【正文】 ，他才懂得必須對(duì)自己的行為負(fù)全部責(zé)任。由于目標(biāo)是她自己訂的，她似乎更有信心，更有責(zé)任感了?！?dāng)我把這一決定對(duì)她說(shuō)時(shí)，她顯得異常的激動(dòng)，也顯得有些不安。今年女兒返滬參加中考，由丁外地和上海的教育水平發(fā)展不同，填報(bào)志愿成了一大難題，我和女兒都很著急，畢竟中考是人生的一大關(guān)鍵。有位家長(zhǎng)談起女兒中考報(bào)志愿的經(jīng)過(guò)，說(shuō)：“我是一位知青，長(zhǎng)期居住在外地。進(jìn)入高中階段，孩子的自尊心和獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)在一些有關(guān)孩子前途的大事上，也應(yīng)多讓孩子作出選擇，而不應(yīng)包辦代替，不尊重孩子的愿望。從小嚴(yán)格要求，持之以恒，使孩子逐步養(yǎng)成對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣?！? 我們認(rèn)為，家庭中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，要從大處著眼，從小處入手。說(shuō)來(lái)好笑，我兒子七、八歲時(shí)，我妻子每天還在給他穿農(nóng)服、洗屁股、擦鼻涕。以為孩子年紀(jì)小，現(xiàn)在主要搞好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了白然會(huì)干活。我們最近所作的對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果也反映了這一點(diǎn)。 但目前家庭教育中較普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧過(guò)多，束縛過(guò)多。家長(zhǎng)要注意選擇將生活中一些孩子力所能及的事提供給孩子，創(chuàng)造責(zé)任情境，激發(fā)其責(zé)任愿望，促進(jìn)其責(zé)任行為的發(fā)生。我們?cè)蜻@些家長(zhǎng)作了調(diào)查，并征集到許多家庭教育的心得體會(huì)和小論文，從中受到不少啟發(fā)。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用家庭教育的有利條件，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。我們感到，應(yīng)盡快改變目前家庭教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育而忽視情感教育的現(xiàn)狀。 家庭是人生第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。另外，家長(zhǎng)對(duì)子女比較了解，易于選擇最合適的教育時(shí)機(jī)和教育手段，而子女對(duì)父母的依戀和愛(ài)戴的情感也很容易使子女接受父母的教育。其次，由于父母與子女的接觸非常密切，互動(dòng)頻率很高，孩子在生活中潛移默化地受父母一言一行的影響是非常深刻的。要提高家庭教育的效果，就要注意家庭教育的特點(diǎn)，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。 在學(xué)校、家庭和社會(huì)組成的育人網(wǎng)絡(luò)中，家庭處于一個(gè)非常特殊的地位。我們認(rèn)為，責(zé)任感是孩子情感領(lǐng)域中最神圣的部分，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)是家庭教育中一件非常重要的基礎(chǔ)性工作。情感教育應(yīng)以情動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以情感態(tài)度為核心，通過(guò)情感與認(rèn)知的相互影響來(lái)提高青少年的道德情感層次。從心理學(xué)角度看，責(zé)任感的增強(qiáng)過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的過(guò)程。二是為孩子創(chuàng)設(shè)和提供履行責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓孩子自己的責(zé)任行為中體驗(yàn)什么叫責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高負(fù)責(zé)能力。于是，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感主要應(yīng)從三個(gè)方面入手，一是進(jìn)行責(zé)任的認(rèn)知教育，讓孩子知道并理解作為一個(gè)高中生肩負(fù)著哪些責(zé)任，并從道義與感情上認(rèn)同自己所承擔(dān)的責(zé)任。影響孩子責(zé)任感形成的客觀因素主要是在家庭、班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)里，父母、師長(zhǎng)、同學(xué)和友人的身教言教以及眾多媒體所傳播的觀念；主觀因素主要是學(xué)生的身心發(fā)展水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及他們的實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和范圍。