【正文】 是（ ） B、各小組推薦匯報(bào)人 （單選）電子媒體將語言、文字、圖像轉(zhuǎn)換成聲、光、電信號(hào)，固定在磁帶或膠片上，反映出教學(xué)媒體的（ ）特 性。 插入 （填空）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果教師事先做好閱讀示范，那么應(yīng)該使用 windows 操作系統(tǒng)自帶的 工具軟件。 媒體 媒體類型 模型 傳統(tǒng)教學(xué)媒體 收音機(jī) 聽覺媒體 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 綜合媒體 （多選）課件依據(jù)使用對(duì)象、教學(xué)環(huán)境或表現(xiàn)形式可分成不同的類型，下列哪幾項(xiàng)是按照教學(xué)環(huán)境來分的（ ）？ C、單機(jī)型課件 E、網(wǎng)絡(luò)型課件 (單選 )教師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇 “打開方式 ”的對(duì)話框，可能的原因是（ ） A、該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 單選）教師需要在電子文檔中輸入字符 “ 75￥ ”，下面哪項(xiàng)操作是下確的？（ ） B、先鍵入數(shù)字 然后選擇 [插入 ]菜單下的 [特殊這符 ]命令 ,在彈出的 [插入特殊符號(hào) ]對(duì)話框中點(diǎn)擊 [單擊符號(hào) ]選項(xiàng)下選中其中的符號(hào)￥最后點(diǎn)擊 [確定 ]確認(rèn)插入 （單選）在 word軟件中，要將表一中用紅色標(biāo)示的邊框去掉，下面哪項(xiàng)操作是正確的？（ ） C、打開菜單欄【表格】 |【繪制表格】命令，彈出【表格和邊框】對(duì)話框，將【線型】設(shè)置成無邊框，選擇【繪制表格】命令，單擊相應(yīng)的邊框。 B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 （單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與 所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ ） B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 （單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮該步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面？（ ） C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 （單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（ ） A、整數(shù)的加減法 （單選）在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中，實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（ ） A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格 小數(shù)加減法教學(xué)方案 （單選）適合作為本課的知識(shí)與技能目標(biāo)的一項(xiàng)是（ ） C、使學(xué)生較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算和口算 （單選）老師將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，并設(shè)置了兩個(gè)小組購買文具價(jià)格上的差異，其目的是（ ） A、 由整數(shù)的加法引出小數(shù)的加法 （單選）老師通過幻燈片向?qū)W生展示文具，這時(shí)幻燈片主要體現(xiàn)了媒體的哪一種特性？（ ） A、呈現(xiàn)力 （單選）老師鼓勵(lì)全班同學(xué)為小紅估算所購文具總價(jià)的這一教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)了以下哪種教學(xué)策略？（ ） B、頭腦風(fēng)暴法 （單選）實(shí)施上述 2 中的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，下面哪種分組方式最恰當(dāng)？（ ） B、前后位 4個(gè)人為一組 （單選）為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，下面哪種練習(xí)方式最適合？ B、讓 同學(xué)相互檢查對(duì)方的購物單和換物單填寫是否正確、并改正，在此基礎(chǔ)總結(jié)小數(shù)加、減法 （填空）為了制作 “樂樂文具店 ”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，能過 inter搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有 和文具。 PowerPoint （ 多選）教師在使用 windows自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時(shí)，可以保存的文件格式有（ ） B、 *.gif C、 *.jpg E、 *.bmp （匹配）請(qǐng)將下列后綴名與其對(duì)應(yīng)的文件格式進(jìn)行匹配。 （單選）在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很 重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（ ） B、先強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試練習(xí)題（小學(xué)） 小學(xué)語文第一套練習(xí)題 （單選）下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是（ ） C 、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)。 （單選）學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中 “學(xué)習(xí)需要 ”指的是（ ） B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 （單選）學(xué)習(xí)者分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（ ） A、 學(xué)習(xí)者的分析目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。 秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)） （單選）適合作為本課時(shí)知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)的是（ ） C、理解課文，積累好詞佳句 （單選）教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，要考慮到教室內(nèi)現(xiàn)有的媒介資源，并合理加以利用，那么針對(duì)教室內(nèi)的幻燈機(jī)可以搜集的教學(xué)資源是（ ） D、幻燈片、照相底片等 （單選）在復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字和生詞時(shí)，應(yīng)結(jié)合生字和生詞所處的具體語境來理 解并記憶，這樣有得于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，以下哪種方式在這方面有所體現(xiàn)？（ ） D、讓學(xué)生在課堂上將生字和生詞默寫十次 (單選 )培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀課文的能力是本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一，那么以下選項(xiàng)中既達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)又運(yùn)用了多媒體工具的是（ ） A、課前制好朗讀示范的音頻文件，然后讓學(xué)生對(duì)比練習(xí) （單選）進(jìn)行小組討論時(shí)，如果全班有 40 人，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，采取怎樣的分組策略更合適？（ ） B、分為五組，每組 8 人，按人數(shù)的總體分布兼顧男女的搭配 （單選）為了鞏固本課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在課后的學(xué)習(xí) 過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，那么以下選項(xiàng)作為布置能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性？（ ） C、在生活中自己去體會(huì)文中所表現(xiàn)的秋雨的意境 （單選）教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān) “秋天的雨 ”的圖片素材，那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材？ （ ） A、秋天的雨 （填空）要求利用搜集到的有關(guān)秋雨的圖片素材制作成多媒體課件，使圖片一幅一幅動(dòng)態(tài)顯示，且伴有背景音樂，那么你會(huì)使用 microsoft office 組件中的 軟件來設(shè)計(jì)課件。 后綴名 文件格式 *.doc word 文檔 *.bmp 位圖文件 *.ppt 幻燈片演示文稿 （單選）如果教師想保存網(wǎng)上的圖片作為教學(xué)的素材，應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便？