【正文】 、“定語(yǔ)后置 后”、“固定句式”等常見(jiàn)文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的文言文水平，加強(qiáng)誦讀是第一步。顯然兩種讀音，將會(huì)導(dǎo)致句義的差異。如《鴻門(mén)宴》就有這么一句：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要正確理解語(yǔ)言的含義、內(nèi)涵，否則就 不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正內(nèi)涵了。只有讀準(zhǔn)語(yǔ)音，才能對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問(wèn)題，最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了?？汕靶┠辏覀兛偸窍扔山處熓柰ㄎ囊?，掃清字詞障礙，然后串講，最后歸納中心與寫(xiě)作特點(diǎn)，課后才要求學(xué)生背誦或熟 讀?！惫湃俗x書(shū)未必先疏通字詞的障礙，字詞的意義是從反復(fù)誦讀乃至“倒背如流”中“悟”出。在高中語(yǔ)文教材中它們所占的比重近百分之四十，但是文言文教學(xué)卻是素質(zhì)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。參考文獻(xiàn)：黑永先《文言文閱讀》張 鵬 《中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的重要性及文言文教學(xué)方法初探》第二篇：高中文言文教學(xué)之我見(jiàn)高中文言文教學(xué)之我見(jiàn)關(guān)鍵詞：文言文 誦讀 基礎(chǔ) 情感熏陶 寫(xiě)作 做題技巧摘要：文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，新一輪的教育課程改革對(duì)如何提高文言文教學(xué)實(shí)效提出了更高的要求。我認(rèn)為：只要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中行之有效，能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的都是好辦法。文言文教學(xué)和其他的任何學(xué)習(xí)一樣，首先要讓學(xué)生保持高度的興趣；然后通過(guò)積累詞語(yǔ)、理解重點(diǎn)的文言語(yǔ)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感；當(dāng)然日常的訓(xùn)練也是必不可少的。我們可以采用誦讀法（輕讀、默讀、齊讀、分讀等）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力；我們可以借討論法來(lái)提高學(xué)生的思辨能力；通過(guò)賞析法來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力；通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽法來(lái)提高學(xué)生的參與度。傳統(tǒng)的串講文言文的方法固然很好，按部就班，條理清楚；但是傳統(tǒng)的教育方法難以適應(yīng)今天中國(guó)青少年成長(zhǎng)環(huán)境的急劇變化。教師首先應(yīng)該懷著對(duì)文言文的熱愛(ài)來(lái)教授文言文。譯文盡量保持和原文的句式一致，不可隨意亂改句式和語(yǔ)氣。根據(jù)：“增”、“刪”、“調(diào)”、“補(bǔ)”、“換”等原則去翻譯；盡量做到“信”“達(dá)”“雅”。翻譯能力要從直譯開(kāi)始訓(xùn)練，字字有著落，句句要翻譯。要特別注重文言文翻譯能力的訓(xùn)練。有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的能力。三、加強(qiáng)文言文方面的訓(xùn)練平時(shí)要注重練習(xí)。有的感情色彩變了，褒義詞變成貶義詞了。古今異義詞如果講得好，學(xué)生還是有很大的興趣的。積累古今異義詞和通假字。比如：“無(wú)乃”、“得無(wú)”、“無(wú)何”、“之謂”“已而”“所以”“是以”等等。要把特殊句式的翻譯方法教給學(xué)生；告訴學(xué)生意動(dòng)和使動(dòng)的翻譯格式。比如判斷句最關(guān)鍵的標(biāo)志是名詞或名詞詞組做謂語(yǔ)；在否定句和疑問(wèn)句中如果代詞作賓語(yǔ)常常會(huì)構(gòu)成賓語(yǔ)前置句。比如狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、主謂倒裝、定語(yǔ)后置等倒裝句，就是因?yàn)楹同F(xiàn)代漢語(yǔ)相比語(yǔ)序有所不同，所以才叫特殊句式；這個(gè)要和現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較而談，否則學(xué)生較難理解。比如：不及物動(dòng)詞后跟賓語(yǔ)，那么這個(gè)動(dòng)詞常用作使動(dòng)；形容詞后跟著“之”字，常常用作意動(dòng)等等。比如“左右欲刃相如”中的“刃”字處在副詞“欲”字之后，又位于“相如”之前，是在謂語(yǔ)動(dòng)詞的位置，在這里只能理解為動(dòng)詞“殺”。從高考命題來(lái)看，文言句式和詞類活用多是通過(guò)解釋實(shí)詞和翻譯句子體現(xiàn)出來(lái)。文言句式和詞類活用是文言文中重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握不住就難以準(zhǔn)確理解文意。比如“而”字作為連詞可以表承接、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、目的等各種關(guān)系，要花時(shí)間給學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生掌握。