而它的發(fā)展又是與年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境有關(guān)，更有一個(gè)由低到高、由近及遠(yuǎn)的變化過(guò)程，即由對(duì)家庭及其成員的責(zé)任感逐漸發(fā)展到對(duì)班級(jí)、學(xué)校的集體責(zé)任感，然后發(fā)展到對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。 由此可以看到，責(zé)任感培養(yǎng)涉及認(rèn)知、情感、意志和行為等諸方面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。 責(zé)任感通過(guò)責(zé)任行為反映出來(lái)。 責(zé)任感靠意志維持，盡責(zé)盡心是一個(gè)艱苦的意志過(guò)程并反映在人的行為舉止上。一個(gè)孝敬父母、熱愛(ài)家庭的人，他對(duì)家庭就會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任心；一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有深切情懷的人，當(dāng)外族入侵、祖國(guó)受難之時(shí)，就會(huì)舍生取義、鞠躬盡瘁。如果人的價(jià)值取向以奉獻(xiàn)為樂(lè)，那么他對(duì)人對(duì)事就會(huì)有很強(qiáng)的責(zé)任心；反之如果一味只講索取，那么他就會(huì)對(duì)事漠然置之。 責(zé)任感以責(zé)任認(rèn)知為前提，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，責(zé)任感就無(wú)從談起。 二、責(zé)任感培養(yǎng)是一項(xiàng)育人的系統(tǒng)工程 所謂責(zé)任感(又可說(shuō)責(zé)任心)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的白覺(jué)態(tài)度。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為不但要把責(zé)任感教育列入學(xué)校的教育計(jì)劃，而且要把責(zé)任感作為家庭教育的重要目標(biāo)。還通過(guò)課程形式使之人文化、科學(xué)化和人格化。 當(dāng)前，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全人格和具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，己成為教育界的主流意識(shí)，責(zé)任感教育正逐漸引起人們的重視。一個(gè)人，學(xué)生時(shí)代學(xué)的一些知識(shí)以后可能遺忘，但責(zé)任感會(huì)終生陪伴著他。古往今來(lái)，凡對(duì)本民族仍至人類作出重大貢獻(xiàn)者都在青少年時(shí)代就形成了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在一個(gè)既講效率又講公平，既講競(jìng)爭(zhēng)又講合作，既講權(quán)利又講義務(wù)，既講個(gè)性又講共享的社會(huì)里，對(duì)人才的要求比以往任何時(shí)候都高。然而，孩子們常常不理解這種愛(ài)，沒(méi)有體驗(yàn)到這種幸福。然而，在孩子培養(yǎng)目標(biāo)的重心上，很少有家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)任感。把目標(biāo)聚焦于責(zé)任感培養(yǎng) ——高中生責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐研究撰稿人 康士凱 陳愛(ài)平（上海市楊浦高級(jí)中學(xué)）一、一個(gè)需要特別重視的教育領(lǐng)域 眾多調(diào)查表明，當(dāng)前家庭教育中家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了提高孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)竭盡全力，請(qǐng)家教、送孩子去補(bǔ)課、家務(wù)全包、生活上照顧備至……一切都是為了孩子能升入理想的學(xué)校。我們的孩子，每大都生活在家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)之中，比以往任何時(shí)代都更幸福地沐浴在家長(zhǎng)和國(guó)家所創(chuàng)造的教育環(huán)境中。一些孩子物質(zhì)生活充裕，卻沒(méi)有感受到快樂(lè)和產(chǎn)生強(qiáng)烈的回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的情懷；生活學(xué)習(xí)在安靜美麗的校園里，卻很少激起求知的喜悅和對(duì)明天的責(zé)任感；與他人交往，很少將義務(wù)、共享放在至高無(wú)上的地位……現(xiàn)在的孩子缺少吃苦耐勞的精神，較少關(guān)心他人，那么，在孩子的成長(zhǎng)中究竟缺少些什么？ 