【正文】 four years old. He had been the first teacher of Albert Borden. They hadn’t seen or heard from each other for more than twenty years. One day，to Albert Borden’s surprise，he learned that Mr. Crossett was still living. Albert Borden decided to visit Mr. Crossett with his son. But when they met again，Mr. crossett didn’t recognize him. After he introduced himself， Mr. Crossett came to remember him. He was given a warm wele and they talked for a long time. Mr. Crossett taught his students not only book knowledge, but also how to be a man. One day，a boy made faces in his class，he told him not to do that again. He was very strict and kind. His students loved and respected him very much. 教師在講述的時候，要求學生合上書本，認認真真地聽。和講故事一樣，教師要盡量用學生以前學過的詞匯和句型來表達，保證大部分學生能夠聽懂。 在講一篇新課文之前，教師可以事先布置預習提綱，要求學生在教師講課之前自己預習生詞和課文。 簡介導入 所謂簡介引入法，就是在講課之前簡單介紹課文大意或人物簡況。學生一開始就會被這個神奇、有趣的故事所吸引。教師可以在此設置懸念，讓學生自己想像故事如何發(fā)展。例如在講 The Fisherman and the Genie 一課時，教師可以給學生編造一段故事，講述“the Genie”以前如何作惡，又如何被索羅門（Solomon）抓住之后投入壇中，之后又被扔入海底，以及妖怪（Genie）如何在海底發(fā)誓。必要時，教師可以重復一至兩遍。當然，教師在講故事時要盡量用學生以前學過的詞匯和句型來表達，要保證讓大部分學生第一遍就能聽懂故事大意。如：Why the Bat Come out only at Night，The Fisherman and the Genie，A Way out 等課文，都適合用故事法導入。如果為了節(jié)省時間，教師還可以有選擇地利用書上的課后練習題。因為這樣可以促使學生一開始就注意課文的內(nèi)容、課文中的語法形式及用法、課文中出現(xiàn)的重點語言點。 課文：This story is about a bright boy in a small village in Europe. He worked in a town far away. Every day he went there by train. 練習： （可采用口答） Who is the story about？ Where did the boy live？ Was he clever？ Where did the boy work？ How often did the boy go to work？ How did the boy go to work？ （筆答、口答均可） The story is __ a boy. The boy was boy __ in a small village. The village was in __. The boy __ in a town. The town __ from his home. He went to work __ day. He went to the town by __. ： I heard some English last night. I learn English __ a. everyday b. one day c. every day He worked __ here. a. far b. far away c. far away from 另外，教師可以讓學生參與出題。 練習題的類型也可以是多種多樣的。練習的方式可以是口頭的，也可以是筆頭的。教師可以根據(jù)情況再做些補充講解，然后往下進行。又如：教師在講解一篇課文的后半部分時，可以問一些有關前一部分內(nèi)容的問題，以檢查學生對課文的理解和掌握情況。提問的內(nèi)容也可以是多種多樣的，教師可以靈活掌握，既可以提問語言點，也可以提問語法，還可以提問學生一些理解性的問題，也就是根據(jù)課文內(nèi)容提問，檢查學生的理解情況。