【正文】 。(4)同一個(gè)語(yǔ)素可以由不同的漢字來(lái)書(shū)寫(xiě)：好萊塢—荷里活。但也不對(duì)應(yīng)的情況：（1）一個(gè)漢字代表幾個(gè)語(yǔ)素①同形語(yǔ)素：和：心平氣和（he陽(yáng)平） 唱和（he 去聲） 和面（huo 陽(yáng)平） 和了（hu 陽(yáng)平）②同音語(yǔ)素：米（稻米；長(zhǎng)度單位） （2）多個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)語(yǔ)素：垃圾、馬拉松、奧林匹克、肯德基均是一個(gè)語(yǔ)素。大部分語(yǔ)素與漢字是對(duì)應(yīng)的。例如：“mountainさん—山”中，英文字母記錄的是音素，八個(gè)字母一共記錄了兩個(gè)音節(jié)；日語(yǔ)兩個(gè)假名記錄了兩個(gè)音節(jié)，每個(gè)假名分別表示一個(gè)音節(jié)（ya,ma），但沒(méi)有意義；漢字“山”記錄了“shan”這個(gè)音節(jié)，也有意義。根據(jù)一種語(yǔ)言的文字符號(hào)所記錄的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的單位來(lái)看，記錄語(yǔ)素的是語(yǔ)素文字，記錄音節(jié)的是音節(jié)文字，記錄音素的是音素文字。漢字代表語(yǔ)素義是漢字區(qū)別于表音文字的一個(gè)重要特點(diǎn)。例如英文記錄音位，日本假名記錄音節(jié)，而漢字記錄的語(yǔ)言單位是音素。漢字和拼音文字的差別在于，拼音文字是通過(guò)語(yǔ)音為中介間接表意，而漢字可以通過(guò)字形分析直接表意，同時(shí)也具有語(yǔ)音中介的表意渠道。通過(guò)和其他文字的比較可以的出漢字的特點(diǎn)。第二章 漢字的特點(diǎn)文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，是全民的書(shū)面交際工具，這是世界上所有文字的共性。原北京語(yǔ)言大學(xué)校長(zhǎng)、世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)呂必松分析, 由于沒(méi)有按照漢字本身的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué), 沒(méi)有充分利用漢字有利于理解和記憶的特點(diǎn), 致使教學(xué)事倍功半。漢字難認(rèn)、難讀、難寫(xiě)、難記，對(duì)于習(xí)慣了拼音文字的外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，“每一個(gè)漢字都像一幅神秘的圖畫(huà)。但我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法, 尤其是漢字教學(xué)方法, 面臨危機(jī)與挑戰(zhàn)。再學(xué)認(rèn)漢字(集中識(shí)字)，再寫(xiě)漢字(讀寫(xiě)分開(kāi))”的教學(xué)模式得到廣泛認(rèn)同和運(yùn)用。這些年，許多專(zhuān)家學(xué)者不斷鉆研、不辭辛勞使對(duì)外漢字教學(xué)取得了很大的創(chuàng)新和突破。漢字書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀比較復(fù)雜，許多習(xí)得者在認(rèn)知階段會(huì)出現(xiàn)各種各樣畏難問(wèn)題，如讀音字義不明、筆畫(huà)筆順不清、如何將字形和讀音結(jié)合起來(lái)等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了他們的習(xí)得興趣和信心；可識(shí)字量又直接與他們漢語(yǔ)水平考試成績(jī)、日常交流相關(guān)聯(lián)，因此漢字認(rèn)讀教學(xué)成為使眾多教師和習(xí)得者頭疼的問(wèn)題。所以越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始重視對(duì)外漢字教學(xué)的地位，致力研究這一領(lǐng)域并希望有所突破。漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。他說(shuō)：“漢字在我眼里是最美的”，“如果沒(méi)有漢字，我就不會(huì)選擇學(xué)漢語(yǔ)”。常用漢字構(gòu)詞能力強(qiáng)、承載信息量大，是中國(guó)人民的傳統(tǒng)觀念、意識(shí)形態(tài)和文化信息的載體。關(guān)鍵詞：漢字的特點(diǎn)；地位和現(xiàn)狀；偏誤類(lèi)型；六書(shū)理論；部件理論abstractChinese character teaching is the key link but also a weak link in teaching Chinese as a foreign language. it restricts the development of the business of teaching Chinese as a foreign language in the long wewant to change the stagnant situation of teaching Chinese as a foreign language,we have to hit the”obstacle”. Chinese characters are difficult to learn is because of itself, the improper teaching method, as well as student39。此外，在漢字教學(xué)過(guò)程中必須運(yùn)用一定的技巧和方法，增加教學(xué)的趣味性，取得更好的教學(xué)效果。漢字教學(xué)需要采取正確的方法，但是目前對(duì)外漢字教學(xué)卻存在著很多問(wèn)題，如沒(méi)有獨(dú)立設(shè)課，缺乏統(tǒng)一理論的指導(dǎo)，沒(méi)有合適的教材等。漢字難學(xué)既有本身的原因，也有漢字教學(xué)方法不當(dāng)方面的原因，另外留學(xué)生自身的因素也會(huì)引起漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些偏誤。摘要漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期制約著對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)整體的發(fā)展。你的文章內(nèi)容比較多，自己多檢查幾遍看看標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)別字。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)畢業(yè)論文英文摘要注意修正語(yǔ)法錯(cuò)誤。腳注還是過(guò)少，一些你參考別人文獻(xiàn)比較多的地方還是需要用腳注注明的。比如（一）的后面不用再加頓號(hào)。只有打到了這只“攔路虎”，才能改變對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)相對(duì)停滯的現(xiàn)狀。漢字是語(yǔ)素音節(jié)文字，是集形、音、義于一體的方塊字，與拼音文字有很大的不同。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地探索和實(shí)踐，部件教學(xué)法和基于“六書(shū)理論”的字理教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果并得到推廣。