如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)人才的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。造就優(yōu)秀人才的因素很多，我們認(rèn)為，其中一個(gè)必不可少的起關(guān)鍵作剛的情感因素是責(zé)任感。從他們的成才過(guò)程看，責(zé)任感是他們?cè)谇髮W(xué)階段發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力攀登的強(qiáng)大動(dòng)力；是他們走上社會(huì)后艱苦奮斗，追求卓越，將才學(xué)貢獻(xiàn)社會(huì)的重要保征。因此，有人認(rèn)為“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”已成為21世紀(jì)的參與社會(huì)活動(dòng)的極為重要的通行證。一些國(guó)家和地區(qū)還將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感列入道德教育計(jì)劃，除了生活實(shí)踐教育之外?？茖W(xué)化。要讓學(xué)校的教師和孩子的家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就是在幫助孩子為適應(yīng)新時(shí)代做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)他認(rèn)識(shí)到了履行責(zé)任的重要性時(shí)，會(huì)在履行責(zé)任后獲得美好的情感體驗(yàn)，或者如沒(méi)有履行責(zé)任時(shí)會(huì)引起羞愧、內(nèi)疚和自責(zé)等情感體驗(yàn)，從而會(huì)促使自己不斷去認(rèn)識(shí)和完成新的職責(zé)。同時(shí)，責(zé)任感有很強(qiáng)的價(jià)值取向。 責(zé)任感以情感為基礎(chǔ)。如果一個(gè)對(duì)他人冷漠，對(duì)祖國(guó)沒(méi)有感情的人，絕不能指望他對(duì)家庭負(fù)責(zé)、為祖國(guó)奉獻(xiàn)。只有堅(jiān)強(qiáng)意志的支撐，才能在履行責(zé)任過(guò)程中抵制各種誘惑，恪守職責(zé)。有責(zé)任感的人才會(huì)在作出滿足自己需要和愿望的個(gè)人決定時(shí)，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境等作全面的考慮，必要時(shí)甚至?xí)奚鼈€(gè)人的利益。青少年責(zé)任感是在學(xué)校教育中，在家庭生活中，在參與集體和社會(huì)活動(dòng)中，在人際交往的基礎(chǔ)上，在主、客觀多種因素的共同作用下逐步形成與發(fā)展起來(lái)的。在這個(gè)發(fā)展系列中各部分之間還存在著聯(lián)系和遷移。因此，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感就成為一項(xiàng)由學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同參與的，從責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感和責(zé)任行為等諸方面齊抓共管的育人系統(tǒng)工程。二是進(jìn)行責(zé)任情感教育，利用大量生動(dòng)的情感教育材料、生活學(xué)習(xí)中的責(zé)任情境和情感氛圍以及輿論等激發(fā)孩子深切的責(zé)任情感。 三、家庭責(zé)任感培養(yǎng)的途徑與方法 責(zé)任感是一種社會(huì)性的道德情感，它起始于個(gè)體對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的必要性的認(rèn)識(shí)和履行責(zé)任后的情感體驗(yàn)。道德情感教育重視個(gè)體的道德體驗(yàn)和道德經(jīng)驗(yàn)積累。忽視情感的教育是蒼白的教育，僅把視野局限在知識(shí)的掌握與積累中，將不利于學(xué)生健全人格和良好品德的形成。責(zé)任感教育要從小抓起，從家庭教育抓起。家庭教育的成敗會(huì)直接影響到學(xué)校教育的成效。首先，由于維系家庭人際關(guān)系的主要是情感與經(jīng)濟(jì)的紐帶，在父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)下，孩子處于安全與幸福之中，因此，他們可以通過(guò)與子女的親密的情感交流，傳遞社會(huì)的價(jià)值觀和行為規(guī)范。這一切都大大增強(qiáng)了家庭情感教育的效果。同時(shí)，家庭生活與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，家庭教育中有著豐富的育人資源可以利用。家庭教育的質(zhì)量如何將直接影響到國(guó)民的素質(zhì)。責(zé)任感教育是家庭情感教育的一個(gè)很好的切入口。