第三種方式的好處是：能使更多的學生參與活動；既復習了舊課，又鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。第一種方式的好處是：教師可以根據(jù)重點與難點提問，以便檢查學生的掌握情況，教師還可以提出和下面要講內(nèi)容有關的問題，自然導入新的語言點或新的內(nèi)容。 提問的方式可以采用多種形式。下面我們介紹幾種導入新課的方法： 提問復習導入 在導入新課之前，教師可以采用提問的方式，逐步引導學生復習和所要講內(nèi)容有關的知識。 第二章 導入和結(jié)課技巧 第一節(jié) 導入新課的技巧 常言說：好的開端是成功的一半。另外，教師還要考慮每一個教學環(huán)節(jié)，以及每一個教學環(huán)節(jié)大概要占用的時間；準備好自己所需要的教具，寫出自己的教案。 做完以上工作之后，教師就該著手進行寫教案了。教師要根據(jù)語言材料的性質(zhì)，圍繞課文的重點進行練習。 設計練習 最后，教師還應該在備課中對課堂上的練習形式進行巧妙設計，精心安排。但是具體的教學力法，可以因人、因內(nèi)容而異，不可千篇一律。因為教學方法的好壞，直接影響著學生的學習情緒和學習效果。而各地編寫的教學目標管理材料把每課中需要學生記憶的、熟練運用的內(nèi)容都做出了明確的規(guī)定，有的還結(jié)合課本編寫了許多配套練習題，對英語教師備課也很有幫助。當然，英語方面的參考書很多，教師也不必每本都看，教師可以根據(jù)具體情況選擇合適的參考資料。對于新教的語言點，學習程度好的、差的，能否順利掌握，教師事先都要有所估計，制定出適當?shù)慕鉀Q辦法。教師不僅要了解學生的英語基礎情況、學習方法、接受能力，而且還要考慮學生的思想狀況、紀律等情況。英語教師只有熟悉了英語教學大綱，才能有明確的教學指導思想，把握正確的教學方法。 分析大綱 教師在備課時，還必須了解英語教學大綱。如果教師自己對某個問題有疑點，一定要查找資料或請教別的教師，絕對不能帶著疑點給學生上課。因為英語教科書是英語教師備課的基本材料和依據(jù)，教師只有系統(tǒng)地掌握課本的內(nèi)容，熟悉課文的組織結(jié)構(gòu)，了解每冊書的重點、難點，以及各單元之間的劃分和每個單元的內(nèi)在聯(lián)系，才能做到心中有數(shù)、運用自如。而要想備好課，教師個人首先又必須認真鉆研教材、吃透教材，另外還要認真查找資料，充分利用工具書和參考資料，有條件的學校，則可采用集體備課的方式，采眾家之長，避己之短。 課前準備 課堂是中學生學習英語的主要場所，上好每一節(jié)課是提高英語教學質(zhì)量的關鍵。這是一個相當艱巨的任務，它要求我們英語教師不僅要具備豐富的英語知識，而且還要擁有一定的教學技巧。中學教師課堂教學技巧第一章 課的準備技巧 英語教學的目的在于：讓學生不僅能夠聽懂英語、會說英語，而且能夠讀懂英文資料、寫出正確的英文句子。英語不同于其它學科，英語教學不僅僅是讓學生掌握英語語法、詞匯，更重要的是要讓學生能夠逐漸克服母語障礙，正確運用英語。下面我們來講一講中學英語課堂常用的一些技巧。而要想上好課，教師必須首先備好課，也就是說，備好課是上好課的基礎。作為英語教師，備課時要力爭做到： 第一節(jié) 分析教材、大綱、學生 分析教材 教師在備課時，必須認真鉆研課本。教師備課時要認真鉆研教材，做到對課本主要內(nèi)容、基本語法概念、文章層次都清楚明白，達到胸有成竹、運用自如的地步。教師傳授學生的知識必須是正確的。因為英語教學大綱是英語教師備課的指導性文件，它明確地規(guī)定了英語學科的教學目的和要求、教學原則，以及教學內(nèi)容等。 分析學生 除了以上幾點，教師在備課時還必須注意在上課之前必須對自己所教的學生有全面透徹地了解。教師然后再對所了解的情況進行分析，制定出合適的教學方案。 第二節(jié) 教法設計 選擇參考資料 教師在備課時，除了認真鉆研教材，了解中學英語教學大綱之外，還可以參看一些教學參考書和各地區(qū)組織編寫的教學目標管理材料。在眾多的參考資料中，人民教育出版社出版的中學英語教師參考書對中學每冊課本的單元劃分、教學要求、教學方法以及教學步驟等都提出了很好的建議和要求，是一套很有參考價值和實用價值的參考資料。 教法設計 教師在分析教材和大綱的同時，還必須事先設計用什么樣的講課方法。教師如果教學方法得當，學生就會對英語學習產(chǎn)生興趣，對教師所講授的語言點、知識點就易于接受和掌握。因為下面要具體講述各種教學方法，這里就不作說明了。雖然說練習主要是學生之間的活動，但是要事先考慮練習的方法，制定出練習的步驟。練習的方式也要經(jīng)過教師的精心選擇、合理安排，練習要把提高學生的交際能力放在重要位置，另外也不可忽視學生的興趣，要盡量采用學生喜歡的練習方式。