【正文】 何讓課程豐富具有多元性、且非只是片段性，是這次我們在課程設(shè)計上一個思考的重點(diǎn)。 －拼板舟 想讓孩子能在大會舞時，扛著十艘大船出場，那樣必定“轟動全場”，沒想到當(dāng)真要將“夢想”變成“真實(shí)”時，卻是這麼的艱辛，但也因此，從紙板組成架構(gòu)，從架構(gòu)到圖案設(shè)計，從設(shè)計到完工，繽紛的色彩，師生的合作，讓拼板舟真實(shí)上場囉！ －紙漿魚看著孩子一步步塑出了外型，雖然每個孩子手上都沾滿了紙漿，他們卻仍呵呵大笑，接著，他們開始充滿疑惑與忐忑，覺得手上的紙版只是不起眼的紙漿，真的會“變”出一條魚嗎？等到上了色，噴上了亮光漆，他們得意的笑了起來。利用手套這樣不起眼的物品，加入孩子的創(chuàng)意，奇妙的事發(fā)生了，螃蟹、章魚、各式各式的海中生物油然而生，一雙手套十隻手，如何變出花樣，這就是好玩的地方。最後將所有孩子的作品集合，展示在柱子上、牆面上，成為大型的圖騰。我們以藝術(shù)與人文領(lǐng)域及健體領(lǐng)域課程為主，加入了海洋及原住民文化等元素，統(tǒng)整出海洋豐收祭的主題，以靜態(tài)的方式展現(xiàn)，更以動態(tài)的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)於運(yùn)動會的表演上。透過一次次的討論，讓課程由點(diǎn)到線到面，越來越有層次性及廣度。參賽者1. 簽名： 蓋章：參賽者2. 簽名： 蓋章：(備註：同意書需經(jīng)所有參賽者皆簽署後，方可生效，否則視同放棄參賽資格。，並擁有所有報名參賽作品，編製成光碟、書刊之權(quán)利。（參賽者請自行預(yù)留底稿），並由主辦單位籌組評選小組篩選優(yōu)良作品。發(fā)展創(chuàng)造力教學(xué)活動 主題：海洋豐收祭設(shè)計者：平鎮(zhèn)市文化國小 金菊美、林易慧老師 附件二九十六年度桃園縣推動國民中小學(xué)創(chuàng)造力教育計畫活動項(xiàng)目：發(fā)展創(chuàng)造力教學(xué)活動競賽－參賽者基本資料暨作品版權(quán)同意書壹、參賽者基本資料網(wǎng)路報名序號A0048作品名稱海洋豐收祭參賽組別254。 A組：創(chuàng)造力教學(xué)活動設(shè)計組 □ B組：創(chuàng)意班級佈置組作者姓名服務(wù)學(xué)校身份證字號出生年月日電子郵件信箱聯(lián)絡(luò)電話林易慧文化國小H22208729865/10/27(O)：4921750(H)：4282217手機(jī)：0922226729住家地址（含里鄰）：平鎮(zhèn)市義興里28鄰延平路二段160號金菊美文化國小C22013309661/02/27sunny(O)：4921750(H)：4010085手機(jī)：0968578412住家地址（含里鄰）：平鎮(zhèn)市復(fù)旦里3鄰復(fù)旦路二段150巷251弄3號5樓貳、參賽作品版權(quán)同意書聲明事項(xiàng):，作品若經(jīng)檢舉或告發(fā)涉及著作權(quán)、專利權(quán)之侵害，經(jīng)評審委員裁決確定後，除將取消得獎資格，並追回原發(fā)之獎狀、獎金、獎品外，並將刊登公佈於公開之媒體，作品若涉及違法，由參賽者自行負(fù)責(zé)。，教育局擁有複製、公佈、發(fā)行之權(quán)利?！救送馍鲜?至4項(xiàng)之規(guī)定，並遵守之。) 中華民國96年 月 日附件三九十六年度桃園縣推動國民中小學(xué)創(chuàng)造力教育計畫活動項(xiàng)目：發(fā)展創(chuàng)造力教學(xué)活動設(shè)計競賽－A組參賽作品簡介暨教學(xué)活動設(shè)計作品名稱海洋豐收祭參賽組別A組：創(chuàng)造力教學(xué)活動設(shè)計組網(wǎng)路報名序號：A0048 設(shè)計者林易慧 金菊美適用年級及領(lǐng)域四年級藝術(shù)與人文服務(wù)學(xué)校文化國小教學(xué)節(jié)數(shù)50節(jié)（包含其它領(lǐng)域21節(jié)）創(chuàng)意來源藝術(shù)季為本校本位課程之特色，往年各年段的課程規(guī)劃上，多以靜態(tài)展覽為主，這次經(jīng)由老師們不斷腦力激盪，並結(jié)合每位老師的專長，激盪出不同的火花。