【正文】 授語法，促進(jìn)學(xué)生對語法規(guī)則的體驗和運(yùn)用。例如：聯(lián)想、詞塊學(xué)習(xí)等，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。語言知識教學(xué)視點(diǎn)(以詞匯和語法為例)詞匯關(guān)注高頻詞匯的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地使用某些詞匯，創(chuàng)造其復(fù)現(xiàn)的機(jī)會，適當(dāng)提高練習(xí)強(qiáng)度，以達(dá)到熟能生巧的目的。例如：提供寫作范文，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫入手，提高寫作能力；● 將寫作與閱讀和視聽說教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滲透寫作策略的指導(dǎo)。寫作設(shè)計形式多樣、符合學(xué)生認(rèn)知能力的寫作活動，逐步提高學(xué)生的寫作能力?！?閱讀材料選擇以興趣激發(fā)為重要原則，關(guān)注英語文化，并適當(dāng)引入非連續(xù)文本；● 通過圖片和實物展示、問題設(shè)置等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活已有知識；● 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略。例如：通過模擬酒店入住，幫助學(xué)生學(xué)會酒店前臺服務(wù)的相關(guān)表達(dá)方式；● 口語活動的組織遵循從封閉式過渡到半封閉式、開放式的原則；● 幫助學(xué)生學(xué)會使用適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)述、求助、延遲等交際策略，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)水平的提高?？谡Z在模擬情境中進(jìn)行口語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)。例如：從字、詞學(xué)習(xí)到句、篇學(xué)習(xí)；從慢速的視聽材料到標(biāo)準(zhǔn)語速的視聽材料；從日常生活話題到各種職業(yè)場景話題；● 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的視聽策略。例如：趣聞故事、英語影視節(jié)目、社會新聞等；● 注重精聽與泛聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中信息篩選、記憶、推斷、歸納能力以及對語調(diào)、語氣、肢體動作等非語言信息的理解能力；● 充分利用多媒體設(shè)備，使教學(xué)方式多樣化。語言知識與技能的教學(xué)組織需遵循一定的規(guī)則，這些規(guī)則以“教學(xué)視點(diǎn)”的形式體現(xiàn)如下：語言技能教學(xué)視點(diǎn)視聽向?qū)W生提供多樣化的語言視聽材料，培養(yǎng)學(xué)生的視聽理解能力。（4）開展課外實踐活動根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如講故事、短劇表演、演講等，為學(xué)生提供運(yùn)用語言知識、開闊文化視野、發(fā)展個性、展示才能的機(jī)會。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用觀察、歸納等方法，調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略，逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。2. 具體要求（1）關(guān)注學(xué)生情感提升營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷嘗試，對他們在語言實踐中的失誤采取寬容的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心和積極性；開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相幫助，提升合作意識；特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會。同時引導(dǎo)學(xué)生遵循英語交際的基本禮儀，強(qiáng)化語用意識，提高語言運(yùn)用能力。1. 總體原則（1）基礎(chǔ)性原則學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)和實踐，在鞏固初中所學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)上，具備最基本的語言素養(yǎng)，具有就業(yè)和終身學(xué)習(xí)所必備的語言基礎(chǔ)知識和基本技能及一定的語言運(yùn)用能力、交際意識和自覺學(xué)習(xí)的愿望。（2）選擇性教師、學(xué)生、家長以及行業(yè)專家可以對教材提出選用建議，學(xué)校通過比較、鑒別和協(xié)商做出決定，讓優(yōu)質(zhì)、適用的教材進(jìn)入課堂。2. 選用與管理建議（1）多樣化打破教材壟斷，杜絕教材低水平的重復(fù)，做到真正意義上的“一標(biāo)多本”。