小學教育教學知識能力-展示頁
2025-06-19 00:00本頁面
【正文】 生積極思維得到了激發(fā)，學生能及時調(diào)整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。師：在跳圈的基礎上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎?學生的興趣又一下被調(diào)動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關8的加減法?”問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。師：你真棒。②提問題。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)閱讀材料，回答問題：1．一年級上冊第34頁《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。3．簡述小學德育的方法。A．班會活動 B．節(jié)日、紀念日活動 C．科技活動 D．課外閱讀活動二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．簡述遷移的種類。A．參觀法 B．實驗法 C．練習法 D．實習法14．對學生學業(yè)水平的教學評價可在教學過程的不同階段中實施，小學語文教學評價的類型不包括（ ?。?。常見的教學日記的形式不包括（ ?。?。A．個性化 B．去個性化 C．獨特性 D．廣泛性11．小學低年級兒童主要以（ ?。┳鳛樽约呵楦畜w驗的依據(jù)。A．結(jié)果評價 B．過程評價 C．定量評價 D．定性評價9．對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的（ ?。?，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的（ ?。４蠹抑?，你是一個要強的孩子?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（ ?。?。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。這句話出自（ ?。?。A．學習800一900個單詞和70個左右的習慣用語B．學習有關本級話題范圍的約700一800個單詞和60個左右的習慣用語C．學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語D．詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主5．如果沒有（ ?。?，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。A．人本主義 B．精神分析 C．行為主義 D．認知3．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（ ?。ＰW《教育教學知識與能力》考前模擬題（附答案）一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．常見的教學過程組織形式有（ ?。┤N形式。A．自主學習、協(xié)作學習、策略研究B．集中授課、自主學習、協(xié)作學習C．集中授課、協(xié)作學習、策略研究D．集中授課、自主學習、策略研究2．主張學生的成功來自于自我實現(xiàn)的學派是（ ?。W派。A．班主任 B．興趣小組 C．少先隊 D．班集體4．《英語課程標準》(實驗稿)對小學畢業(yè)生的英語詞匯要求是（ ?。?。A．教師備課 B．教師學習 C．教師說課 D．教師上課6．“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。A．《大學》 B．《中庸》 C．《論語》 D．《孟子》7．某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。A．單向性 B．雙向性 C．多向性 D．成員性8．下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。這則評語主要
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