【正文】 學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上教師通過(guò)操作演示，把什么都講清楚了，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間卻相對(duì)減少。一般在講解信息技術(shù)概念知識(shí)時(shí)通常運(yùn)用此方法，學(xué)生通常表現(xiàn)出不感興趣，教師上課很吃力，教學(xué)效果不理想。 信息技術(shù)課堂中落實(shí)新課程教學(xué)方式袁曉春小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門(mén)新興的學(xué)科，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無(wú)到有，教學(xué)模式從借用其他學(xué)科教學(xué)模式到逐步過(guò)度到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后我再給予總結(jié)歸納，從而使學(xué)生們都能基本掌握了投擲小沙包的基本技術(shù)，這樣就使學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)練，在活動(dòng)中既鍛煉了身心，又培養(yǎng)了動(dòng)腦動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力（學(xué)生能自己動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造做出各種各樣的紙飛機(jī)），起到了事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)以上理念：就如，在我所教的低年級(jí)體育教學(xué)投擲小沙包教學(xué)中，我不是一上來(lái)就教給學(xué)生如何投擲的動(dòng)作方法：肩上屈肘，向前揮臂的動(dòng)作技術(shù)。二、 應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)著眼于教師的“教”，學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”，這樣的課堂教學(xué)缺乏師生間的情感溝通，不能給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神的自主能力，學(xué)生不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的愉悅。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求。一、 重視情感化的教學(xué)教師與學(xué)生之間應(yīng)搭起和諧民主的師生關(guān)系。文中所說(shuō)的課堂教學(xué)中要實(shí)施人文教育主要是靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在教育教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生尊重關(guān)愛(ài)的態(tài)度、情感和行為，那么無(wú)論怎樣提倡人文教育的重要性，都是難以取得效果的。 有感于 課堂教學(xué)與人文教學(xué) 王學(xué)奇 首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到人文教育是人文知識(shí)、人文科學(xué)方面的教育。教育的真正目的是使每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)好這個(gè)“人”字，走好各自的人生之路。(在次案例略)語(yǔ)文，人學(xué)也，它是人生閱歷、人生體驗(yàn)的濃縮，是學(xué)生心靈的映照。對(duì)于學(xué)生這種既是“自己的”又是“獨(dú)特的”體驗(yàn)，教師應(yīng)給予充分的理解和肯定。課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)正如“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，學(xué)生對(duì)每一篇課文，每一個(gè)命題乃至種種社會(huì)現(xiàn)象的理解也是多元的，這是一種客觀(guān)事實(shí)。人文精神不能授予，人文精神只能體悟和感染，讓文本自身去感染學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注及殷切期待，會(huì)作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，學(xué)生從中獲得力量，進(jìn)而形成誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，于是老師的“期待”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自信”?！皼](méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。教師如以飽滿(mǎn)、真摯的熱情進(jìn)行教學(xué)，把自己的真情實(shí)感有機(jī)地融進(jìn)講課之中，做到言為心聲，言之有利有情，聲情并茂，這樣學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到同樣的感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生“入情”，教師必先“入情”，只有深刻地感動(dòng)了自己，才能深刻地感動(dòng)別人。正如羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情。二、激情呼喚學(xué)情教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，始終保持一種旺盛的激情去影響學(xué)生、感染學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求?！睆膶W(xué)生峰來(lái)看，我不敢說(shuō)我改變了他的人生，但我可以無(wú)愧地說(shuō)，如果沒(méi)有當(dāng)初的耐心引導(dǎo)，悉心地呵護(hù)他那顆脆弱的心，那么他心中那顆充滿(mǎn)希望的種子就無(wú)法點(diǎn)燃。他經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)：“我所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是學(xué)得最好的。