幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略分析-文庫(kù)吧
2025-06-11 12:37 本頁(yè)面
【正文】 手能力，及綜合運(yùn)用的方式呈現(xiàn)。材料的提供雖然需要一定的挑戰(zhàn)性，但不能超過幼兒能力所承受的范圍。 （二）根據(jù)幼兒在發(fā)展過程中的不同需要提供階段性材料 不同的階段運(yùn)用的不同策略，提供不同的材料，不僅滿足了幼兒的興趣，也讓幼兒感受著周圍事物變化，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。 （三）根據(jù)幼兒能力的差異，提供不同層次的材料。 在投放材料時(shí)一定要考慮到不同層次的孩子，推動(dòng)孩子的發(fā)展。通過觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。 二、選擇觀察對(duì)象，調(diào)整操作材料，巧妙運(yùn)用觀察策略 區(qū)域游戲的觀察和指導(dǎo)就是一種富有創(chuàng)造性的工作,在實(shí)際操作中，需要教師具備敏銳的觀察能力、決策能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，適時(shí)適宜地介入幼兒的活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)正真成為幼兒自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 觀察是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)，是介入幼兒游戲的前提。在區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師的觀察對(duì)象有材料和幼兒這兩者。 （一）觀察從材料出發(fā) 觀察材料對(duì)幼兒興趣的激發(fā)。作為一種新材料的投入前期，最為關(guān)注的就是這一材料在與幼兒間的一個(gè)興趣是如何引發(fā)，尋找到幼兒與材料兩者之間的興趣碰撞點(diǎn)，觀察到材料能與幼兒良好互動(dòng)，能讓大部分幼兒自我參與其中，這就是適宜的材料。 （二）觀察從幼兒出發(fā) 制定觀察要點(diǎn)，明確觀察方向。 觀察要將全班幼兒與個(gè)別幼兒相結(jié)合進(jìn)行綜合觀察。同時(shí)可在某一區(qū)域中某一材料進(jìn)行定點(diǎn)觀察。如：觀察幼兒行為發(fā)生的背景、觀察、傾聽孩子的興趣和需要、觀察、傾聽孩子的情緒情感、觀察、傾聽孩子的發(fā)現(xiàn)…… 有了這些觀察的方向，能夠讓教師把握整體有目的地進(jìn)行觀察，從而及時(shí)地獲得第一手資料，并從中分析產(chǎn)生的原因，及時(shí)作出調(diào)整。強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題之間的成效，使孩子在一個(gè)高效、互動(dòng)的環(huán)境中得到最大化的發(fā)展。 落實(shí)觀察目標(biāo)，推進(jìn)觀察進(jìn)程。 教師的觀察直接影響著教師的思考、分析是否正確。利用觀察資料，根據(jù)觀察內(nèi)容，對(duì)幼兒行為的性質(zhì)作出正確判斷，得出結(jié)論，并對(duì)幼兒出現(xiàn)的行為的原因進(jìn)行分析，以此能夠橫向和縱向的進(jìn)行觀察、比較、分析。如在區(qū)域活動(dòng)開展中材料與幼兒的“合作互動(dòng)”中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師所沒有預(yù)料到的情況：材料不合適情況、材料缺失情況等，這時(shí)我們可以從幼兒行為表現(xiàn)上進(jìn)行分析觀察。針
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1