要學(xué)就學(xué)透：要學(xué)生掌握住實(shí)詞的基本義，引申義等，注意古今意義的演變；然后可以延伸到課外文段，繼續(xù)鞏固。文言文中常用的實(shí)詞和考綱要求的18個(gè)虛詞，在日常授課時(shí)要注意讓學(xué)生積累。二、培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感積累重要實(shí)詞、虛詞。學(xué)生高二高三的文言文學(xué)習(xí)依此類推，知識(shí)相互鏈接，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生對(duì)課文熟悉，覺(jué)得都是自己會(huì)的內(nèi)容，興趣頗濃；對(duì)文言知識(shí)就容易理解了。我在教學(xué)的過(guò)程中特別注意前后文言知識(shí)的聯(lián)系。文言文的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，文言知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的。文言文中有這么好的東西，學(xué)生了解了，就會(huì)去找著看，鉆著學(xué)。這種鮮為人知的故事極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。大家都知道毛遂在關(guān)鍵時(shí)候敢于表現(xiàn)自己，為趙國(guó)立下了汗馬功勞；但是毛遂正因?yàn)榇舜蔚玫搅祟I(lǐng)導(dǎo)平原君的賞識(shí)，在次年燕國(guó)攻打趙國(guó)的時(shí)候被力薦率軍御敵。學(xué)生對(duì)這個(gè)人物了解多了，提高了興趣，就能深入進(jìn)去理解其文。課本上的文言文只是我國(guó)文化經(jīng)典中的些許范文，相關(guān)的文章、故事很多，我們可以做些知識(shí)鏈接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。這種情況固然也是因?yàn)槲难晕碾x學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但是我們教師本身就有采用各種技法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文的責(zé)任；由此我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劯咧形难晕慕虒W(xué)。原本文化底蘊(yùn)深厚，文化內(nèi)涵豐富，人文氣息濃厚的文言文在學(xué)生這里變成了令人厭煩的對(duì)象。文言文的重要性是不言而喻的，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況卻不容樂(lè)觀。文言文教學(xué)是傳授文言知識(shí)、傳承中華傳統(tǒng)文化的主要手段和有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】：文言文教學(xué)、興趣、語(yǔ)感、詞語(yǔ)和句式積累、訓(xùn)練、教學(xué)方式。第一篇：淺談高中文言文教學(xué)淺談高中文言文教學(xué)三門(mén)峽市第一高級(jí)中學(xué)任玉芳【論文摘要】：文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。探討文言文教學(xué)可從以下方面著手：通過(guò)相關(guān)文學(xué)知識(shí)、文言知識(shí)鏈接法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)積累實(shí)詞、虛詞，理解文言句式和詞類活用培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感；加強(qiáng)文言文練習(xí)，特別是學(xué)生文言文翻譯能力的訓(xùn)練；采取靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)文言文教學(xué)效果。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分；作為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之一，文言文是必不可少的。學(xué)習(xí)文言文意義深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)言之：可以提高個(gè)人文化修養(yǎng)（明理、向善、修身養(yǎng)性）；可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生的難點(diǎn)。學(xué)生在文言文方面興趣不大；費(fèi)時(shí)最多，到頭來(lái)還是收效甚微。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用相關(guān)文學(xué)知識(shí)聯(lián)系法。比如我在講授蘇軾的《赤壁賦》時(shí)聯(lián)系到蘇軾的個(gè)人生平，向?qū)W生講蘇軾坎坷的一生，講烏臺(tái)詩(shī)案，講他《定**》中的面對(duì)人生風(fēng)雨的鎮(zhèn)定自若，講豪放曠達(dá)的他也有柔情似水的《江城子》，講余秋雨寫(xiě)的散文名篇《蘇東坡突圍》。在講到毛遂自薦的故事時(shí)，我也提到了毛遂自刎的故事。結(jié)果趙國(guó)被殺得片甲不留，毛遂羞憤萬(wàn)分，自刎而死。興趣是最好的老師。采用相關(guān)文言知識(shí)聯(lián)系法。前面學(xué)過(guò)的沒(méi)有弄懂，后面困難就會(huì)越來(lái)越多；許多學(xué)生后來(lái)聽(tīng)文言文如聽(tīng)天書(shū)，做翻譯題時(shí)望文生義，笑話百出，恐怕也是和這個(gè)有關(guān)系的。