在得知自己考上高中的消息后，我是他第一個(gè)報(bào)喜的對(duì)象。果然，男子漢說(shuō)話(huà)算話(huà)，在以后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，再也沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似的事。我從交談中得知孩子他渴望別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，你對(duì)他溫柔體貼一點(diǎn)，他就愿意敞開(kāi)自己的心扉，把心里的話(huà)兒說(shuō)來(lái)，找出自己存在的不足。我問(wèn)清了事情的原委，對(duì)孩子說(shuō)：“到我辦公室坐坐，我們說(shuō)會(huì)話(huà)，好嗎？”孩子見(jiàn)我沒(méi)有要批評(píng)他的意思，就欣然答應(yīng)了。我正巧經(jīng)過(guò)，看到了這一幕。孩子在她的高壓政策下，對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)、教育根本毫在乎。他的媽媽平時(shí)對(duì)他放任不管，等到遇到什么事情了，不是破口大罵，就是拳打腳踢。讀到這一段話(huà)，我不由得想起了我在這二十多年的教學(xué)生涯中，教過(guò)的學(xué)生無(wú)數(shù)，有沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生因“親其師而信其道”的呢？一、以真情喚真情蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我們教給他們的知識(shí)不是什么和人截然分來(lái)的東西，它們是和人的情感世界融合在一起……”“熱愛(ài)自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生爺充滿(mǎn)熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)、書(shū)籍的感情。教師熱愛(ài)學(xué)生的這種態(tài)度和行為就能對(duì)學(xué)生為人方面產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生在對(duì)教師對(duì)他們的關(guān)心、熱愛(ài)中，感受到人世間生活的美好，從而形成樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度和真誠(chéng)助人的品格。可是一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果很不理想，學(xué)生看著鐘面上的時(shí)間不知所措，就好象不會(huì)認(rèn)鐘一樣。記得，那時(shí)在教一年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，碰到一個(gè)單元是學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法的。在我們?nèi)粘９ぷ鹘煌校赡軙?huì)比較注重同學(xué)科間的合作，比如，集體備課，教研活動(dòng)等等，而忽略了不同學(xué)科間的合作。2。還有，同一學(xué)科，不同的年級(jí)段都由不同教師任教，我們對(duì)自己所教年級(jí)段的學(xué)科知識(shí)比較熟悉，但對(duì)其他年級(jí)可能就比較陌生。我這里的合作分為“橫向” 和“縱向”兩種：1. “橫向”也就是同一學(xué)科的同伴合作。如果所有教師都能團(tuán)結(jié)起來(lái)，進(jìn)行有效的合作，分享共同的資源。但因?yàn)橐恍┛陀^(guān)原因，致使我沒(méi)能堅(jiān)持，但在今后的工作中，我一定會(huì)以這樣的目標(biāo)要求自己，促使自己向反思型教師靠攏。有時(shí)候呢，在某一節(jié)課上也會(huì)有讓我激動(dòng)不已的“閃光點(diǎn)”。我想，朱永新教授的《成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟示》就能很形象地驗(yàn)證這一點(diǎn)。所以，教師必須不斷發(fā)展自身的知識(shí)量，才能更好得服務(wù)于課堂教學(xué)。我們的英語(yǔ)教師真是無(wú)所不能，一會(huì)是體育教師，一會(huì)是數(shù)學(xué)教師，一會(huì)又變身成了電腦教師，如果教師對(duì)這些學(xué)科的知識(shí)了解不夠的話(huà)，那如何能在教學(xué)中游刃有余呢。除此之外，我們還要注意自身綜合知識(shí)的拓展。同時(shí)我們以前學(xué)的一些知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)，現(xiàn)在也似乎沒(méi)那么多講究了。要知道，現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新交替的速度很快，新知識(shí)不斷得涌現(xiàn)在我們面前，同時(shí)也有一些知識(shí)在逐漸消亡。每位教師都從事著一個(gè)固定的學(xué)科教學(xué)，因此扎實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師發(fā)展當(dāng)仁不讓的事情。但作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，如果教師尚未意識(shí)到自身發(fā)展的重要性，那又何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展？如果教師自身不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，適時(shí)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我改造，那他的課堂教學(xué)又如何能滿(mǎn)足不同時(shí)代的學(xué)生發(fā)展的需要呢？所以，要更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，教師就必須不斷發(fā)展，不斷進(jìn)行自我塑造。朱永新曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展”。于是，在日常教學(xué)工作中，我就一直以鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)為工作重心，諸如，考慮怎么把知識(shí)點(diǎn)教得更準(zhǔn)，更順，考慮怎樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，或者怎樣的活動(dòng)才能讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，等等。