我們將藝術(shù)季的展覽（每年四月）及運(yùn)動會大會舞（五月）結(jié)合於孩子們的課程內(nèi)?；顒釉O(shè)計創(chuàng)意特色簡介共分六個主題－圖騰 圖騰是原住民代表性的文化，它的藝術(shù)性及獨(dú)創(chuàng)性是給孩子們創(chuàng)作的刺激物，透過圖騰的介紹，孩子也間接了解各族群獨(dú)有的特色，從而引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)而思考自己想成為怎樣的一個人，將自己的特質(zhì)轉(zhuǎn)為具體化的圖騰。－手套魚 海洋世界是多采多姿、充滿活力的。而孩子身上的藍(lán)白裙，轉(zhuǎn)身一變，居然也能成為一片大海，且看，這群孩子如何讓魚兒悠游水中。5. 旗海飛揚(yáng)－鯉魚袖 利用袖子加上亮片及孩子的創(chuàng)意，將「牠」掛在天花板上，隨風(fēng)飄揚(yáng)，孩子的祝福及滿滿豐收的景象也隨之展現(xiàn)；而搖身一變，到了孩子身上，卻成為了大會舞的裝飾品，讓他們自己儼然也成為一條悠游水中的魚。完整而一貫的學(xué)習(xí)，營造出的情意力量是強(qiáng)烈的，相信更能引發(fā)出孩子的創(chuàng)造力，秉持著這樣的想法，我們希望孩子能從認(rèn)識海洋世界及原住民文化中，感受到其豐富性，進(jìn)而成為自己創(chuàng)作的來源。原本靜態(tài)的物品，頓時“舞動”了起來，當(dāng)孩子“沉醉”在海洋世界中，卻又創(chuàng)造出另一片屬於他們的海洋世界，加乘的效果，令我們也深感驚奇，使我們不得不相相信他們的創(chuàng)造力是源源不絕的。但卻也因此，而讓三者之間的“化學(xué)作用”，撞出了不可思議的火花，增進(jìn)對自我的了解。－拼板舟拼版舟約有200公分之長，是立體且真實(shí)的，孩子要在其上勾勒出屬於自己班級的圖案。十個班級各有不同的特色，在紙版上彩色的感覺，孩子似乎成了藝術(shù)大師。接著再為魚兒敷上紙漿，如何將紙漿與魚黏合後，更為立體，正考驗(yàn)著這群孩子。且其實(shí)在袖子上黏東西，既要黏的牢又要對稱，且千萬不能讓袖子的兩面黏住，這也可要智慧與耐性。原來在藝術(shù)季展出的拼版船，由二十位勇士率先出場，吸引全場目光，接者，你會看到他們身上穿著藍(lán)白裙及鯉魚袖，這些原來都是他們自己在藝術(shù)課的創(chuàng)作。其中最艱難的部分，是在拼板舟部分，對我們十個班的老師而言，當(dāng)我們在看到拼板舟完成時，心中真的有無比的感動！當(dāng)初在課程的設(shè)計上，是希望由老師來組合紙板為船，而後再由孩子們來做彩繪的工作。而在拼板舟的彩繪上，由於時間不夠充分，因此，大部分班級，會用課餘時間請孩子協(xié)助完成。這些的改進(jìn)，我想，可以讓孩子的參與度更高。海底動物的製作中，經(jīng)由我們不斷的引導(dǎo)，孩子提出可利用棉花、廢紙或布讓動物更立體；橡皮筋可綁出螃蟹的蟹腳或用衣夾當(dāng)螯；可用寶特瓶蓋當(dāng)動物的眼睛；可用捲紙做出章魚的嘴巴…等等，這些都是孩子無比的創(chuàng)意。孩子在分組做大紙漿魚時，會說出要有一定的厚度，較立體，不然會成扁扁的魚；尾巴或鰭與身體連接處要敷厚些，不然易斷掉…等等，因?yàn)樗麄円丫哂醒u作紙漿魚的先備經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)回過頭來省思整個課程，心裡想著在課程進(jìn)行中，其實(shí)無論是在老師或?qū)W生身上，似乎都有莫大的斬獲，這樣斬獲常是意外的驚喜，似乎也在訓(xùn)練我們解決問題的能力。其中，最艱辛的部分，應(yīng)是整個課程的結(jié)合，當(dāng)我們看到孩子的作品呈現(xiàn)出來是那樣的美，其實(shí)，總會覺得如果我們這裡再加些什麼，哪裡再如何修改，那樣會不會更好，所以，坦白的說，這些主題的結(jié)合，有時，真的是靠大家“七嘴八舌”撞出的火花，每次，十位老師的討論，總讓我們驚訝，這樣的“玩創(chuàng)意”，真的讓我們覺得教書是一件開心的事，因?yàn)楫?dāng)我們投入了一塊小小的石頭時，我們卻在學(xué)生身上激起了圈圈的漣漪。，更多創(chuàng)意內(nèi)容可自行增加、欄位亦可延伸，重點(diǎn)在於創(chuàng)意之來源、特色及如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教案以