我們高興地看到有許多家長(zhǎng)已經(jīng)在著手進(jìn)行這項(xiàng)利在長(zhǎng)遠(yuǎn)的奠基性工作。 我們學(xué)校通過(guò)多次家庭教育研討會(huì)認(rèn)為，在責(zé)任感培養(yǎng)方面提出如下途徑： 要多給孩子盡責(zé)的機(jī)會(huì) 培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的過(guò)程是一個(gè)提供盡責(zé)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)責(zé)任環(huán)境，并促使孩子反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐負(fù)責(zé)行為的過(guò)程，也是其親身體驗(yàn)，感受自己行為及其結(jié)果所帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程。使孩子一方面在行為和交往中學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)道德的評(píng)價(jià)尺度，另一方面使情感體驗(yàn)留在孩子的記憶之中，成為情感經(jīng)驗(yàn)，次數(shù)一多便逐漸使孩子形成較穩(wěn)定的情感經(jīng)驗(yàn)和表象，在遇到新的責(zé)任情境時(shí)，能比較容易喚起他們的責(zé)任感。在家庭生活中許多本應(yīng)由孩子去想、去做，去負(fù)責(zé)的事都由家長(zhǎng)包辦代替了。 表(一)家長(zhǎng)問(wèn)卷 問(wèn)題2選擇除了學(xué)習(xí)以外，對(duì)孩子承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)百分?jǐn)?shù)1從勞動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容方面都有明確要求可以承擔(dān)一、二項(xiàng)家務(wù)活25%2家務(wù)事、父母全可包了8%3有空余時(shí)間就做，沒(méi)空就算了67% 問(wèn)題6選擇你送孩子去住讀，他的行李鋪蓋一般是1你幫他代勞35%2讓孩子自己來(lái)背54%3無(wú)所謂11%表(二)學(xué)生問(wèn)卷 問(wèn)題12選擇自己的衣物（如內(nèi)衣褲、襪子、鞋子、手帕、書包等）主要應(yīng)由百分?jǐn)?shù)A自己洗52%B父母洗27%C誰(shuí)有空誰(shuí)洗21% 問(wèn)題14你有時(shí)也做些家務(wù)，原因是A父母都不在，只能自己做15%B父母忙，替他們分擔(dān)一些65%C自己應(yīng)該去做20%有位家長(zhǎng)回憶孩子小時(shí)候的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)：“長(zhǎng)期以來(lái)，我們不愿孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，怕勞動(dòng)影響孩子的學(xué)習(xí)。結(jié)果養(yǎng)成了孩子不愛(ài)勞動(dòng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。有一次，我試著讓他套被套，結(jié)果被套里的棉胎成了一個(gè)人圓球，…如此種種，真讓人哭笑不得。要求孩子自己的事情自己做、自己負(fù)責(zé)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的要求也應(yīng)越來(lái)越高，在家庭生活中選擇合適的“工作崗位”，讓他承擔(dān)讓他負(fù)責(zé)。在一些重要的事情上，讓孩子來(lái)選擇，來(lái)決定，來(lái)對(duì)自己的命運(yùn)負(fù)責(zé)，無(wú)論成功還是失敗，孩子都能從中得到深刻的體驗(yàn)，知道“責(zé)任”兩字的份量。按照有關(guān)政策，女兒的戶口己遷回上海。那幾天，我徹夜未眠，回想女兒成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我權(quán)衡再三，決定尊重女兒的意向，讓女兒白己去選擇?！@樣做無(wú)形中給了女兒一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力，她顯得比平時(shí)更加努力和自覺(jué)。中考結(jié)束了，當(dāng)女兒拿到那張市重點(diǎn)中學(xué)錄取通知書時(shí)，她成功了，我覺(jué)得自己也成功了。 要給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣 孩子責(zé)任感的形成過(guò)程也是一個(gè)在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響最深，父母的責(zé)任感會(huì)通過(guò)生活小事點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳遞給學(xué)生。在病重期間我和姐妹們?nèi)找古惆檎樟夏赣H，她大小便失禁時(shí)，我們不怕臟不怕臭，為她端屎端尿，這一切女兒文文都看在眼里。