課堂研究課堂教學(xué)與教師發(fā)展周 倩自從踏入教師行業(yè)以來(lái)，我就立志要成為一名優(yōu)秀的教師，一名“好教師”。而在我看來(lái)，所謂的“好教師”無(wú)非就是能上好課?？墒?，在讀了這篇文章之后，我發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)久以來(lái)，一直想成為“好教師”的我，卻忽略了一名“好教師”最基本的要求：善于自我塑造。促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步是教師的基本職責(zé)。那下面我就簡(jiǎn)單談一下，我對(duì)教師自身發(fā)展的幾點(diǎn)看法：一． 注重知識(shí)拓展我所指的“知識(shí)”包括“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“綜合知識(shí)”?？墒牵也⒉徽J(rèn)為，“曾經(jīng)”就能代表“永遠(yuǎn)”，教師不能因?yàn)樵?jīng)擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而停滯不前。就拿我所教的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上涌現(xiàn)出了許多我們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新名詞，比如“PK, penal”等等。如果教師不能及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的話(huà)，那真的很容易成為學(xué)生眼中的“老八股”了。在我校本屆的英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我就深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。再比如，我在教授UNIT 5 THE BEST SEASON時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不了解廣州，蘇州兩地氣候特點(diǎn)，從而影響了交流，那我就適時(shí)地為他們介紹了一些地理知識(shí)。二． 堅(jiān)持課后反思教學(xué)反思是新課程的基本理念，也是很多成功教師的經(jīng)驗(yàn)之談。作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語(yǔ)教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，即使課前經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，可一節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得自己在某些環(huán)節(jié)處理得不好，因?yàn)槭瞧叫邪?，所以我?jīng)常會(huì)在下一班進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡量避免這些不必要的“彎路”和“浪費(fèi)”。我想，如果能及時(shí)地把這些“彎路”和“閃光點(diǎn)”記錄在案的話(huà)，那對(duì)我今后的教學(xué)工作肯定又是一個(gè)質(zhì)的提高。三． 加強(qiáng)同伴合作團(tuán)結(jié)就是力量。那我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)事半功倍。每位教師在教學(xué)上總有自己的長(zhǎng)處和短處，所以我們要加強(qiáng)同一學(xué)科間的同伴合作，利用集體的優(yōu)勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。然而知識(shí)是有連續(xù)性的，如果能通過(guò)同事合作，對(duì)以前或以后的知識(shí)有所了解，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)或提前滲透，那我想，以后學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)更輕松，更容易。“縱向”也就是不同學(xué)科的同伴合作。 其實(shí)，所有知識(shí)都是相通的，所有的學(xué)科教學(xué)都是相似的，只要我們所有學(xué)科教師能夠勤于合作，勤于溝通學(xué)習(xí)，肯定能更有效地解決教學(xué)中的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更形象，直觀(guān)的學(xué)習(xí)，我就自制了一個(gè)紙鐘。我百思不得其解，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)？后來(lái)，我忽然想到，是不是他們真的不會(huì)認(rèn)鐘？于是，我詢(xún)問(wèn)了他們的數(shù)學(xué)老師，還果真被我猜對(duì)了，當(dāng)時(shí)他們還沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)鐘呢！最后，在數(shù)學(xué)老師的密切配合下，我重新設(shè)計(jì)了教具和教學(xué)方法，果真學(xué)生的問(wèn)題也迎刃而解了！那時(shí)，我深刻體會(huì)到了合作的力量！我相信，只要我們教師朝著這三個(gè)方向不斷發(fā)展，我們一定能成為學(xué)生心目中的“好教師”！讓教育充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍，充滿(mǎn)人文的關(guān)懷毛華芬“一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨?！闭f(shuō)得多好的一段話(huà)啊！這就是人文教育的具體體現(xiàn)?！庇H其師而信其道，必先愛(ài)其生，作為一個(gè)教師，只有對(duì)學(xué)科有著執(zhí)著的追求，對(duì)學(xué)生有著真摯的愛(ài)，才能取得成功。 我教過(guò)的學(xué)生中，有一位男生峰，由于他的過(guò)于頑皮，加上沒(méi)有良好的家庭教育，經(jīng)常做一些出格的事而受到老師的批評(píng)指責(zé)，時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)老師的批評(píng)表示出無(wú)所謂的態(tài)度。