【正文】 鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。(20分)。(10分)。(10分)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、探索和合作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高自主解決問(wèn)題的能力。(10分)教師在課堂上，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，讓學(xué)生有問(wèn)題可以提，有疑義可以討論。(1)結(jié)合材料評(píng)析這位教師處理學(xué)生課堂提問(wèn)的做法?！毙↓堖€想追問(wèn)，老師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并說(shuō)道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問(wèn)。問(wèn)題：，試分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)。這些我都做到了。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。還有的說(shuō)：“教學(xué)好才是好老師”……這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問(wèn)題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文，上課時(shí)，老師輕輕的走道我的面前，問(wèn)我是否愿意和大家分享我的作文。有的說(shuō)：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”。（5）學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及其影響因素：家庭、先前教育、人際交往等。（3）學(xué)生的身體狀況：學(xué)生的體質(zhì)、視力、有無(wú)特殊疾病等。研究群體主要是針對(duì)班級(jí)中存在的非正式群體展開，了解個(gè)體是重點(diǎn)，主要包括：（1）思想品德狀況：學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度與行為。教育只有變?yōu)樽晕医逃?，變?yōu)槭芙逃叩闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮作用。在教育活動(dòng)中，教育者的教授只是一種外在因素，這種因素能否起作用，取決于受教育者的學(xué)習(xí)自覺性和積極能動(dòng)性。環(huán)境和教育的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的身心才能起作用。每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。模像直觀。張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則()?！窘馕觥緾。1《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、這要求該部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式屬于()?！窘馕觥緼。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。適合講授。在我們傳統(tǒng)課堂中，用得最多的就是“秧田型”了。 。1課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。1能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是()?！窘馕觥拷虒W(xué)設(shè)計(jì)各大環(huán)節(jié)是單選題的常駐題 2016下真題20導(dǎo)入 2015上真題14導(dǎo)入 2015下真題15三維目標(biāo) 2015上真題14導(dǎo)入方法 2014上真題17導(dǎo)入 本題選A。 。無(wú)邊無(wú)際、坐井觀天等詞。1學(xué)習(xí)了“坐井觀天”一課，學(xué)生學(xué)會(huì)寫“信、拾、蛙、舞?！窘馕觥緿。在課程分類中，這屬于()。斯賓塞認(rèn)為課程就是組織起來(lái)的教材內(nèi)容。 。多動(dòng)癥的核心特征是有注意力障礙。 。皮亞杰認(rèn)為兒童的道德水平處于權(quán)威階段時(shí)，認(rèn)為服從成人的就是正確的。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于()。行為的結(jié)果是通過(guò)撤銷消極刺激（取消禁令）來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就是負(fù)強(qiáng)化?！窘馕觥緽。這屬于()。直接關(guān)鍵系對(duì)應(yīng)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 。這一觀點(diǎn)屬于()。想出不同類型答案越多，變通性越高。變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。威威同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有()?！窘馕觥緾。教師首先應(yīng)采取的處理方式是()。觀察活動(dòng)是否有規(guī)律。 。解析：陶行知的這句話表達(dá)了教師應(yīng)該具有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是教師高尚道德的體現(xiàn)。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。在小學(xué)課外活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影大賽屬于（） 【解析】D。在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（） 【解析】C。馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（） 【解析】B。 【解析】中國(guó)古代教學(xué)名句“是每次必考一題的規(guī)律《》全文共20節(jié),1229個(gè)字，里面有許多教學(xué)原理存在，也是作文中引篇開據(jù)的利器，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，我們之前的復(fù)習(xí)策略就是背下來(lái)，每年必考，當(dāng)然《論語(yǔ)》中體現(xiàn)的教育教學(xué)原則的句子也是每年必考，總結(jié)如下：2012上真題學(xué)記“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”2013上真題孔子的學(xué)習(xí)主張“學(xué)思行”013下真題是論語(yǔ)的”故學(xué)然后知不足，教然后知困“2015上考的是論語(yǔ)的”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“2016下考的是論語(yǔ)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”2016上考的是孟子的“近朱者赤近墨者黑” 本題答案為C。中公講師解析更多相關(guān)信息點(diǎn)擊查看湖北中公教育第二篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及解析小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及解析一、單選題單項(xiàng)選擇題共20小題，每小題2分，共40分)“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)的導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力和好奇心。