文言文教學(xué)-也可以很美(教學(xué)論文)-展示頁
2025-07-05 05:11本頁面
【正文】 和理解”。教師的教法不當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣被扼殺在搖籃中，以至于把厭煩的情緒帶到中學(xué)甚至于終身。但是，由于教師受教學(xué)觀念的影響，文言文教學(xué)采用的是教師串講灌輸，學(xué)生死記硬背的方法，造成了文言文教學(xué)教師教得費力，學(xué)生學(xué)起來枯燥的局面，學(xué)生一學(xué)過一篇文言文后，興趣就會喪失殆盡，再也提不起學(xué)文言文的勁兒來?？墒牵难晕呐c現(xiàn)代白話文在詞意和語法上有著很大的差別，這對于初次接觸文言文的小學(xué)生來說不僅難讀而且難懂。她具有極高的文化價值、教育價值和藝術(shù)審美價值。你，就是——文言文。你走或不走，你仍舊瀟灑。本文著重論述了文言文的三種基本教學(xué)模式：“四步”讀式學(xué)習(xí)法、“五步”教學(xué)模式、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，從而增強學(xué)生閱讀文言文的興趣，提高學(xué)生文言文閱讀的能力。文言文教學(xué)，也可以很美——小學(xué)語文文言文教學(xué)模式初探仙源湖實驗學(xué)校 申麗丹【摘要】在小學(xué)階段，文言文以編寫在第三學(xué)段閱讀為主，誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，教師照本宣科地把結(jié)論傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住這些結(jié)論，這種做法實質(zhì)是對學(xué)生主體性的殘害，只會增加學(xué)生對文言文的厭棄，文本語言對學(xué)生來說是死的語言，學(xué)生根本體察不出蘊涵在字里行間的古人那顆躍動的心。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 欣賞 閱讀你在或不在，你依然美麗。你說或不說，你還是動聽。古典文言文就是語文教學(xué)中一道絢爛的風(fēng)景，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文不僅可以繼承和發(fā)揚中華民族源遠(yuǎn)流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可陶冶情操，提高學(xué)生的審美情趣。作為小學(xué)語文教師，我們更要主動參與小學(xué)文言文教學(xué)的研究，引導(dǎo)小學(xué)生接觸經(jīng)典的世界，接觸優(yōu)秀的古代文化，讓他們在文言文的沃土中接受美的熏陶與滋養(yǎng)，進(jìn)入到深一層次的領(lǐng)悟與享受之中。這是老師的“罪過”。 小學(xué)文言文如何教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)的效率？關(guān)于文言文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀淺易文言文”，既然文言文學(xué)習(xí)屬于閱讀范疇，那么它就要遵循閱讀的基本規(guī)律和要求。教學(xué)模式指具有獨體風(fēng)格的教學(xué)樣式，就是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、階段、程序而言的，長期而多樣化的教學(xué)實踐形成的相對穩(wěn)定的，具有特色的教學(xué)模式。讀是語文課堂教學(xué)的主旋律，讀是感知語言文字，學(xué)習(xí)語文的主窗口，讀是學(xué)生廣發(fā)汲取語言營養(yǎng)的過程，讀更是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的操縱桿。小學(xué)文言文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生們在讀中感受語言文字的魅力，在讀中學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，在讀中感悟人生的哲理，經(jīng)歷初讀感知——再讀釋疑問——細(xì)讀解析——精讀明理的“四步”讀式學(xué)習(xí)法。，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。，我習(xí)慣采用“師分句范讀，生分句跟讀”的方式，并要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊動筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語句標(biāo)出朗讀符號，畫出節(jié)奏，然后采用“自由讀”的方式，要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，大概明意，接下來采用“指名讀”“推薦讀”的方式，要求讀出古文的味道來，最后采用“全班齊讀”的方式，要求模仿古人讀書的樣子，讀出感情，在分層次的幾次朗讀過程中，教師要對學(xué)生的朗讀及時指導(dǎo)，給予評價
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