【正文】 不足的地方，并即時示范，或與范作對比。教師出示生活中常見的產(chǎn)品安裝說明圖、使用說明圖等實例，讓學(xué)生觀賞，進一步認識其重要性，加深學(xué)習興趣。地位：人類的第三語言（除口語、文字外的）實用性：不受時間、地點限制，不受工具技法約束。生：讀教材第二段，討論回答，師：板書小標題?！裥蕾p、明確知識師：引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材中和課件中的圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在。師：出示各種圖片，生：分析各自內(nèi)容和作用?；騽?chuàng)設(shè)某一情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條圖像的方法解決，并找一學(xué)生上臺板畫，師生評析后，教師說明“作用”，得出“第三語言”的結(jié)論，引入新課。【教具準備】 課件，范作，常見產(chǎn)品安裝說明圖，茶杯等實物?！倦y　　點】 能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達?！局亍　↑c】 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。隱性內(nèi)容和目標：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習的能力，自主學(xué)習及獨立思考的能力，運用知識的能力。【教學(xué)內(nèi)容和目標】顯性內(nèi)容和目標：通過本課的學(xué)習應(yīng)使學(xué)生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。手繪線條圖像的表達重視基礎(chǔ)，面向全體，承認差異，將會使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。 第二、三課 手繪線條圖像的表達 手繪線條圖像的表達方法 【課 型】 造型秦始皇兵馬俑：位于陜西臨潼下河村，目前挖掘出三個坑，面積有兩萬多平米內(nèi)有兵傭數(shù)千件陶傭馬傭戰(zhàn)車千多件，青銅器萬件。反響強烈。后期發(fā)展出兩種技法：一種是在實體中挖出空洞，以顯露內(nèi)在的形體，另一種匯集不同的形體來組成一件作品。年輕時在倫敦皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習。作品中只有七個人，卻給人以浩浩蕩蕩的千軍萬馬之感。9月22日宣布成立法蘭西為“共和國”國王路易十六后被處死。自學(xué)：學(xué)生結(jié)合手中的資料和教師發(fā)的資料自主學(xué)習學(xué)生感受實物觀察并發(fā)言觀察并發(fā)言在實踐的過程中，理解藝術(shù)材料不是隨便選擇的。三．練習曼陀鈴和吉他 素描玉蘭黃鸝 雕塑磨鐮刀 油畫血衣 國畫山東長清靈巖寺羅漢像 版畫評價總評：在美術(shù)世界里繪畫種類的不同，根本是源與材料的不同。建筑：古代??石、木、瓦現(xiàn)代??水泥、鋼材、玻璃、鋁合金等現(xiàn)代藝術(shù)：金屬、廢棄物、燈光等。教師展示作品評價總評 版畫??石版畫、木刻版畫、銅版畫、絲網(wǎng)版畫等，水彩、素描等。通過討論加深對作品分類的理解。學(xué)生仔細觀察資料圖片并討論，發(fā)言。將《父親》和《秋瑾》對照，同是人物畫，他們有何不同？（可從光線、色彩、立體感等方面對照）2．自學(xué)：解決美術(shù)作品的分類原因是什么?美術(shù)因材質(zhì)的不同分為以下種類：繪畫、雕塑、工藝、建筑及現(xiàn)代藝術(shù)。教學(xué)用具；資料、課本、光盤、圖片 教學(xué)方法：探究式、自主學(xué)習等 板書設(shè)計：在美術(shù)世界中遨游一．美術(shù)的分類１. 二．分類的原因——原材料的不同教學(xué)過程教師活動 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 批注教師放映幻燈教師引導(dǎo) 聽取學(xué)生討論意見一：課前準備：把圖片、資料準備好二：上課過程1．問題：同學(xué)們以前都看到過那些種類的美術(shù)作品？向?qū)W生展示美術(shù)世界的豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置身于美術(shù)作品中的氛圍引發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)重點：分析美術(shù)作品的制作材料教學(xué)難點：能獨立地、正確地從美術(shù)作品的材料的角度認識美術(shù)作品的門類。能力點：培養(yǎng)學(xué)生用探究性學(xué)習方式學(xué)習 。布置作業(yè)提高技法上的指導(dǎo)。作者為什么用黑白灰而不用其他更豐富、鮮明的色彩呢？這些人和物畫的完整嗎？作者采用了什么藝術(shù)形式表現(xiàn)的？這件作品是在什么背景下創(chuàng)作的呢？出示課件：詳細介紹作品內(nèi)容以及作品所表現(xiàn)的形式。 教師活動引出問題這幅作品名稱是什么？作者是誰？說一說你對這幅作品的整體初步印象？歸納：欣賞美術(shù)作品感受固然重要，但是還要注意理性的思考與分析。將自己對作品的感受和認識以書面的方式表達出來。綜覽所有要素后，對作品進行歸納性的評價。透過表面，更深地理解作品的意蘊。仔細觀察作品，學(xué)習觀察和描述自己的所見。簡單回答如：背景、內(nèi)容、方法、色彩、作者等等作者介紹見課本第3頁請一同學(xué)閱讀。 學(xué)生活動通過查閱資料回答問題如：格爾尼卡、畢加索用簡單的形容詞，回答對作品的初步印象。二、 練習活動：創(chuàng)作一幅以“11”事件為題材的繪畫，并用簡短的文字寫出創(chuàng)作心得。“11”事件雖然與格爾尼卡事件不同，但性質(zhì)是一樣的。 