（4）編排循序漸進(jìn)，重視多元呈現(xiàn)教材編寫的體例應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，要符合漸進(jìn)和復(fù)現(xiàn)的原則。（2）內(nèi)容基礎(chǔ)實用，注重分層教學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)吻合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，凸顯基礎(chǔ)與實用；密切結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，為專業(yè)英語的教學(xué)提供銜接和拓展的空間；根據(jù)分層教學(xué)的要求，提供適度的選擇性，關(guān)注學(xué)生的差異。能力表現(xiàn)能力描述學(xué)習(xí)要求相關(guān)知識基本提高41 填寫與日常生活、學(xué)習(xí)及職業(yè)場景相關(guān)的信息411 填寫簡單的信息（如登記表、履歷表等）√1. 基本的詞匯、語法知識等2. 基本的寫作策略3. 基本的英語文化知識412 填寫較為復(fù)雜的信息（如熟悉的產(chǎn)品信息、活動日程安排等）√ 42 描述簡單的日常生活、學(xué)習(xí)及職場事件421 用單句描述生活、學(xué)習(xí)及職場事件√422 連貫描述生活、學(xué)習(xí)及職場事件√43 撰寫簡單的應(yīng)用文431 根據(jù)樣本仿寫簡單的應(yīng)用文√432 根據(jù)要求撰寫簡單的應(yīng)用文√學(xué)習(xí)經(jīng)歷及情感態(tài)度要求：運(yùn)用基本的語言知識和寫作技巧，體會詞法和句法的運(yùn)用，逐步克服畏懼寫作的心理，并借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等資源，完成簡單的實用文體寫作。能力表現(xiàn)能力描述學(xué)習(xí)要求相關(guān)知識基本提高31 獲取文本 中的事實 信息311 獲取時間、地點(diǎn)、人物等 細(xì)節(jié)信息√匯、語法等知識312 提取事件、情節(jié)等事實信 息√32 理解文本 大意321 理解段落內(nèi)容，找出主題 句√322 歸納文本大意√33 根據(jù)上下 文進(jìn)行簡 單的推斷331 根據(jù)上下文猜測詞義√332 根據(jù)上下文推斷句子的含 義√333 推斷作者的觀點(diǎn)與態(tài)度√學(xué)習(xí)經(jīng)歷及情感態(tài)度要求：借助基本的語言知識和工具書及網(wǎng)絡(luò)等媒介，運(yùn)用基本的閱讀技巧，增進(jìn)與文本的互動，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣，開拓視野，增強(qiáng)閱讀能力。能力表現(xiàn)能力描述學(xué)習(xí)要求相關(guān)知識基本提高21 朗讀話題熟悉、難度適中的文本211 模仿音頻、視頻中標(biāo)準(zhǔn)的 語音語調(diào)√1. 基本的語音、詞匯、語法和語言功能等知識2. 常見的交際策略3. 基本的語言文化知識212 運(yùn)用基本的朗讀技巧，較 為準(zhǔn)確、流利地朗讀文本√22 就日常生 活、學(xué)習(xí) 和職業(yè)場 景中常見 話題進(jìn)行 述，并表 達(dá)個人觀 點(diǎn)221 簡單描述常見話題√222 表達(dá)基本的態(tài)度和要求√23 就日常生 活、學(xué)習(xí) 和職業(yè)場 景中常見 話題與他 人進(jìn)行簡 單的交流231 對日常話語做出較為恰當(dāng) 的應(yīng)答√232 用簡單的提問獲取重要信 息√233 就熟悉話題參與討論、表 達(dá)觀點(diǎn)等√學(xué)習(xí)經(jīng)歷及情感態(tài)度要求：借助語言知識、口語學(xué)習(xí)策略和語言交際策略，通過多樣化的口語活動，體驗口語表達(dá)的過程，克服羞怯心理，逐步養(yǎng)成交際意識和主動使用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，在實踐中提高口語水平。能力表現(xiàn)能力描述學(xué)習(xí)要求相關(guān)知識基本提高11從日常生活、學(xué)習(xí) 和職場語 言表達(dá)中 篩選具體 的事實信 息111 聽懂時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)量等重要信息√1. 基本的語音、詞匯、語法知識2. 基本的語言視聽策略3. 基本的語言文化知識112 根據(jù)關(guān)鍵詞記錄所聽材料中的重要信息√12 在日常生 活、學(xué)習(xí) 和職場中 理解說話 者的大意121 辨別簡單的日常生活和職業(yè)場景中熟悉話題的種類√122 聽懂簡單的指令、工作安排、流程介紹等√123 聽懂就熟悉話題所展開討 論的主要觀點(diǎn)√13 對日常生 活、學(xué)習(xí) 和職場中 的語言信 息進(jìn)行推 斷131 對簡單對話的場景、人物 關(guān)系等做出推斷√132 根據(jù)語音、語調(diào)、措辭、肢體語言和面部表情等推斷說話者的隱含語義，如態(tài)度、意圖等√學(xué)習(xí)經(jīng)歷及情感態(tài)度要求：借助語言知識及視聽策略，感受語音、語調(diào)、詞匯等的實際運(yùn)用，體驗視聽學(xué)習(xí)的過程，養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣和積極的態(tài)度，增強(qiáng)對英語視聽學(xué)習(xí)的興趣和信心。