【正文】 盡力為幼兒提供發(fā)展的機會和條件。如在小班“動一動、試一試”區(qū)域活動中，為了有助幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，設(shè)置了“夾珠子”內(nèi)容，進一步根據(jù)幼兒的不同水平分成：①夾紙團；②夾蠶豆；③夾玻璃珠三個層次，呈逐步遞進并按難易程度分裝在三個小筐內(nèi)投放，同時在最簡單的小筐（夾紙團）上貼上一個紅蘋果，表示這是最簡單的，依次貼上兩個、三個蘋果，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，使教師對哪個幼兒達到何種水平做到心中有數(shù)；再如在指導(dǎo)策略上，教師對較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵和幫助，而對較自信、能力強的孩子則應(yīng)告訴他“我相信你自己會想出辦法來的”，這樣方能更大地發(fā)揮區(qū)域活動的應(yīng)有價值。３、重視差異，讓每個幼兒在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)自己富有個性的發(fā)展活動區(qū)是最適宜于個性化教育的形式，其最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境。即使實施了觀察，僅根據(jù)幼兒在某個活動區(qū)一兩次表現(xiàn)也可能判斷有誤，因此，教師需要對觀察結(jié)果作進一步的分析、研究，然后再去實踐，以驗證前面的結(jié)論，并多次地反復(fù)，才可能獲得有價值的教育信息。２、重視指導(dǎo)和研究相結(jié)合教師在活動區(qū)域中的指導(dǎo)是為了幫助幼兒與環(huán)境、引導(dǎo)者及同伴發(fā)生積極有效的互動，這就需要在活動過程中了解幼兒的學(xué)習(xí)特點、不同的發(fā)展規(guī)律。為了更好地實施觀察，我們設(shè)計了觀察記錄表，為每個幼兒的活動情況進行個案記錄，觀察內(nèi)容分三個方面：①幼兒的興趣和行為表現(xiàn)，以此了解哪個區(qū)吸引孩子；②幼兒的學(xué)習(xí)特點和個性特征，了解哪個孩子喜歡哪個角；③操作記錄，反映玩到什么程度。區(qū)域活動的指導(dǎo)首先是觀察。它要求教師在觀察研究的過程中適時進行調(diào)整，由班內(nèi)兩位教師隨時討論，一周進行一次調(diào)整。有角色區(qū)的“環(huán)保服裝店”；美工區(qū)的根據(jù)廢舊物品展開想像并加工制作服裝；操作區(qū)的用貝殼、小桃核等制作服裝配飾；表演區(qū)的自編自演“環(huán)保時裝秀”。 ２、及時把握幼兒的興趣，生成主題開展相應(yīng)的區(qū)域活動幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最佳源泉，因此我們在實際的操作中，重視及時把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應(yīng)的區(qū)域活動。二、區(qū)域活動目標(biāo)和內(nèi)容的制訂 圍繞課程總目標(biāo)、每周目標(biāo)和本班特點制訂 區(qū)域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，因此我們將區(qū)域活動的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進行了有機的結(jié)合，首先根據(jù)課程總目標(biāo)確定學(xué)期目標(biāo)，然后由各班的教師根據(jù)本周展開的主教學(xué)、本班幼兒的特點安排相應(yīng)的區(qū)域，提出適宜的要求。 在以上的大框架制定以后，各班教師就可根據(jù)本班兒童的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)以及個別差異，擬訂本班區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容，如小班以生活勞動、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，而大班則更多的在區(qū)域中重視社會性、文化、語言、科學(xué)探索等能力培養(yǎng)。（七）裝扮區(qū)：有娃娃家、表演區(qū)、音樂區(qū)，其他角色區(qū)，如超市、小商店、美容院等。（五）文化區(qū)：包括各地民俗風(fēng)情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環(huán)保與衛(wèi)生等，可結(jié)合主題豐富和變化內(nèi)容。（三）科學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)區(qū)，有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實物與數(shù)配對、看圖自編應(yīng)用題、數(shù)學(xué)棋、找單數(shù)雙數(shù)游戲、測量工具等；科學(xué)探索區(qū)，如電池為什么發(fā)光、沉與浮，玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實驗、沙漏、天平、會變的顏色等。我們具體將設(shè)置以下區(qū)域： （一）生活勞動區(qū)：包括動作技能訓(xùn)練，比如抓、推、轉(zhuǎn)、倒、擠、夾、敲、剪等；生活自理能力，如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、洗手帕；照顧環(huán)境能力，比如折疊餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、澆花等。我們既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。 素質(zhì)教育之《幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》實施方案千渭街道中心幼兒園 區(qū)域活動是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，比起正規(guī)的教育活動，區(qū)域活動以其組織形式的靈活、活動內(nèi)容的豐富，有力地推動著幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展，有利地促進了新《綱要》有關(guān)素質(zhì)教育的貫徹與落實。這學(xué)期我們將重點進行區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與實施，具體計劃如下：一、活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。在那里，地面、墻面、桌面被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發(fā)展。（二）語言區(qū)：包括耳聽錄音手操作、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書、自編故事、跟“磁帶老師”講故事、下語言棋（如表情棋，幼兒每下到畫有笑臉這一步即可說“媽媽笑了，因為今天是她的生日”）、卡片找朋友（字畫配對）等。（四）美工區(qū)：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。（六）建構(gòu)區(qū)：有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拼板、七巧板、主題公園等。（八）大運動區(qū)：包括玩球、投籃、走大鞋、高蹺、平衡、鉆爬、墊上運動、跳繩、自制體育用具活動、自組游戲等。同時為防止活動中的互相干擾，按動靜區(qū)分的原則我們將以上區(qū)域劃分為學(xué)習(xí)類區(qū)域和游戲類區(qū)域。例如中班根據(jù)本班較多幼兒進餐習(xí)慣差、不愛吃早餐、喜歡吃零食等習(xí)慣開展了“健康的身體”主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動中開設(shè)了語言區(qū)：聽故事“嘴巴里的小妖精”（保護牙齒）、“達達感冒了”（預(yù)防感冒）；美工區(qū)：手工“煎雞蛋”、畫健康標(biāo)記、“吃什么東西有營養(yǎng)”；科學(xué)區(qū)“吃的東西到那里去了”（知道食物在身體內(nèi)的消化過程，要細(xì)嚼慢咽、少吃冷飲保護胃和食道、腸等），操作“營養(yǎng)配膳師”（懂得葷素搭配、營養(yǎng)全面、每天要吃早餐），通過相宜的區(qū)域活動促進了教學(xué)的整體最優(yōu)化。如我們在帶領(lǐng)大一班參觀了服裝廠后發(fā)現(xiàn)：幼兒對服裝的制作過程充滿了興趣，同時他們又具有豐富的想像力，在一次語言課“