【正文】 中經(jīng)常不自覺地受到母語 負(fù)遷移的影響，將漢字的鋒度變?yōu)樽帜傅幕《?，從而出現(xiàn)了類似部首變形這樣的錯誤。 結(jié)構(gòu)錯位初學(xué)漢字的學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)毫無概念，只是把漢字的幾部分像堆積木般地堆在一起，結(jié)構(gòu)松散，比例失調(diào)，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯位現(xiàn)象。 漢字部件變形漢字要求橫平豎直，是“方塊字”，歐美學(xué)生在書寫過程中常常受字母文字的影響，將字母文字中弧形和圓形筆畫帶入到漢字書寫中，如: 將“口”寫成“O”，將“”寫成兩個“kk”，將“官”的下邊寫成“B”，將“聊”寫成了“耳GP”。例字如下：　　扌大電話（打電話），來氵元（來源） 音同字錯 漢字同音字很多，因此留學(xué)生因?yàn)樽R別上的錯誤難免造成書寫上的張冠李戴，出現(xiàn)同音字詞相互混用的現(xiàn)象。如成（城）市、比（畢）業(yè)、導(dǎo)至（致）等。 漢字部件的增損和改換（1） 增加意符 這類偏誤主要是受詞內(nèi)前后字的影響而給某個字增加意符，如極（及）格、債（責(zé)）任、攢（贊）揚(yáng)等。下面將簡單介紹留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時的偏誤類型、形成原因和解決對策。前者初學(xué)漢字時，簡直認(rèn)為漢字是“天書”，是“圖畫”，無法讀，無法理解。漢字完全不同于拼音文字，它只是一個個記錄漢語言的視覺符號，你沒有辦法把它準(zhǔn)確地讀出來，只得一個一個地去記，這讓留學(xué)生叫苦不迭。漢字的字形不同于拼音文字的字母線性排列，而是依靠筆畫、部件之間的組合構(gòu)成平面型文字，筆畫錯綜，字形各異，像“畫兒”；一個漢字代表一個音節(jié)，但單憑字形又讀不出字音，同音異字、一字多音、一字多義的現(xiàn)象大量存在，這些都是漢字獨(dú)有的特點(diǎn)。第四章 外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時的偏誤類型及原因分析漢字是記錄漢語言的文字，它是一套完整的表意文字系統(tǒng)。綜上所述，漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，長期制約著對外漢語事業(yè)整體的發(fā)展。來中國學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生，很大一部分都對中國的文化有著濃厚的興趣。（五）、漢字教學(xué)與中國文化教學(xué)結(jié)合地不夠緊密現(xiàn)在比較流行的漢字教學(xué)模式，無論是偏旁分析法還是部首分析法，都是通過對漢字形體的理據(jù)分析來進(jìn)行教學(xué)，是漢字教學(xué)的一種輔助工具，是詞本位模式下的漢字教學(xué)。由于沒有科學(xué)的教學(xué)方法，漢字的理據(jù)性降低了，“字理”的利用率很低，學(xué)生每多學(xué)一個詞語就要多識記幾個漢字，加重了記憶負(fù)擔(dān)，而不能以一個字為核心，通過建立“字族”“字組”輕松地掌握成批的漢字。現(xiàn)有的漢語教材在教學(xué)實(shí)踐中存在已被證明存在很多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。（三）、漢字教學(xué)缺乏實(shí)用且體現(xiàn)漢語特點(diǎn)的教材目前，漢語教材品種繁多，但大多數(shù)沒有抓住對外漢語教學(xué)的根本問題，即怎樣處理“字”這一教學(xué)因素。（二）、漢字缺乏科學(xué)統(tǒng)一理論的指導(dǎo)我國的漢字教學(xué)目前只是停留在介紹階段，沒有形成一個科學(xué)的教學(xué)體系。我國對外漢字教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：（一）、將漢字教學(xué)作為其他教學(xué)要素的附庸很多人認(rèn)為漢字是文字問題而不是語言問題，在教學(xué)過程中遵循先聽說后讀寫的順序，甚至脫離了漢字教漢語。相對于語音、詞匯、語法教學(xué)，漢字教學(xué)起步較晚，受西方“詞本位”語言理論的影響，在教學(xué)過程中漢字被排除在主要教學(xué)要素之外，作為詞匯教學(xué)的附屬品。二、對外漢字教學(xué)的現(xiàn)狀在世界范圍內(nèi)持續(xù)升溫的漢語熱的影響下，學(xué)習(xí)漢語的人越來越多。正是這種高度整合與統(tǒng)一的境界構(gòu)成了我們對外漢語教學(xué)始終要為之奮斗的目標(biāo)。