幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導策略分析-展示頁
2025-07-05 12:37本頁面
【正文】 應變能力，適時適宜地介入幼兒的活動，使區(qū)域活動正真成為幼兒自主探索的學習活動。 在投放材料時一定要考慮到不同層次的孩子，推動孩子的發(fā)展。 （二）根據幼兒在發(fā)展過程中的不同需要提供階段性材料 不同的階段運用的不同策略，提供不同的材料，不僅滿足了幼兒的興趣，也讓幼兒感受著周圍事物變化，促進幼兒認知能力的發(fā)展。如：大班區(qū)域活動“揚州的橋”中，提供了易拉罐、牙膏盒、吸管等，因為大班幼兒動手能力較強，所以操作材料以具有動手能力，及綜合運用的方式呈現。材料本身就包含著許多教育因素。如主題活動《動物大世界》，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動物圖片動物玩具，布置動物世界展示臺；布置動物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動物的特征和生活習性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關于動物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。并根據不同主題的進程及時而有目的的調整、補充、變化區(qū)域中的材料。 為了使區(qū)域活動能真正適合幼兒發(fā)展的需求，應注重各活動區(qū)的材料與主題活動內容達成一致性。教師的指導策略則是通過投放材料、觀察了解孩子、恰當指導、適當評價等環(huán)節(jié)來實現教育目標。因而教師地位發(fā)生了變化。 觀察方法讓以孩子為主的活動形式，在幼兒全面、和諧的發(fā)展中，體現更大的價值。首先觀察幼兒，及時捕捉幼兒的創(chuàng)造性表現，了解幼兒的困難。 游戲是教師了解幼兒最重要的窗口之一。. .. . ..幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導策略 摘 要：區(qū)域活動是一種開放、自主的學習活動。它不僅培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，對培養(yǎng)孩子的學習興趣，合作精神、創(chuàng)新意識、耐心毅力都有極大的推動作用，同時也有利于孩子良好思想品德的形成。在幼兒的區(qū)域活動中，對不同時期、不同內容的活動，教師對不同幼兒的行為指導應有所區(qū)別。其次，教師的出現與介入需要一定的藝術性，適時的出現、恰當的指導推進幼兒的游戲水平的發(fā)展，激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒解決問題的能力，幫助幼兒積累主題經驗等。 關鍵詞：區(qū)域活動 指導策略 區(qū)域活動是孩子通過操作、擺弄材料來感知和獲得知識的自主性活動。教師從集體教育中的顯性的主導地位退至適當引導點撥的隱形地位。 一、材料投放與主題活動內容相融合。隨著主題活動的交替開展，根據我班實際情況和幼兒需要，在此期間圍繞主題活動對區(qū)域游戲活動的環(huán)境進行創(chuàng)設，以及材料的合理投放。讓幼兒在
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