強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用-展示頁
2025-07-05 15:29本頁面
【正文】 年 級(jí) 學(xué)生姓名 論文題目 強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用 評語： 評分 指導(dǎo)教師簽名：論文內(nèi)容摘要：（300字以內(nèi)）強(qiáng)化理論是美國的心理學(xué)家斯金納等人提出的一種理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。強(qiáng)化理論具有重的理論研究意義，同時(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，也具有十分重要的實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：多媒體；思想品德課；應(yīng)用研究 學(xué)生簽名：強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用嶺南師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，湛江 524048摘要：強(qiáng)化理論是美國的心理學(xué)家斯金納等人提出的一種理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。本文根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，從強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中常見的正確應(yīng)用及其誤用，以及在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用強(qiáng)化理論應(yīng)注意的問題這三方面入手，淺析強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用?！?Thomas . 學(xué)生行為管理[M] 北京：中國輕工業(yè)出版社，2004：148. 美國著名心理學(xué)家斯金納經(jīng)過對人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行長期實(shí)驗(yàn)研究，提出了強(qiáng)化理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。1. 強(qiáng)化理論的具體內(nèi)容 強(qiáng)化物的性質(zhì)與正負(fù)劃分根據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，斯金納把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化：正強(qiáng)化是指由于一個(gè)刺激物在個(gè)體做出某種反應(yīng)后出現(xiàn)，從而增強(qiáng)了該行為發(fā)生的概率。例如，當(dāng)個(gè)體做出某一行為以后，給予其一定的食物、金錢等物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是給予其一定的表揚(yáng)等精神性的獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果個(gè)體的這種行為得到了增強(qiáng)，往后更頻繁地出現(xiàn)了，也就是強(qiáng)化行為已經(jīng)產(chǎn)生了，那么這些食物、金錢或是表揚(yáng)等，也
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