（ ） D、選中待保存的圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單 中選擇 “圖片另存為 ”命令 （單選）如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)有的多媒體資源？（ ） D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示字體筆劃的正確順序 （單選）當(dāng)學(xué)生對(duì)課文中第二段的詞語 “五彩繽紛 ”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象、生動(dòng)地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（ ） C、利用 windows操作系統(tǒng)中畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn) “五彩繽紛 ”的含義 （單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟 練地掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（ ） D、用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo) (單選 )如果點(diǎn)擊 windows 操作系統(tǒng)中開始菜單中某軟件的圖標(biāo)，彈出 “缺少快捷方式 ”提示框，那是因?yàn)椋? ） A、快捷方式已被刪除或移動(dòng)到其它位置 （單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是（ ） D、學(xué)生的行為反應(yīng) （單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中評(píng)價(jià)學(xué)生有感情地閱讀課文的能力水平，采取何種方法更合適？（ ） A、對(duì)照事先錄制 好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平 （單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（ ） B、教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能 小學(xué)數(shù)學(xué)第一套練習(xí)題 （單選）從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（ ） C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 （單選）學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 圖片 （單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，需要背景音樂，在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（ ） B、漢宮秋月 .wav (匹配 )根據(jù)媒體作用于感官的不同，請(qǐng)將下列媒體與其所對(duì)應(yīng)的媒體類型進(jìn)行匹配。 （單選）利用 word 軟件編寫教學(xué)資源時(shí)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)，此時(shí)要打開“windows任務(wù)管理器 ”進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是 （ ） B、 ctrl+alt+del （單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)功能主要體現(xiàn)為（ ） B、監(jiān)督學(xué)生 （單選）在教學(xué)活動(dòng)中，教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（ ） D、形成性評(píng)價(jià) （單選）在一個(gè) Excel 工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績，要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（ ） A、 “數(shù)據(jù) ”菜單下的 “排序 ”功能 小學(xué)語文第二套練習(xí)題 （單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（ ） C、教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化 （單選）以下哪種教學(xué)組織形式 屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（ ） B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息 （單選）在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（ ） A、 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 (單選 )教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即 ( ) C、直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí) 《清明上河圖》教學(xué)方案設(shè)計(jì) （單選）從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)最相符合的教學(xué)方式是（ ） D、由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 （單選）在對(duì)課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論活動(dòng)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)該選擇何種教學(xué)策略（ ） B、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào) （單選）在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？（ ） D、教師講問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案 （單選）在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫面特點(diǎn)？（ ） A、由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等 （單選）學(xué)生分小組討論對(duì)《清明上河圖》重要地位的看法，在作小組小結(jié)時(shí)，為了便于對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？（ ） A、 用 windows 操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音 （單選）從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使 學(xué)生既清楚地了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)越性？ （ ） B、利用網(wǎng)絡(luò)資料搜集對(duì)《清明上河圖》的評(píng)價(jià)、看法等 （單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時(shí)，為了準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（ ） C、清明上河圖 (單靠 )教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤？（ ） D、使用 “編輯 ”菜單中的 “替換 ”命令 （填空）教師在制作課件時(shí)，如果要在 word 文檔中使用特殊符號(hào) “① ”，那么應(yīng)首先選擇 。 錄音機(jī) （單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（ ） C、清明上河圖 .bmp （多選）以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作？（ ） A、 word C、 outlook D、 powerpoint (匹配 )教師在使用 word文檔制作教 學(xué)資源時(shí)，使用快捷鍵可以方便操作，請(qǐng)將以下鍵盤的快捷鍵與 word 文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配。 B、重現(xiàn)力（也稱重現(xiàn)性） （單選）下列軟件中，常被用來演示動(dòng)畫的是（ ） C、 (單選 )下列軟件中，最適合編輯文字的是（ ） A、 word （單選）保存從網(wǎng)上搜索到圖片素材時(shí)，其文件格式可能是下列各項(xiàng)中的（ ） A、 JPG （填空）在網(wǎng)上查找音樂素材時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)名為 “音鄉(xiāng) ”的音樂素材網(wǎng)站，為了方便以后再次訪問該網(wǎng)站，可將該點(diǎn)的網(wǎng)址保存在 IE 瀏覽器的 中。請(qǐng)將下面的文件擴(kuò)展名與相應(yīng)的文件類型匹配起來。下列對(duì)于這兩種分析方法的描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵? ） C、定性分析的結(jié)果是不精確的，因此實(shí)踐中最好不使用定性分析 (單選 )教學(xué)評(píng)價(jià)，按照功能不同可以分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。將課件轉(zhuǎn)移到教