容： 舉例 接著上例進行 上例已經(jīng)梳理了知識點，那么，哪些是重點呢？ （確定重點、并說明理由） 第 2講 確定教學(xué)內(nèi)容： 舉例 那么，有沒有難點？哪些是難點呢？ （確定難點、并說明理由） 第 2講 確定教學(xué)內(nèi)容： 現(xiàn)場練習(xí)與交流 ? 請老師們自行確定一節(jié)課主題，梳理其知識點，分析其重難點。 就一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的確定而言，教師更多需要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、心理發(fā)展特點，確定一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點。 ? 觀察主題圖 ,能提出 12個數(shù)學(xué)問題 ? 小組討論 ,每個同學(xué)都要發(fā)言 ,制定出詳細(xì)的春游方案 ,體驗成功的快樂 . 第 1講現(xiàn)場練習(xí)、討論、展示 ? 具體要求： 以小組為單位，每位學(xué)員編制 23個教學(xué)目標(biāo)，并在組內(nèi)交流。 行為樣例： 用自己的話解釋運用類比的條件； 在課文中找出運用類比法闡明論點的句子； 對提供的含有類比法和喻證法的課文，能指出包含了類比法的句子。 教學(xué)目標(biāo)的表述： 內(nèi)隱過程 +行為樣例 ? 內(nèi)隱過程加行為樣例目標(biāo)，既反映學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理變化，也反映學(xué)習(xí)的外顯行為變化結(jié)果 。 教學(xué)目標(biāo)的表述： 行為目標(biāo) ? 用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。 聯(lián)系學(xué)生：對于學(xué)生來講，這些目標(biāo)是高了還是低了？如何進行調(diào)整？ 合理的教學(xué)目標(biāo)：合乎課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有水平 教學(xué)目標(biāo)的表述： 行為目標(biāo) ? 用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個性化的價值觀念等。包括獨立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。包括獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。 理解 水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 教學(xué)目標(biāo)的分類： 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類 教學(xué)目標(biāo)的分類： 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類 舉例 綜合舉例 （接受、反應(yīng)、價值判斷、組織化、個性化） 仔細(xì)傾聽教師對 “ 索取與奉獻 ” 故事的講解；參加小組討論，在討論中提出并闡述自己的觀點；特別指出自己認(rèn)為重要的核心觀點，并加以解釋；然后根據(jù)自己的理解，給 “ 索取 ” 和 “ 奉獻 ” 下一個定義；最后舉例