2006年5月20日，重陽(yáng)節(jié)被國(guó)務(wù)院列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。重陽(yáng)與三月初三日“踏春”皆是家族傾室而出，重陽(yáng)這天所有親人都要一起登高“避災(zāi)”。每年的農(nóng)歷九月初九日，與除夕、清明節(jié)、中元節(jié)三節(jié)統(tǒng)稱中國(guó)傳統(tǒng)四大祭祖的節(jié)日。重陽(yáng)節(jié)又稱重九節(jié)、曬秋節(jié)、“踏秋”，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。(3)導(dǎo)入：更多相關(guān)信息點(diǎn)擊查看湖北中公教育采用提問(wèn)導(dǎo)入法，激趣導(dǎo)入。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀詩(shī)句與小組合作討論體會(huì)詩(shī)句抒發(fā)的思鄉(xiāng)懷親之情，能夠讀出詩(shī)句所表達(dá)的真情實(shí)感，提高對(duì)古詩(shī)文的感悟能力。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)認(rèn)促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插、茱、萸12個(gè)生字，會(huì)寫促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插10個(gè)生字。解析：(1)本篇是唐代詩(shī)人王維的名篇。(2)如指導(dǎo)三年級(jí)小學(xué)生練習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。更多相關(guān)信息點(diǎn)擊查看湖北中公教育遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。第二問(wèn)包括教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)針對(duì)文章內(nèi)容、修辭或?qū)懽鞣椒?、文章結(jié)構(gòu)，教學(xué)難點(diǎn)針對(duì)中心思想或主旨、實(shí)踐應(yīng)用，如教學(xué)目標(biāo)一般是三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。根據(jù)以往的出題規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)科的課文材料有高低年級(jí)之分，低年級(jí)一般為識(shí)字類，高年級(jí)一般為閱讀類和作文類。由于語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，也較容易拿分，所以一般針對(duì)無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，我們?cè)谑谡n過(guò)程中會(huì)重點(diǎn)講解語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)題。第一篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)題解析小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)題解析教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)教師資格中教育教學(xué)知識(shí)與能力部分的模塊，除了會(huì)出一題40分大分值的教學(xué)設(shè)計(jì)題外，近年來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)在單選題和材料分析題中也出現(xiàn)了出題的情況，2016年上半年的全國(guó)教師資格證考試中就出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)類的材料分析題，因此未來(lái)的考試中有可能會(huì)加大針對(duì)這一模塊的考核。小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力，即我們常說(shuō)的科目二，教學(xué)設(shè)計(jì)題有6題，6個(gè)題分別類屬于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)學(xué)科，但是不是每題必答，而是六選一，即在六個(gè)題中選擇一個(gè)作答即可。教學(xué)設(shè)計(jì)題一般出現(xiàn)在最后一題的位置，題目的呈現(xiàn)方式是給一段材料，內(nèi)容是課文的片段，后附三個(gè)小問(wèn)。后附的問(wèn)題有三問(wèn)：第一問(wèn)是文本特點(diǎn)類，即對(duì)文本的分析，包括文體、修辭手法、語(yǔ)言特色、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，比如：本文是一篇記敘文/說(shuō)明文/議論文/散文/詩(shī)歌，采用了(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、舉例子、打比方、列數(shù)字)的修辭手法，用詞/語(yǔ)文(準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象、生動(dòng)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔)，通過(guò)(總分總/總分/時(shí)間順序)的結(jié)構(gòu)/順序(記敘了/描寫了)(某個(gè)故事/某地方的優(yōu)美景色)。第三問(wèn)包括教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖，有導(dǎo)入類、整個(gè)教學(xué)過(guò)程類、課堂練習(xí)類、作業(yè)類和評(píng)語(yǔ)類。九月九日憶山東兄弟王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。促 憶 異 逢 佳 倍 插 促 深 憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要分析該詩(shī)的寫作主題。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。通過(guò)描寫詩(shī)人自己獨(dú)自漂泊異鄉(xiāng)生活孤苦，遇到佳節(jié)良辰，想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟插茱萸的情景，抒發(fā)作者思鄉(xiāng)懷親之情。能夠有感情的朗讀并背誦詩(shī)句。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生激發(fā)對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，以及熱愛家鄉(xiāng)與親人的情感。教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，大家知道都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日? 學(xué)生回答：中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)......教師提問(wèn)：那大家知道農(nóng)歷九月九日是什么節(jié)日嗎? 學(xué)生：......教師：很好，有同學(xué)說(shuō)是重陽(yáng)節(jié)。慶祝重陽(yáng)節(jié)一般會(huì)包括出游賞秋、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒等活動(dòng)。重陽(yáng)節(jié)，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)形成，到了唐代被正式定為民間的節(jié)日，此后歷朝歷代沿襲至今。