只有對(duì)漢字教學(xué)的地位有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)的方法進(jìn)行深入地探究，漢字教學(xué)才能走出困境，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)才能不斷發(fā)展。s own factors. Characters is morpheme syllables words, it is made up of form, sound and meaning . it is different from pinyin words. Chinese character teaching needs to adopt the right method, but the foreign Chinese character teaching exists many problems, such as no independent classes, the lack of a unified theory guidance, without proper teaching materials, etc. Through longterm exploration and practice, unit teaching method and word principle teaching method based on the theory of Chinese characters have achieved good teaching effects and have been prompted. In addition, in the process of Chinese character teaching ,we must use certain techniques and methodsto make the teaching more interesting, achieving better teaching effect.Only to have full understanding of the importantance of Chinese character teaching , to explore the foreign Chinese character teaching methods in depth, the teaching of Chinese characters can be out of the troubles, the career of teaching Chinese as a foreign language can have further development.Keywords: the characteristics of the Chinese characters ；position and the present situation ；the mistake style ；the six books theory ；the units theory目錄對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)探究第一章 緒論 漢字是中華民族的一顆璀璨的明珠，有著悠久的歷史和獨(dú)特的魅力。法國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)總督學(xué)白樂(lè)桑(Joel Bellasserl)先生一生致力于從事漢語(yǔ)教學(xué)和推廣工作。漢字具有獨(dú)特的魅力，吸引著越來(lái)越多的外國(guó)人前來(lái)學(xué)習(xí)鑒賞。如果培養(yǎng)的漢語(yǔ)習(xí)得者會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)不會(huì)寫(xiě)，漢字就會(huì)在很大程度上制約習(xí)得者水平的提高，成為他們交流和學(xué)習(xí)的障礙。但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字認(rèn)讀教學(xué)一直處于難以攻破的狀態(tài)，尤其是對(duì)英美國(guó)家學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)。2005 年第一屆世界漢語(yǔ)大會(huì)召開(kāi)以后，漢字教學(xué)的重要性和緊迫性得到了廣大教育者的肯定和關(guān)注。趙金明先生在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論叢書(shū)中搜集總結(jié)了現(xiàn)階段漢字教學(xué)實(shí)驗(yàn)并提出了很高的期望；萬(wàn)葉馨先生將漢字研究付諸于課堂教學(xué)，同時(shí)輸入中國(guó)文化；周健先生主要在漢字教學(xué)理論和策略方面頗有建樹(shù)，制定了相關(guān)教學(xué)原則；張朋朋先生則肯定了“字本位”理念在漢字教學(xué)中的地位；崔永華先生提出的“先學(xué)聽(tīng)說(shuō)(語(yǔ)、文分開(kāi))。伴隨著中國(guó)的崛起, 漢語(yǔ)熱潮勢(shì)不可擋, 世界人民在快速地認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)。漢語(yǔ)難學(xué)，漢字尤難學(xué)，幾乎已成為舉世公認(rèn)之論?！睗h字難學(xué)既有本身的原因，也有漢字教學(xué)方法不當(dāng)方面的原因。本文將從漢字的特點(diǎn)、漢字教學(xué)的地位和現(xiàn)狀、留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)的偏誤類(lèi)型和對(duì)外漢字教學(xué)實(shí)用理論和方法幾個(gè)方面對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和探索。但是，各種文字又有它們各自不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是看文字符號(hào)所代表的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的單位，二是看符號(hào)本身的性質(zhì)。所有文字都是既表音又表意的，漢字也不例外。一、 漢字是語(yǔ)素音節(jié)文字不同的文字所表示的語(yǔ)言單位不一定相同。音素是最小的音意結(jié)合體，因而漢字也就有了“字義”（這里指語(yǔ)素義）。例如記錄英語(yǔ)的拉丁字母，有形有音，但不表義，僅僅是表示一定語(yǔ)音的字母。漢字的單位是字，不是字母，字是有意義的，所以漢字也被稱(chēng)為表意文字。漢語(yǔ)的語(yǔ)素絕大部分是單音節(jié)的。如天、水、漢、跑、呢等。（3）有些漢字在某個(gè)場(chǎng)合代表語(yǔ)素，在某個(gè)場(chǎng)合不代表語(yǔ)素：“巧”在“巧妙”中代表語(yǔ)素，在“巧克力”中不代表語(yǔ)素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在4213個(gè)常用漢字中，％。漢字與漢語(yǔ)的特點(diǎn)是相適應(yīng)的。（2）漢字適應(yīng)漢語(yǔ)同音語(yǔ)素多的特點(diǎn)。漢字用不同形態(tài)體的方塊字記錄同音語(yǔ)素，使它們?cè)跁?shū)面上有了區(qū)別，便于交際。當(dāng)然，要解決音節(jié)不足的矛盾，最有效的方法是采用多音節(jié)詞。漢語(yǔ)發(fā)展到中古以后，雙音節(jié)詞漸漸多起來(lái)了，但漢字的“語(yǔ)素—音節(jié)”文字的根本特點(diǎn)一直延續(xù)下來(lái)，沒(méi)有改變。秦代的《倉(cāng)頡》、《博學(xué)》、《爰?xì)v》三篇共有3300字，漢代楊雄的《訓(xùn)纂篇》有5340字，許慎的《說(shuō)文解字》