如果說漢字系統(tǒng)中潛伏著中化民族的深沉記憶，是指向歷史、指向過去的，那么，由漢字構(gòu)成的詞語、組成的句子、寫成的文章，則是漢字充滿生命力的表現(xiàn)，是指向現(xiàn)實(shí)、指向未來的。總之，學(xué)習(xí)漢語，不能沒有漢字作為基礎(chǔ)，更不能沒有中國文化的融貫?！皩憽笔菍W(xué)習(xí)漢語過程中的一個不可替代的階段。（四）在聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)中，聽與讀是接受信息，說與寫是釋放信息。隨著我國綜合實(shí)力和國際地位的不斷提升，漢語逐漸成為各國間進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外貿(mào)等交流的重要工具和橋梁，成為中華民族實(shí)現(xiàn)新的蓬勃發(fā)展的跳板。漢字，不僅是漢語的核心，是漢語的文化基礎(chǔ)和背景，而且也是中國文化的根。對漢語語法的系統(tǒng)而且規(guī)范的把握，主要是依賴于書面語材料的學(xué)習(xí)，這一是因?yàn)楝F(xiàn)代漢語語法是以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法 規(guī)范的，其學(xué)習(xí)與把握自然也要以書面語材料為主；二是因?yàn)榭谡Z語法具有靈活性，不易把握?，F(xiàn)代漢語中的同義詞中有很大 一部分屬于異形同音詞，例如“公式、公事、工事、攻勢、宮室”、“嬌氣、驕氣”等，依靠辨別這些 詞語中所用的漢字的不同，可以較好地區(qū)分這類同義詞。例如“電腦、自行車、手機(jī)、血紅、蠶食”等。3. 漢字讀寫水平的提高，能夠加深留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的深度漢字學(xué)習(xí)有助于留學(xué)生深刻理解漢語詞語的含義，加深記憶。再者，在現(xiàn)代社會中，由于網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等交際手段的發(fā)展和豐富，語言信息中的書面信息大量增加，口語交際雖然還占主要地位，但書面語交際明顯比以前增大。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語基本上是以教材為中心的，在初級階段，留學(xué)生還可以借助于漢語拼音來學(xué)習(xí)，但到了比較高級的階段，則必須在掌握一定漢字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)具有一定深度的課文。當(dāng)然，我們要研究漢字字義與漢語詞義之間的語義關(guān)系，漢字字音在漢語詞音中的存在與變化。漢字的讀寫水平會直接影響漢語的交際水平。現(xiàn)代漢語中的一些詞語是在漢字的基礎(chǔ)上形成的，例如 “十字路口”、“丁字路口”、“八字眉”等。在普通話規(guī)范中，也是用3500常用漢字的字音規(guī)范來推進(jìn)現(xiàn)代漢語的語音規(guī)范。漢語的語音規(guī)范常常表現(xiàn)為漢語的字音規(guī)范。3. 漢字對漢語的發(fā)展與規(guī)范有重要影響漢字形成以后，在漢字的基礎(chǔ)上形成了漢語的書面語。雖然漢字經(jīng)過隸變以后象形性有所減弱，但對于形聲字來說，這并不影響按造字法來理解漢字的字義，因?yàn)樾温曌值囊饬x依賴于形聲字的形旁，而在形聲字中，形旁常常為部首，形聲字的形旁部首是有限的(《新華字 典》的部首為189個），人們可以先了解偏旁的象形意義，然后利用有限的形旁的象形意義去理解字義。從對外漢語教學(xué)的角度來說，留學(xué)生對漢字字義的把握對理解詞義有直接幫助。漢語單音詞的詞義常常就是所用漢字的本義或引申義，例如“人、手、刀、雨、山”等，漢語雙音詞的詞義常常是所用漢字的組合意義，如“工人、食堂、商 店、教室”等，或者是所用漢字組合以后的引申義，如“火熱、面熟、膽小”等。因此，我們可以說，表意體系的文字與語言的關(guān)系要比表音文字密切。 而漢字作為表意體系的文字，其字形與字義直接聯(lián)系，與字音間接聯(lián)系。一、漢字教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要作用（一）漢字教學(xué)的重要性源于漢字對于漢語的重要性，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面：文字具有音、形、義三個要素，這三個要素中，字形是核心，人們直觀地觀察到的首先是字形，而字音、字義則需要通過字形間接地獲得與理解。