課后隨想：(1)對立體主義的繪畫理論和方法我感到能理解或很難理解，因為：(2)我喜歡或者不喜歡用立體主義的繪畫方式作畫，因為： 課后準備：搜集有關(guān)“11”事件的資料，根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，準備所需要的工具和材料。(4)我能仿效畢加索從不同角度觀察及描繪物象。(2)我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。因此，這幅畫成了20世紀美術(shù)史上最為重要的作品之一。這些超時空的形象組合蘊含了畫家憤懣的抗議。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。此畫不是用寫實的手法進行報道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯暴行。這一切使《格爾尼卡》成為上世紀少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一。分析作品：全畫只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氣氛。例如，龍就是一種象征，它代表著什么呢？《格爾尼卡》中的馬、牛都是具有象征意義的。象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。畢加索說：“我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的。這些畫布上的平面物體，同時呈現(xiàn)了各個視角下物體的各個平面，是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。立體主義——這種創(chuàng)造視覺形象的革命性手法是法國畫家畢加索和勃拉克在20世紀的頭十年所創(chuàng)立的。學(xué)習新內(nèi)容： 感受作品的整體氛圍(獲得初步的整體印象)?！　∷?、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 　　 第一課時：以欣賞為主?！　?二)教學(xué)器材：多媒體教室。　(二)理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。人美課標版美術(shù)教案七年級上　　(二)讓學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗的過程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。黨員必須在行動上服從，決不允許公開發(fā)表同中央的決定相反的言論，決不允許散布同黨的路線方針政策相反的意見，決不允許制造、傳播政治謠言，決不允許有令不行，有禁不止，搞“上有政策，下有對策”。政治紀律遵守不好，其他方面的紀律也遵守不好。全體黨員干部都要嚴格遵守黨的政治紀律和組織紀律。領(lǐng)導(dǎo)干部只有嚴于律己，公正嚴明，職工群眾才能相信組織，好的黨風、政風、行風才能樹起來。一是作為領(lǐng)導(dǎo)干部一定要樹立正確的權(quán)力觀和科學(xué)的發(fā)展觀，權(quán)力必須為職工群眾謀利益，絕不能為個人或少數(shù)人謀取私利。要立志做大事，把心思用在工作上，用在干事業(yè)上，用在為職工群眾謀利益上。三是帶頭遵守黨的政治紀律。政治紀律是根本的紀律。講政治紀律，就是要堅持黨的基本理論、基本路線不動搖，在政治上同黨中央保持一致，保證中央的政令暢通。人美課標版美術(shù)教案七年級上冊上冊, 教案標題：人美課標版美術(shù)教案聲討暴行的檄文——《格爾尼卡》 人美課標版美術(shù)教案七年級上一、教學(xué)目標 　　(一)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和探究的精神，人美課標版美術(shù)教案七年級上培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀?！　《?、教學(xué)重點和難點(一)了解作品中藝術(shù)語言與主題表達的關(guān)系?！　∪?、課前準備　　(一)學(xué)生課前準備：查閱相關(guān)資料；準備鉛筆、課本。(三)教學(xué)課件：“格爾尼卡”、“11事件”。 導(dǎo)入：屏幕上出現(xiàn)“格爾尼卡“的作品。 了解作者的藝術(shù)思想、藝術(shù)品味和藝術(shù)風格。雖然，立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實上它卻是在描繪真實的形體。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進程。”可見，立體主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對形象的主觀創(chuàng)造。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。 簡單描述：畫面上表現(xiàn)了木然屹立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。構(gòu)圖飽滿，以不安、強烈、破碎的形象、沖撞的動勢、驚恐的氣氛和災(zāi)難的象征混合于一體，打動著每一個觀眾的心。詮釋作品：作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征痛苦的人民；像眼睛的燈象征光明、希望；手舉油燈的女人象征光明、和平等等。評價作品：畫家采用半抽象(意象)的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯覺性深度的效果，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。