1989年農(nóng)歷九月九日被定為老人節(jié)，倡導(dǎo)全社會(huì)樹立尊老、敬老、愛老、助老的風(fēng)氣。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)就是一位唐代詩(shī)人在九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天的所見所感——《九月九日憶山東兄弟》。給學(xué)生提供問(wèn)題的情境讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（）。這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風(fēng)俗，一定要從教育入手反映了教育和政治之間的關(guān)系。馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。解析：在良好師關(guān)系的構(gòu)建中，教師起著主導(dǎo)的作用。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展學(xué)生對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造，攝影在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)的和鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（） 【解析】B。將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是()。 【解析】B。假如如小學(xué)生被狗咬傷。、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口，直接送往醫(yī)院。意外事故的處理也是作為老師必備的知識(shí)。 .【解析】C。對(duì)同一問(wèn)題，能在不同方向上提出不同類型信息的思維特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程。 ?！窘馕觥緽。小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫片，一旦按時(shí)完成作業(yè)就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了。 。解析：負(fù)強(qiáng)化。1根據(jù)皮亞杰的道徳發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母和老師的話就是好孩子。 【解析】《四大心理發(fā)展階段論》也是每年單選題的常駐客 2016下真題9埃里克森人格發(fā)展階段論 2016下真題10皮亞杰認(rèn)識(shí)階段論 2016上真題9埃里克森人格發(fā)展階段論 2015上真題12皮亞杰認(rèn)識(shí)階段論 2015下真題12科爾伯格道德發(fā)展理論 2014下真題21皮亞杰認(rèn)訓(xùn)階段論 2013上真題1皮亞杰認(rèn)識(shí)階段論 2012上真題33皮亞杰認(rèn)識(shí)階段論本題選A。1兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是()。【解析】C。1課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”，最早提出這一觀點(diǎn)的是()。【解析】A。1學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。 。隱性課程主張通過(guò)潛移默化的滲透讓學(xué)生獲得知識(shí)，題干當(dāng)中的板報(bào)、建筑物等屬于自性課程的物質(zhì)層面?！钡壬郑斫獠⑹煊?。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。學(xué)會(huì)寫、熟記”屬于知識(shí)技能層面。 【解析】2014年下真題18出現(xiàn)過(guò)，本題選擇C。一段來(lái)說(shuō)，“秧田型”最適合的教學(xué)方法足()。【解析】B。就是擺放整齊的課桌椅，方正。1教師通過(guò)聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。 。這是一種課堂小測(cè)驗(yàn)。 。知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)，但是深度不斷加強(qiáng)，就是螺旋式。 【解析】B。二、簡(jiǎn)答題2簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論【解析】美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在七種相對(duì)獨(dú)立的智力：1語(yǔ)言智力；2邏輯一數(shù)學(xué)智力；3視覺一空間智力4音樂(lè)智力；5身體一動(dòng)覺智力；6人際智力，7自知智力。2簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用 【解析】（1）人的主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因。（2）個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。（3）學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其自身發(fā)展的動(dòng)力。2簡(jiǎn)述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容【解析】班主任既要了解和研究學(xué)生群體，又要了解和研究學(xué)生個(gè)體。（2）學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。（4）學(xué)生的心理狀況：個(gè)性、有無(wú)心理障礙或疾病等。三、材料分析題本大題共2小題，每小題20分，共40分)2材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問(wèn)題，大家展開熱議。有的說(shuō)：“好老師應(yīng)該為人師表”。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無(wú)法拒絕。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來(lái)也可以從事這方面的工作?！边@個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。(10分)2材料：語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，小龍禁不住發(fā)問(wèn)：“老師，詩(shī)人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”老師不假思索說(shuō)：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái)，小龍也尷尬地低下頭去。(10分)(2)談?wù)劷處熢趺幢Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問(wèn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（語(yǔ)文為例）（材料內(nèi)容為《白鵝》）請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。(2)指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)到新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。【解析】(1)這是一篇狀物抒情記敘文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。這篇文章一是要體會(huì)動(dòng)