我吃了藥睡了一會(huì)兒，醒來(lái)一看女兒站在我的床邊輕聲問(wèn)：‘媽，你好點(diǎn)了嗎？想吃飯嗎？’我說(shuō)：‘飯都沒(méi)人做，吃什么？’她說(shuō)：‘你起來(lái)嘗嘗女兒為你做的飯吧!’這頓并不可口的飯菜卻使我永遠(yuǎn)難忘?！f(shuō)：‘對(duì)啊，我也應(yīng)該這樣的。責(zé)任感是有價(jià)值取向的。父母應(yīng)該用自己良好的道德品質(zhì)去澆灌孩子的責(zé)任心。它是與人們的自信心、進(jìn)取心和崇高的人生理想緊密聯(lián)系在一起的。雖然道德思維高度深度和速度發(fā)展存在個(gè)體差異，但到高一上學(xué)期80%的人認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)己趨向基本定型。家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)洞察孩子的思想，不失時(shí)機(jī)地幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)，傳遞正確的價(jià)值觀、人生觀，利用生活中的事例或偶遇的事件教育孩子，并以自己對(duì)事物的看法、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)影響孩子，提升他的認(rèn)知水平。 有位家長(zhǎng)談了這樣一件事：“我的孩子是一個(gè)文靜好勝的女孩，受家庭教育影響，從小就有著強(qiáng)烈的向上愿望，做事力求完美，重視外界的評(píng)價(jià)。后來(lái)考取我們楊浦高級(jí)中學(xué)，入校后一段時(shí)間，我們漸漸發(fā)現(xiàn)孩子談?wù)搶W(xué)校、班級(jí)的話題少了，學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)以前那么濃了。孩子的話引起了我們的重視。青少年階段是可塑性較強(qiáng)的年齡段，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給予及時(shí)的引導(dǎo)，使孩子建立起對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感。正巧有便，我們帶孩子參觀了上海大眾汽車制造公司的生產(chǎn)流水線，廠里每一道工序都有不同的工作要求，有的擰一只螺絲，有的裝一個(gè)外殼，任何一個(gè)細(xì)微工序，就影響汽車的正常運(yùn)行。雖然擔(dān)任一個(gè)小組長(zhǎng)，但自我要求不能低，必須在平凡的崗位上培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)…，此外我們還結(jié)合自己工作經(jīng)歷中的事例加以分析，孩子聽(tīng)了很有感觸，我們之間取得了共識(shí)。在對(duì)孩子的情感教育過(guò)程中，家長(zhǎng)可以積極利用表情活動(dòng)所激起的正向情緒，通過(guò)傳遞情緒去感染、影響孩子在感情上對(duì)責(zé)任觀念的認(rèn)同，引發(fā)他的情動(dòng)——感受狀態(tài)，并使其在原來(lái)責(zé)任情境中積累的責(zé)任感經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)遷移內(nèi)化到新的情境中。他談到這樣一件事： 開(kāi)學(xué)前，我們一家三口到書店為女兒購(gòu)書，當(dāng)走出書店時(shí)，忽見(jiàn)前方有位盲人在盲道上摔了一跤。此情此景使我陡然心中一陣感動(dòng)一陣欣喜，望著女兒汗涔涔的笑臉，令我想起了幾年前一個(gè)寒風(fēng)凜冽的傍晚… 我們一家三口在快餐店吃好晚餐出來(lái)，見(jiàn)一衣衫襤褸雙腳殘廢的老人，蜷縮著身子，哆嗦著向人乞討，我愛(ài)人經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)給了好幾元錢。尤其是殘疾人，缺乏了工作的能力，非?？蓱z，正因?yàn)槿绱?，社?huì)都應(yīng)該幫助他們、關(guān)心他們，給他們最大限度的溫暖和關(guān)懷。目睹眼前這一幕，又回憶起以前，我知道女兒已經(jīng)明白了一種特殊的愛(ài)一一責(zé)任。我們認(rèn)為由于家庭教育是一種分散的，個(gè)體化的社會(huì)活動(dòng)，千家萬(wàn)戶有著各種各樣的家庭教育觀念和模式。但是，將千萬(wàn)家庭教育聚集于責(zé)任感的培育是每一個(gè)教育工作者的任務(wù)，要提高家庭教育的質(zhì)量，真正使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)、有責(zé)任心的公民的場(chǎng)所。素質(zhì)教育的核心是人的培育，從教育實(shí)踐中我們深切感到，責(zé)任感教育是培育學(xué)生成為健康、完整、獨(dú)立人格的重要任務(wù)之一。責(zé)任靠責(zé)任培養(yǎng)，教師的責(zé)任感會(huì)潛移默化地影響學(xué)生責(zé)任感的形成；校園的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境都應(yīng)該成為學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成