幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略分析-wenkub
2023-07-11 12:37:56 本頁(yè)面
【正文】 探索欲望，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，幫助幼兒積累主題經(jīng)驗(yàn)等。它不僅培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、耐心毅力都有極大的推動(dòng)作用，同時(shí)也有利于孩子良好思想品德的形成。 游戲是教師了解幼兒最重要的窗口之一。讓以孩子為主的活動(dòng)形式，在幼兒全面、和諧的發(fā)展中，體現(xiàn)更大的價(jià)值。因而教師地位發(fā)生了變化。 為了使區(qū)域活動(dòng)能真正適合幼兒發(fā)展的需求，應(yīng)注重各活動(dòng)區(qū)的材料與主題活動(dòng)內(nèi)容達(dá)成一致性。如主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動(dòng)物圖片動(dòng)物玩具，布置動(dòng)物世界展示臺(tái)；布置動(dòng)物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲(chóng)、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書(shū)，放在語(yǔ)言區(qū)一起分享。如：大班區(qū)域活動(dòng)“揚(yáng)州的橋”中，提供了易拉罐、牙膏盒、吸管等，因?yàn)榇蟀嘤變簞?dòng)手能力較強(qiáng)，所以操作材料以具有動(dòng)手能力，及綜合運(yùn)用的方式呈現(xiàn)。 在投放材料時(shí)一定要考慮到不同層次的孩子，推動(dòng)孩子的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師的觀察對(duì)象有材料和幼兒這兩者。 觀察要將全班幼兒與個(gè)別幼兒相結(jié)合進(jìn)行綜合觀察。 落實(shí)觀察目標(biāo)，推進(jìn)觀察進(jìn)程。針對(duì)幼兒不同的行為表現(xiàn)分析材料所可能出現(xiàn)的不同狀況，尋找對(duì)策將其有針對(duì)性、合理性的調(diào)整，以此來(lái)推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展。學(xué)會(huì)觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)等待，尋找適宜的介入時(shí)機(jī)，在幼兒真正需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)小班時(shí)運(yùn)用生動(dòng)形象的、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；對(duì)中班應(yīng)采取帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)；對(duì)大班應(yīng)趨于理性，能引發(fā)幼兒的思考，促使幼兒從中悟出一定的道理。 （二）、發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí) 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尤其在游戲活動(dòng)中，每人獨(dú)特的想法得不到別人的認(rèn)同時(shí)，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。三）、有求于師時(shí)。如在制作“燈籠”時(shí)，幼兒大膽的想象運(yùn)用多種方式進(jìn)行制作，但總想運(yùn)用多種形式的孩子們還是想制作更多風(fēng)格的，因此，我便與孩子們坐下商討看過(guò)燈籠以及商量著回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，或從網(wǎng)上查找信息。其次根據(jù)活動(dòng)的價(jià)值取向以及現(xiàn)有水平采用不同的指導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。合作活動(dòng)的關(guān)鍵在于把握介入游戲的契機(jī)。其實(shí)，在我們看到孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不妨再等一等看一看，還給孩子更多的自由空間，相信我們將會(huì)收獲更多。除了孩子和老師之間的師生互動(dòng)，不能忽視孩子間的生生
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