在每個模塊中對能力進(jìn)行界定與描述，提出分層學(xué)習(xí)要求，并列出相關(guān)知識。（二）分目標(biāo)通過語言實踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)成以下目標(biāo)：1. 形成正確的價值觀；2. 具有較為持久的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的自信心；3. 具備語言基礎(chǔ)知識和基本的視聽、口語、閱讀和寫作技能；4. 具備基本的生活及職場語言運(yùn)用能力；5. 初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；6. 尊重文化差異，初步具備跨文化的交際意識。 6. 課程總課時數(shù)為216課時。 4. 徹底改變以語言知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注視聽、口語、閱讀以及寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。 2. 將課程學(xué)習(xí)分為“視聽能力”、“口語能力”、“閱讀能力”和“寫作能力” 四個模塊，每個模塊都設(shè)置具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，并提出相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及情感態(tài)度要求。逐步建立綜合化的評價體系，用多元的評價方式評定學(xué)生的語言素養(yǎng)，發(fā)揮評價的激勵作用，促進(jìn)教與學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。4. 任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)實踐性改革語言教學(xué)的模式，以任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生用語言做事，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為其就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。3. 分層實施，增強(qiáng)選擇性根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，提供具有選擇性的課程內(nèi)容。2. 注重基礎(chǔ)，突出實用性注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，突出實用性。上述要素相互作用、相互融合，形成動態(tài)發(fā)展的關(guān)系。英語課程提供貼近學(xué)生日常生活和職業(yè)場景的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞語言意義開展語言實踐活動，以實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生視聽、口語、閱讀和寫作能力的基本目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用。附件3：上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）一、導(dǎo)言（一）課程定位英語是信息交流的重要工具之一。在國際大都市上海，無論是生活還是職場都對英語運(yùn)用能力有不同程度的需求。中等職業(yè)學(xué)校英語課程是九年制義務(wù)教育階段英語課程的鞏固與拓展，是一門必修的公共基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的人文性和實踐性。英語課程旨在提升學(xué)生以語言能力為重點(diǎn)，涵蓋態(tài)度、知識、技能、策略與文化的課程核心素養(yǎng)（如下圖所示）。英語課程核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖（二）課程理念在實踐導(dǎo)向的職教課改思想指導(dǎo)下，中職英語課程應(yīng)體現(xiàn)如下理念：1. 激發(fā)興趣，提高主動性提供貼近學(xué)生生活和職業(yè)場景的語料，創(chuàng)設(shè)較為真實的情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動參與語言實踐。根據(jù)具體專業(yè)的需要，在培養(yǎng)語言技能方面有所側(cè)重，為學(xué)生使用英語進(jìn)行交際和學(xué)習(xí)專業(yè)英語奠定基礎(chǔ)。通過分層實施，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，滿足不同的個性和職業(yè)發(fā)展需要。5. 綜合評價，凸顯激勵性改變單一的終結(jié)性評價方式，重視過程性評價。（三）設(shè)計思路1. 本課程標(biāo)準(zhǔn)是以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力為主線進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的。 