教師在寫教案時要進一步吃透教材，確定本課的重點和難點，以及具體的教學目的。教師在寫完教案之后，最好把教案再多看幾遍，如果能達到熟練背誦的程度，一定會收到良好的教學效果。我們課堂教學亦是如此，教師如果能夠采用適當?shù)姆绞絹韺胄抡n，從一開始上課就牢牢吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，定然能夠取得良好的課堂教學效果。這種方式的優(yōu)點足：能使學生很快進入角色，也容易激發(fā)起學生的學習興趣，喚起學生積極的智力活動?？梢圆捎媒處焼?，學生答的方式，也可以采用學生問，教師答的方式，還可以采用學生問，學生答的方式。第二種方式的優(yōu)點是：教師可以根據(jù)學生提問的問題了解學生對所講內(nèi)容的了解情況，便于教師查漏補缺。總之，各種方式都有自己的優(yōu)點，教師可以根據(jù)具體情況，選用合適的提問方式。例如：教師在講單數(shù)第三人稱的行為動詞之前，可以問學生一些有關名詞單數(shù)變復數(shù)的問題，引導學生復習名詞單數(shù)變復數(shù)的變化規(guī)則，從而引出行為動詞的變化規(guī)則。比如在講“Lady Silkworm”的后半部分時，教師可以問學生下列問題： A：Was Aqiao a peasant girl or not？ B：Wher stepmother Was good or not？ C：What did her stepmother tell her to do one winter morning？ D：Why was she afraid of going home？ E：Where did she notice an old pine tree as she walked alone？ F：After pushing the branches aside，what did she see？ G：While she was cutting grass who was standing in front of her？ H：What happened to Aqiao？ 學生對以上問題的回答情況，直接反映了他們對課文的理解的情況。 結(jié)合練習導入 在學生課下預習的基礎上，教師出一些有關所要講內(nèi)容的練習題，通過讓學生做練習的方式導入新課也是一種好方法。如果教師采用讓學生筆答的方式，要事先把題寫在一塊小黑板上或?qū)懺谀z片上利用投影儀放給大家，這樣做既省時又省事，可以進行更多的練習。下面我們以“The Rails Sing”一課中的第一段為例，說明一下各類練習題的設計方法。讓學生根據(jù)自己的預習情況編造練習題，是一種很有效的訓練方法。學生通過自己編造練習題、做練習，會對所學語言知識留下深刻印象。 故事導入 這種引入新課的方法適用于故事題材的課文。這種方法的優(yōu)點是：學生很容易被故事情節(jié)所吸引，能很快進入學習狀態(tài)，他們的思路很快就會隨著教師的講述進行下去，所以教師可以順利地完成引入新課的目的。只有讓學生聽懂教師用英語講的故事，他們的注意力才能被牢牢地吸引住。至于故事內(nèi)容，教帥可以選擇和課文內(nèi)容相關的故事，也可以就課文進行適當?shù)母木?。接著教師講述一個不幸的漁夫碰巧撈到了這只神秘的壇子。之后，教師可自然地導入新課。他們會急切地希望教師講下去，他們會認真聽講，積極配合教師的教學活動。這種引入新課的方法適用于故事性或記述人物的課文。然后，教師就可以在講課之前，用英語介紹課文內(nèi)容、作者生平、時代背景以便使學生對課文有一個初步的整體印象。用這種方法，可以使學生對本課主要內(nèi)容有一個大致的了解。同時，教師在講述的時候，也要盡量做到不看教案，象講故事一樣。 教師講述完之后，可以問學生一些問題，檢查學生是否聽懂了。 創(chuàng)設情境導入 錄像是一種新型電教手段，它聲情并茂，彌補了單憑聽錄音的不足，它可以激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效果。 教師也可以利用學生們愛唱歌的特點，有目的地選擇一些歌曲與教材內(nèi)容有機地配合，讓學生在學唱歌的同時學習英語語言知識。 又如，剛?cè)雽W的學生對英語感到既新奇又陌生，對于這些學生，教師也可以利用教唱歌曲的方法，激發(fā)他們對英語的愛好。 Hello. How do you do？My name is Tom. What about you？ Hello. How do you do？Nice to meet you. 學生學完了這首歌之后，教帥再給學生講英、美等國的人見面如何打招呼，如何向別人介紹自己，以及如何問對方的姓名。 學生討論導入 議論導入也是一種引入新課的常用方法，它適用于各種題材，也就是說只要教師能夠緊密結(jié)合課文，確立和課文內(nèi)容相關的