沒(méi)有一點(diǎn)媽媽對(duì)孩子的體貼和溫柔。有一次，孩子的家作沒(méi)有交，執(zhí)教的老師正在批評(píng)他，要他回去拿。聽(tīng)執(zhí)教老師說(shuō)，這孩子經(jīng)常不做作業(yè)，交不上作業(yè)，就說(shuō)放在家里沒(méi)有帶來(lái)。我們從家庭生活聊到學(xué)習(xí)生活。我倆聊了整整一個(gè)中午，峰表示以后一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，決不會(huì)再出現(xiàn)今天這樣的事了。孩子自從和我交流后，無(wú)論受到什么委屈，遇到什么不順心的事，都愿意說(shuō)給我聽(tīng)。峰現(xiàn)在即將高中畢業(yè)，他每年到教師節(jié)前后，都要來(lái)看望我。這都離不開(kāi)老師您的教育、引導(dǎo)。試想，這孩子當(dāng)初不愿做作業(yè)，自然成習(xí)慣后，那么他現(xiàn)在將會(huì)是怎樣的呢？所以，我們做老師的不要吝嗇你的溫柔，不要吝嗇你的愛(ài)，更不要吝嗇你那充滿(mǎn)希望的三分鐘，不要讓你的教育留下遺憾。我聯(lián)想到去年我們學(xué)校語(yǔ)文青年教師的評(píng)優(yōu)課時(shí)，我聽(tīng)了好多老師的課，聽(tīng)下來(lái)的感覺(jué)有的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念很新，課的結(jié)構(gòu)，層次都很合理，課文的重難點(diǎn)都把握地很準(zhǔn)，教師的自身素質(zhì)都不錯(cuò)，為什么就沒(méi)有達(dá)到理想教學(xué)效果呢？究其原因是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，自己沒(méi)有一種旺盛的激情去影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的情感是需要教師去喚醒的?！比绻f(shuō)，創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)“情動(dòng)而辭發(fā)”的過(guò)程，那么，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“披文以入情”的過(guò)程。教師的情感具有很強(qiáng)感染力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣與之相應(yīng)的情感。三、以對(duì)話(huà)喚體驗(yàn)新課程所講的對(duì)話(huà)，要求參與對(duì)話(huà)的雙方或多方，彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈世界，以智慧開(kāi)啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)雙響的信息交流和情感交流的過(guò)程。文本的感染作用人文精神不是“水中之花”，它首先是以文本為載體的，以文本為依托的，學(xué)生在自主、獨(dú)立的閱讀中自然能體悟到其中的人文精神。如《送給忙婆婆的蟈蟈》、《一株紫丁香》這些課文，語(yǔ)言抒情優(yōu)美，情感真摯，有很強(qiáng)感染力，又如《船長(zhǎng)》那發(fā)人深思的主題，學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)就是在閱讀優(yōu)秀作品中潛移默化熏陶而成的。教師在認(rèn)識(shí)“多元”這一客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，一定要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如在教學(xué)《愛(ài)因斯坦與小女孩》這個(gè)案例中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)人生、學(xué)做人。因此，人文性不該再繼續(xù)充當(dāng)課堂中的附屬品，而是應(yīng)該讓它散發(fā)出的濃濃人情味，如同空氣一般彌漫在整個(gè)課堂空間，流淌在每個(gè)學(xué)生心間。也就是體現(xiàn)在人的精神與道德方面的教育，這是培養(yǎng)現(xiàn)代人、實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的不可忽視的方面。 因此，針對(duì)我所教學(xué)的體育學(xué)科的特點(diǎn)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人文教育，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍，充滿(mǎn)人文的關(guān)懷？簡(jiǎn)單地談兩點(diǎn)。教師要以自己的情感激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。如在我所教學(xué)的低年級(jí)的游戲教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡“切西瓜”游戲，有的學(xué)生卻不喜歡，但他們喜歡“老鷹抓小雞”游戲，這樣教師可根據(jù)不同學(xué)生的心理個(gè)性需求，把他們合理分成幾個(gè)小組，分別做不同的游戲，這樣就可充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極性，使每位學(xué)生都能在自己喜愛(ài)的游戲活動(dòng)中得到身心的全面鍛煉和發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生的互動(dòng)的情感交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要傳授新知，而且要與學(xué)生間進(jìn)行情感交流，使學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而是首先讓學(xué)生們?cè)谡n前用紙做好一架紙飛機(jī)，然后待上體育課時(shí)讓學(xué)生來(lái)做飛紙飛機(jī)的游戲，學(xué)生們一聽(tīng)老師說(shuō)飛飛機(jī)，學(xué)生興趣一下子就提高，都表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，自主地就去飛紙飛機(jī)了，在飛紙飛機(jī)的過(guò)程中，自然而然地做出了肩上屈肘揮臂投擲的技術(shù)動(dòng)作。在做游戲過(guò)程中，老師個(gè)同學(xué)們共同參與，