3. 在每個模塊中對能力進(jìn)行界定與描述，并根據(jù)教學(xué)實際提出“基本”與“提高”兩個層次的學(xué)習(xí)要求。5. 在“實施建議”部分，分別對“教材編寫”、“教學(xué)實施”、“學(xué)習(xí)評價”、“課程資源”以及“保障措施”等方面提出切合中職校實際的原則與要求，并針對視聽、口語、閱讀、寫作、語法及詞匯的教學(xué)以“教學(xué)視點(diǎn)”的形式提供具有可操作性的具體建議。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀，逐步提高語言運(yùn)用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求本課程學(xué)習(xí)分為四大模塊：視聽能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力。模塊一：視聽能力學(xué)生在視聽活動中，通過視頻、音頻等資源的有效運(yùn)用，理解與領(lǐng)悟常見的視聽材料，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。模塊二：口語能力學(xué)生在口語活動中，借助音視頻、實物等資源，運(yùn)用交際策略進(jìn)行口語實踐，提升語言交際能力。模塊三：閱讀能力學(xué)生在閱讀活動中，借助教科書和網(wǎng)絡(luò)等資源，根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料(含非連續(xù)文本)，運(yùn)用基本的閱讀策略，增進(jìn)對文本的理解，提高閱讀理解水平。模塊四：寫作能力學(xué)生在寫作活動中，借助語言知識和寫作策略，通過有指導(dǎo)的寫作實踐，提高書面表達(dá)能力。四、實施建議（一）教材編寫1. 編寫原則教材編寫應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，根據(jù)“學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求”，將價值觀的形成、情感態(tài)度的體驗、知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的掌握以及文化意識的培育作為一個整體加以綜合考慮，體現(xiàn)以下原則：（1）語料真實準(zhǔn)確，滲透文化道德教材內(nèi)容應(yīng)具有前瞻性、針對性，語料真實生動，語言規(guī)范；注意導(dǎo)入正確的價值觀和英語文化等內(nèi)容。（3）任務(wù)驅(qū)動設(shè)計，聚焦能力培養(yǎng)教材要體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的設(shè)計思想，創(chuàng)設(shè)生活和職場情境，引導(dǎo)學(xué)生參與有意義的語言活動，在實踐中逐步提升學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。此外，教材的呈現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教輔資料配備齊全。教育行政部門應(yīng)總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，建立良性競爭機(jī)制，完善多套英語教材的編寫、出版、使用、反饋、教研和教師培訓(xùn)工作；鼓勵各校依據(jù)自身現(xiàn)狀與需求，開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（二）教學(xué)實施教學(xué)實施包括教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，須遵循以下原則、要求和建議。（2）交際性原則教學(xué)應(yīng)聚焦語言交流，設(shè)計貼近生活和職場的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極合作，并注重完成任務(wù)所必需的語言聚焦。（3）主體性原則教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生在語言實踐中的主體地位，尊重學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過語言體驗和實踐提升情感、態(tài)度和價值觀。（2）豐富課堂教學(xué)組織形式根據(jù)教學(xué)的需要采用多元化的組織形式，通過模擬學(xué)生生活中具有“信息差”的事件，如問卷調(diào)查、采訪、匯報等學(xué)習(xí)和工作場景，開展多樣化的教學(xué)活動，盡可能為學(xué)生參與語言實踐活動創(chuàng)造機(jī)會。在策略的指導(dǎo)上，教師要恰當(dāng)使用母語，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的指令和建議。3. 操作建議教學(xué)設(shè)計須遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)情、生活與職場需求等制定適切的教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)目標(biāo)匹