新課程歷史與社會課堂教學(xué)評價體系探討-展示頁
2025-06-24 21:53本頁面
【正文】 與教材編制的基本思路有機融合。（四）教師基本功評價教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學(xué)必須對教師基本功的發(fā)揮進行評價。4．教材處理：是否能恰當?shù)靥幚斫滩?，?chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供一個挑戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)境；是否能用審視和探究目光對待教材。2．學(xué)習(xí)方式：自主探索，操作實踐和合作交流完成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)目標：教師教學(xué)目標是否明確體現(xiàn)課標精神，三個維度的目標落實狀況如何？2．教學(xué)氛圍：師生關(guān)系是否由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型？是否建立了民主、平等，和諧、寬松的師生關(guān)系？是否多角度鼓勵學(xué)生提出問題？是否能對所有學(xué)生表現(xiàn)尊重和贊美的情感，使沒有求知欲的后進生先喜歡老師，然后再喜歡歷史學(xué)科；是否正確及時評價學(xué)生的回答?！ r值度：學(xué)生技能是否得以訓(xùn)練或提高，是否有一定的積累，能為學(xué)生的發(fā)展提供幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否有變化？對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價除了教師細心觀察，同時可設(shè)計《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自評表》供學(xué)生反思自己的課堂學(xué)習(xí)情況。合作學(xué)習(xí)參與面：參與面是否廣？ 合作學(xué)習(xí)的合理性：是否有合理的分上，分工后小組合作效率如何？成員表現(xiàn)如何？合作形式是否符合學(xué)習(xí)要求。探究； 就學(xué)生思維狀態(tài)而言：學(xué)生注意力是否集中，能否獨立思考，能否發(fā)現(xiàn)問題，能否從新的角度解決問題，學(xué)生是否有創(chuàng)新思維的火花，是否能提出探究性問題，是否有獨到見解。 就參與數(shù)量而言：看參與學(xué)生的人數(shù)與時間的數(shù)量； 就參與廣度而言：要看是否每個層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。筆者把新的歷史課堂教學(xué)評價體系分為三部分，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價、教師教學(xué)行為評價、教師基本功評價。新課程歷史與社會課堂教學(xué)評價體系的探索深圳市蓮花中學(xué)（518026） 王雙燕近20年來，我國教育改革與實驗取得了可喜的成果，但一些改革由于缺乏配套的措施而使結(jié)果不甚理想。隨著新一輪高中課程改革的深入，經(jīng)過研究實踐和探索，在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的基礎(chǔ)上，筆者初步形成了一個新的課堂教學(xué)評價體系的設(shè)想，希望能起到拋磚引玉之功效?！ 。ㄒ唬?學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價 這是歷史與社會課堂教學(xué)評價核心，分為三部分： 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)出來。 就自主學(xué)習(xí)氛圍而言：要看教師與學(xué)生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動； 就學(xué)生活動組織而言：要看學(xué)生是否主動參與，要看活動過程中學(xué)生是否有體驗?！ W(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)：合作學(xué)習(xí)是否具有目的性：是否帶著問題討論，有明確目的性，討論的問題是否有討論的價值和必要?！ W(xué)生生成，發(fā)展狀態(tài)： 愉悅度：學(xué)生情感是否得到積極引導(dǎo)？學(xué)生學(xué)習(xí)困難時是否得到了幫助？學(xué)生成
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