練習活動： 學(xué)習評價：(1)我明白畢加索從多個角度來觀察物象，并在平面作品上營造錯覺性深度的空間。 (3)我明白立體主義繪畫并非把描繪對象畫得如我們的眼睛所見般的真實。(5)我對自己在學(xué)習活動中表現(xiàn)的評價。第二課時：創(chuàng)作練習一、 出示課件：請同學(xué)們看一段“11”恐怖分子襲擊美國紐約的錄象。讓我們學(xué)習畢加索，以“11”為題材創(chuàng)作一幅畫。形式不限，單色、著色、漫畫、抽象、寫實、電腦創(chuàng)作、拼貼資料均可。如：沉重、灰暗、凌亂、恐懼等。 學(xué)生略答。在描述的基礎(chǔ)上分析作品，由感官優(yōu)先，進入到思維的主導(dǎo)狀態(tài)。對作品的意義進行詮釋，并理解作品在藝術(shù)形式上的特色。學(xué)會思考和表達。課后思考搜集資料以“11”事件為題材將自己對美術(shù)作品的感受和認識以自己創(chuàng)作的方式結(jié)合起來，旨在加深對《格爾尼卡》的理解。欣賞作品，你想從哪些方面深入了解呢？你對畢加索有多少了解？你知道他的藝術(shù)思想和藝術(shù)風格嗎？呈現(xiàn)圖片資料：《蒙娜麗莎》《哭泣的女人》以感官感受畫面，對作品進行描述。你能根據(jù)以上的描述、分析和詮釋的結(jié)果，評價這件作品嗎？布置下一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容?！　∥濉⒔虒W(xué)點評 第1課在美術(shù)世界中遨 課題：在美術(shù)世界中遨游教學(xué)目標 ：知識點：什么決定了美術(shù)門類的不同。情感目標：不斷更新審美觀念。解決方法：針對重點,　難點運用直觀的教學(xué)方式向?qū)W生展示大量的不同種類的美術(shù)作品。學(xué)生觀察作品的細部：(1)不同畫種的效果看出不同的材質(zhì) 具體分析教材中的范圖材質(zhì)的不同。繪畫按材質(zhì)分為：油畫??油畫顏料、油畫布，中國畫??紙、墨、筆、硯， 學(xué)生思考回答。學(xué)生結(jié)合手中的資料和教師發(fā)的資料自主學(xué)習。在自學(xué)的過程中，使其明白美術(shù)作品屬于那一類別聽取學(xué)生討論意見教師展示一些繪畫實物。雕塑分為：浮雕和圓雕固體材料工藝：傳統(tǒng)工藝??銅、木、石、陶、布、絲、琉璃現(xiàn)代工藝??塑料、不銹鋼、聚合材料、光導(dǎo)纖維等。教師給學(xué)生傳看一些畫種的材料實物，增強直觀感受。但不論是何種質(zhì)地的材料都能反映出藝術(shù)家的真實的思想感情。小結(jié) 表揚積極發(fā)言的同學(xué)及表現(xiàn)突出的小組課后記 附：相關(guān)資料法國修建凱旋門的原因：由于發(fā)生法奧戰(zhàn)事，法國勢力弱，國王又禁止人民反擊在內(nèi)外壓力下，不屈得法國人民到處成立起義隊勇敢保衛(wèi)巴黎兩萬名志愿軍開赴前線與奧國侵略著戰(zhàn)斗，馬賽人高唱〈馬賽進行曲〉挺進。法國著名雕塑家呂德，在這件雕塑作品中熱情歌頌了法蘭西人民的革命熱情和戰(zhàn)斗精神。亨利摩爾??1898~1986 英國著名現(xiàn)代雕塑家，礦工的兒子。早期作品特征有古拙、沉穩(wěn)、充滿生命力。2000年在我國舉辦展覽引起轟動。羅中立：著名油畫家四川美院教授。號稱世界第八大奇跡。表現(xiàn)【課　　時】 二課時【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會生存、繼續(xù)學(xué)習和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。同時，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。能運用豐富的想象和手法，對復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達。【教學(xué)設(shè)計】第一課時（第二課）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學(xué)生興趣，說明手繪線條圖像的存在性、實效性和大眾性，解除學(xué)生思想壓力。二、教學(xué)活動●設(shè)問思索：師：提問，哪些地方接觸過手繪線條圖像？生：回答。師：總結(jié)手繪線條圖像“可視性強”，“快速方便”等特點。出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品，讓學(xué)生欣賞，并讓一生讀教材中的第一段文字，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。功能：敘事、說明、交流、抒情、記事等。應(yīng)用范圍廣：示意圖、路線圖、交流圖，教學(xué)板畫圖、地質(zhì)地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說明圖、美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作等。●熱身練習讓學(xué)生根據(jù)個人程度，按“建議”中要求，或自選內(nèi)容，也可臨摹，感受手繪線條圖像的樂趣。三、學(xué)生練習，作業(yè)根據(jù)“學(xué)習建議”要求或以上熱身練習中遇到的問題，讓學(xué)習有針對性的練習。四、作業(yè)評析選擇較典型的作業(yè)收交。適時鼓勵，少作橫向比較。已能用手繪線條圖像的形式對事物進行簡練的描繪，為下一節(jié)課的學(xué)習及今后的學(xué)習、生活、工作打下了基礎(chǔ)。第二課時（第三課）一、導(dǎo)入新課回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師提出幾個生活中常見的物品，找?guī)讉€同學(xué)到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像