比如剛升入高中的高一新生對(duì)初中的幾篇文言文記憶深刻，能夠流暢背誦，但是對(duì)文言語(yǔ)法知之甚少，所以我在高一講文言知識(shí)時(shí)多聯(lián)系初中課文中相關(guān)的內(nèi)容。古文教學(xué)要做到上下節(jié)課之間相互聯(lián)系，上下兩篇課文之間互相聯(lián)系，上下冊(cè)書(shū)之間互相聯(lián)系。我個(gè)人認(rèn)為這種方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鞏固知識(shí)。詞匯量是獲得文言文語(yǔ)感的基礎(chǔ)。課后要總結(jié)。虛詞要把各種用法都給學(xué)生總結(jié)下。理解文言句式和詞類活用。即使考試沒(méi)有直接考，但在考題得分點(diǎn)中也不時(shí)露出這兩方面的要求。詞類活用要根據(jù)語(yǔ)境、詞性和詞語(yǔ)所處的語(yǔ)法位置去辨析。詞類活用也有些規(guī)律可循。文言句式之所以特殊就在于它和現(xiàn)代漢語(yǔ)不 同。要把握住它們內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。定語(yǔ)后置都是中心詞在前，修飾詞在后，有“中心詞+之??者”等幾種固定格式。另外還要記住一些常用的固定用語(yǔ)。只有平時(shí)注意積累，考試才不為難。通假字只要把課文中出現(xiàn)過(guò)的掌握住，然后根據(jù)語(yǔ)境能在課外文段舉一反三運(yùn)用就可以了。隨著詞義的演變，有的詞義擴(kuò)大了，有的縮小了。特別要注意的是有些和現(xiàn)代漢語(yǔ)意思截然不同的詞，這個(gè)學(xué)生最容易錯(cuò)，比如：“是”字在魏晉后才有作判斷詞的用法，大多數(shù)情況則是指示代詞“這”；古代的“走”是現(xiàn)在的“跑”等等。要在單元結(jié)束后進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。要用專門(mén)的時(shí)間去做專門(mén)的訓(xùn)練；只有精選試題加強(qiáng)練習(xí)，才能出成績(jī)。我的做法是平時(shí)授課的時(shí)候，就劃出較為重要的句子，讓學(xué)生做翻譯練習(xí)；另外在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，印發(fā)精心挑選的文言文小文段，這種文章集趣味性和知識(shí)性于一體，很適合學(xué)生練習(xí)。能直譯的堅(jiān)決不意譯。另外句中的文言句式和詞類活用一定要翻譯出來(lái)，因?yàn)榭荚囘@個(gè)是按點(diǎn)給分的。四、采用靈活多樣地教學(xué)方式激情在先。一個(gè)教師只有熱愛(ài)他授課的內(nèi)容才能有高度的激情，才能深入文本，理解文本；才能感染學(xué)生，創(chuàng)造出激情飛揚(yáng)的課堂！如果教師對(duì)自己所教內(nèi)容厭倦、厭煩，怎么能影 響、感染、激勵(lì)學(xué)生？文言文難懂，學(xué)生最容易失去興趣；如果教師自己精神不振、照本宣科、刻板講授、顛三倒四，怎么能令學(xué)生精神十足地投入到課堂中去呢？創(chuàng)新在后?，F(xiàn)在的師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生安安靜靜，老老實(shí)實(shí)地聆聽(tīng)教師從頭至尾的串講已經(jīng)很難取得好的效果?？傊m應(yīng)新課程改革的要求，想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外自然還有很多其他的方法，都是需要我們有心的，有自己的思考的，有高度學(xué)習(xí)精神的教師同仁們?nèi)ャ@研的。讓我們滿懷激情、高舉創(chuàng)新的火把去共同努力，創(chuàng)出文言文教學(xué)的新天地。本文分別列舉了加強(qiáng)閱讀，建立知識(shí)體系，情感熏陶，掌握技巧等切合實(shí)際、行之有效的文言文教學(xué)方法心得，以期跟上新改革步伐?！爆F(xiàn)代社會(huì)文明的蓬勃發(fā)展，正是來(lái)自于博大精深的傳統(tǒng)文化之源，而傳承這一文化的載體就是這一篇篇文言文，一首首詩(shī)歌。如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，練就過(guò)應(yīng)的基本功，作為一名高中語(yǔ)文教師，我有以下一些心得：一、強(qiáng)調(diào)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的傳統(tǒng)的重要的方法。近年來(lái)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到中學(xué)文言文教學(xué)不能丟掉傳統(tǒng)：一是普遍重視學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)整體閱讀；二是文言文初學(xué)者最基本的實(shí)踐是口誦；三是先讀準(zhǔn)字音和句 讀，在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深，由熟讀到背誦。因?yàn)檎b讀有助學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞的語(yǔ)音。誦讀還可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)意。在文言教學(xué)中，要注意誦讀的輕重音的不同，其意義也是不同的?！倍按恕弊?，如果讀重音，那么它將會(huì)作為主語(yǔ)；若讀輕音，那么它就會(huì)作為定語(yǔ)。所以重視誦讀在文言教學(xué)中是很必要的。二、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立文言知識(shí)系統(tǒng)