幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例分析3-wenkub
2024-10-10 19 本頁(yè)面
【正文】 送錯(cuò)家，因此，我在講評(píng)的時(shí)候就重點(diǎn)說(shuō)了幼兒整理玩具這個(gè)點(diǎn)。我就馬上說(shuō)，“如果你們聲音這么吵，那我們今天就不要玩區(qū)域游戲了。在區(qū)域活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師的教育理念決定我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平、材料提供的有效，采取的教育方式是否適當(dāng)。引導(dǎo)幼兒從失敗和別人的經(jīng)驗(yàn)中提取對(duì)自己有益的經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用，這是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過(guò)程。二、案例分析及反思：這次建構(gòu)活動(dòng)中亮亮和真真分別運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)采用不同的方法進(jìn)行同一種游戲。”“和剛才比呢？增高了嗎？”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭?！蔽医ㄗh到。亮亮很失望，想離開(kāi)。第一篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例分析3南崗區(qū)幼兒園教師全員崗位培訓(xùn)作業(yè)區(qū)域活動(dòng)案例分析省委機(jī)關(guān)第一幼兒園 甄晶一、案例描述：一天在建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)亮亮和真真正在玩壘高游戲。我走過(guò)去問(wèn)：“亮亮，你怎么不玩了？”亮亮：“總是倒。亮亮第二次進(jìn)行游戲，這次他還是一沓一沓的網(wǎng)上放，但是速度比剛才慢了很多，當(dāng)柱體搖晃的時(shí)候，他就會(huì)停下來(lái)用手保護(hù)，好像比剛才壘的高了?！罢嬲鎵镜脑趺礇](méi)有倒呢？”真真說(shuō)：“要擺齊了就不搖晃了。這說(shuō)明幼兒能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)在游戲活動(dòng)中。也是我們區(qū)域活動(dòng)的根本目標(biāo)。因此教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就起到了至關(guān)重要的作用。二、案例：星期一下午，區(qū)域活動(dòng)即將開(kāi)始。”此時(shí)，所有的幼兒都沒(méi)聲音了，等著我給他們分配。通過(guò)我與幼兒的討論，幼兒們也知道了要看盤子上的標(biāo)志給玩具寶寶送回家。這主要還是需要教師的指導(dǎo)，才能讓幼兒明白區(qū)域游戲的規(guī)則。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。我覺(jué)得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。二、案例描述：星期三下午，區(qū)域活動(dòng)即將開(kāi)始。我朝徐應(yīng)聰看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他的目光并不在我這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。三、案例分析：（一）、教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變這是我們?cè)趯W(xué)期初剛設(shè)立區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我給幼兒分配區(qū)角活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)所發(fā)生的一次事件。老師對(duì)幼兒的行為期待是：幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽(tīng)教師的安排，否則就是不守紀(jì)律，并且是不能被允許的。原因是教師以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。教師向徐應(yīng)聰發(fā)出了第一個(gè)帶有負(fù)情感特征的施動(dòng)行為“徐應(yīng)聰，老師看你是不想玩喂娃娃了！”。于是，他下意識(shí)的發(fā)出了一個(gè)帶有進(jìn)取性情感特征的反饋行為“為什么！？”，表明他的驚訝與對(duì)教師疑問(wèn)?！庇谑?，先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來(lái)不再講話，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語(yǔ)的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和諧發(fā)展。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。當(dāng)周浩寧提出“我要喂娃娃”時(shí)，教師應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，并耐心地詢問(wèn)：“你為什么想玩這個(gè)游戲呢？”耐心傾聽(tīng)，努力理解周浩寧的想法與感受，支持、鼓勵(lì)小朋友大膽探索與表達(dá)。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。尤其是小班幼兒的教育活
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