小學語文教學論文小學生活作文的實踐及思考人教版新課標-展示頁
2025-06-18 23:58本頁面
【正文】 實寫作技能。④方式不同。生活作文，寫的是他們的生活。③內(nèi)容不同。寫話與習作不是單純地為了追求分數(shù)，是小學生在熟悉喜歡的生活中的感悟和體驗的自然流露，是用寫話與習作去宣泄自己的情感，去和他人溝通和交往。生活作文將使學生生活更精彩，更有質(zhì)量。不只是為了完成教師的作文任務，為了應對考試而去“生活”，而是為了滿足兒童本性的需求，提高學生的語文素養(yǎng)，和其他各科一起培養(yǎng)健康的人格。這樣的生活作文應當是學生真實生命的組成部分。現(xiàn)代漢語詞典是這樣界定“生活”的：“人或生物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”。 小學語文教學論文小學生活作文的實踐與思考人教版新課標《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活表達真情實感?！币虼?，新世紀作文教學的重要任務就是“把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目。一、小學生生活作文的意義小學生生活作文的界定?！北疚乃傅男W生活作文指的是：小學生把家園、校園及村坊街市和社區(qū)活動中的感悟和體驗，成長的歡樂和苦澀，向往和夢幻，用自己的語言，充滿激情地真實自然地記錄、傾吐和交際的過程。生活作文和傳統(tǒng)的作文教學至少有以下幾點區(qū)別：①目的不同。生命是在鮮活的生活中成長的，小學生是在玩耍中，在校園的玩耍勞動和學習中，在社區(qū)和山村的街坊鄰里的交際中，積極地完成五彩習作的。②動力不同。寫話與習作實現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的重大轉變。寫話與習作變得越來越真實，矯情做作的成分會大幅度下降。因此紀實作文會樸實清新，真實具體地再現(xiàn)生活，不再需要胡編亂造；想像作文會呈現(xiàn)絢麗多彩，新奇莫測的畫面，凸現(xiàn)兒童驚人的想像力。傳統(tǒng)教學關注審題、立意、中心、取材和剪輯，材料是否典型，文句是否優(yōu)美，結構方式是否恰當。生活作文著重從開發(fā)與豐富學生的生活空間入手，研究每一個個體記憶倉庫的開啟，習作熱情的激發(fā)，創(chuàng)新想像的啟動，生活表達的個性。生活作文的教學原則。學習是生命生長的重要方式，學校就是學生每天成長的主要生活場地。生活作文不是急功近利的，它關注的是學生在玩樂、活動、學習等全部生活過程中，感悟生活，體驗生活的意義，形成的積極健康的情感、態(tài)度和價值觀。生活作文是習作，不是創(chuàng)作，也不是文字游戲。小學生生活作文的功能細心呵護童心童言，培養(yǎng)表達和做人統(tǒng)一的人格。關注的是教學過程中健康人格的形成，引導學生文如其人，傾吐真情實感。小學生作文需要虛構和想像，但是紀實習作不應當虛構，就好像踢足球用腳，打
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