一定程度上，漢字教學(xué)的滯后發(fā)展已經(jīng)影響到了對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是，學(xué)漢語不能避開漢字，漢字在對外漢語教學(xué)中占有重要的地位?，F(xiàn)在世界上絕大多數(shù)的國家使用的是拼音文字，這些國家的學(xué)生到中國來以前根本沒見過漢字，初學(xué)漢語時一個個的漢字對于他們來說就像一幅幅圖畫。漢字的應(yīng)用文化還有很多，如對聯(lián)、詩詞、熟語、拆字、頂針、游戲、讖語、符咒、避諱、文字獄、謎語、名號、招牌、廣告等。提及漢字塑造的文化現(xiàn)象，人們首先想到的可能是書法?！叭ⅰ弊謴娜呐?，意思是男人得到了一個婦女。古人特別迷信，祭祀、結(jié)盟都要?dú)⑸?，用盆盛鮮血?！把弊值募坠俏淖鳎裨谄髅笾械囊坏我后w。首先，漢字形體中蘊(yùn)含著中國文化。（4）從漢字的存在方式出發(fā)，考察與漢字有關(guān)的科學(xué)發(fā)明、生產(chǎn)技術(shù)，以及書寫技巧、藝術(shù)創(chuàng)作等方面的關(guān)系。（2）從漢字的流行地域出發(fā)，通過探討漢字的流傳、應(yīng)用、興廢、改造等情況，考察漢字與當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、政治、教育等方面的關(guān)系。漢字文化幾乎涉及中華文明發(fā)展的各個領(lǐng)域。五、凝聚歷史文化，形成書法藝術(shù)漢字誕生于中華文明，本身蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容。相比較而言，拼音文字的詞語拼寫形式隨著時間的推移變化要大的多，因而不利于后代讀者的閱讀。這些漢字在不同的方言區(qū)的讀音也有差異，但字義卻基本相同。這樣，就給后代人閱讀古代文獻(xiàn)、不同方言區(qū)的人閱讀相同的文獻(xiàn)帶來了很大的方便。轉(zhuǎn)注和假借一般認(rèn)為是用字方法，不是造字方法。表示語音的叫聲旁，表示語意的叫形旁。漢字要記錄漢語，就不能忽略語音，文字必須和語音建立聯(lián)系。古人進(jìn)一步對來那個或更多的事物的聯(lián)系進(jìn)行分析，把其中具有典型意義的部分提取出來，放到一起，引導(dǎo)讀者的思考和領(lǐng)會，這種合成的造字方法傳統(tǒng)六書理論稱之為會意。六書中稱之為指事法。此法主要用于最容易直接感知的事物，如：日、月、山、水、魚、鳥、口、木、目等。后來采用班固的序，許慎的名，即象形、指示、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。班固《》記載：……教之以六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也。 漢字的構(gòu)形構(gòu)義方法充滿了理性精神。如“取”字，甲骨文的寫法是左邊是“耳”，右邊的“又”表示手，形象地說明了古代打仗捕殺戰(zhàn)俘或打獵捕獲野獸時割取左耳作為記功憑證的這一歷史文化現(xiàn)象。例如“哭”就像是兩只哭腫的眼睛還在掉淚；“笑”字表現(xiàn)了一副笑瞇瞇的表情。畫比線儲存的信息要多很多。一個漢字無論多么復(fù)雜都要均衡地分布在方方正正的框架里，不能超越，形成整齊的方塊字，不像俄文、英文等拼音文字一樣呈線性分布，結(jié)構(gòu)簡單。正如韓少功所言“漢語以舊字組新詞的能力非常強(qiáng)，構(gòu)成了一種獨(dú)特優(yōu)勢”。 從文學(xué)作品的用字中也可以證明這一規(guī)律：據(jù)統(tǒng)計，葉圣陶的小說《倪煥之》全書138330個字，只用了3039個不同的漢字；老舍的小說《駱駝祥子》全書107360字，只用了2413個不同的漢字；《毛澤東選集》全書90萬字，只用了3136個不同的漢字。1988年國家語委和國家教委聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代漢語常用字表》收字3500個，其中常用字2500個，次常用字1000個，％，％。此外，漢字中的異體字也是漢字家族日益壯大的一個重要原因。隨著社會生活的發(fā)展，新事物的增多，語言也在發(fā)展，因此字典中收錄的字越來越多。二、 數(shù)量繁多但高頻字集中 拼音文字記錄音素，一般只有幾十個字母（英文26個，俄文33個，日本假名46個），漢字是語素文字，數(shù)量非常龐大。用兩個或更多的音節(jié)表示一個詞可以大大緩解同音詞過多的問題。如“公、供、工、功、宮”念起來一樣，寫下來卻形體各異。漢語以單音節(jié)語素為主，同音現(xiàn)象很多，產(chǎn)生了在書面上區(qū)別同音語素的需要。(1)漢語的語素基本是單音節(jié)的，漢字的語素—音節(jié)文字基本上符合漢字。大部分漢字是一個字代表一個語素，漢字的最根本的特點(diǎn)就可以概括為語素—音節(jié)文字