【正文】 列詞匯：banana, hamburger, tomato, icecream, salad, strawberry, pear, milk, bread, birthday, dinner, food, week, sure, How about …?, burger, vegetable, fruit, right, then 2) 能掌握以下句型： ① — Do you like salad? — Yes, I do. / No, I don’t. ② — Does she/he like …? — Yes, she/he does./ No, she/he doesn’t. ③ — I like … /I don’t like … ④ — He/She likes … / He/She doesn’t like … 3) 能通過介紹食物學會詢問對方喜歡與不喜歡的食物。三、單元教學建議采用自主學習、小組合作探究、Different opinions和Classifying的學習策略，利用實物、教學圖片等來展開課堂pairwork問答式或groupwork討論式的口語交際活動，使用like詢問對方對食物的喜好和談論自己、他人喜歡吃的食物。二、單元學情分析本單元的主題是使用動詞like詢問對方對食物的喜好；談論自己與他人喜歡吃的食物，學習并掌握行為動詞的一般現(xiàn)在時的使用。通過本單元的教學，使學生學會詢問對方與了解別人喜歡與不喜歡的食物，學會談論自己與他人早、中、晚餐喜愛吃的食物，為其今后能在交際中恰當?shù)乇磉_自己的情感、靈活運用已經(jīng)學過的常用功能項目、進一步學習并掌握新的語言功能奠定堅實的基礎。Unit 6 Do you like bananas?一、單元教材分析本單元的核心項目是“喜歡和不喜歡（like and dislike）”。圍繞著這一中心項目，課文中設計了各種食物及水果的插圖和不同形式的表格，讓學生進行聽、說、讀、寫等各種學習活動。本單元的重點內(nèi)容仍然是行為動詞在一般現(xiàn)在時句子中的使用，應該是上一個單元內(nèi)容的延伸，通過本單元的教學，學生應初步掌握行為動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句、特殊疑問句、一般疑問句的構(gòu)成以及簡單的回答。通過前一單元的學習，學生已經(jīng)初步了解了行為動詞一般現(xiàn)在時的構(gòu)成及其使用，再通過本單元學生比較感興趣的話題的操練，一定會使學生有更深刻的印象；同時教師要善于總結(jié)、比較以幫助學生了解構(gòu)成規(guī)律，正確把握所學內(nèi)容。本單元的教學法建議：語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采取演示講解的方式進行教學，讓學生進行情景操練、反復使用；口語教學——采取pairwork問答式和groupwork討論式的口語交際活動互相操練練習；閱讀教學——讓學生學會抓住主要詞匯和句型；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學——以填空、造句為主；語法教學——比較不同、總結(jié)規(guī)律、模仿操練。2. 情感態(tài)度價值觀目標：該部分學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的主題涉及學生的飲食習慣和偏愛，對學生養(yǎng)成健康的飲食習慣很有幫助，能引起學生的特別關注，極易于激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動。二、教學重難點1. 教學重點：1) 學習并積累一些食物的詞匯。3）動詞like一般現(xiàn)在時的各種句式及一般疑問句的肯定、否定回答；2. 教學難點：1) 行為動詞like的一般現(xiàn)在時的用法；2) 使用do和does引導的一般疑問句的構(gòu)成和使用。并鼓勵學生們下一次爭取做最優(yōu)秀的小組及個人。2）總結(jié)動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句式、否定句式及一般疑問句的肯定、否定回答。4）理解英語可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的概念，并對所學過的部分詞匯按此分類進行歸納總結(jié)。二、教學重難點1. 教學重點：1）總結(jié)動詞like一般現(xiàn)在時的肯定句式、否定句式及一般疑問句的肯定、否定回答。2. 教學難點：理解英語可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的概念，并對所學過的部分詞匯按此分類進行歸納總結(jié)。___, I ____. 不，不喜歡。____, they ____. 不喜歡。___, she ____. 不喜歡。我們不喜歡漢堡。她不喜歡蔬菜。不可以與a、an或數(shù)詞連用，要表示數(shù)量的多少時，其前可以加some, any或表數(shù)量的詞語?？梢杂胊、an或具體的數(shù)詞修飾。2）理解可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的概念，并能對所學的詞匯進行分辨。2. 情感態(tài)度價值觀目標：該部分學習內(nèi)容涉及學生的飲食習慣和偏愛，對培養(yǎng)學生健康的飲食習慣有很強的指導性，能引起學生的特別關注；同時通過互相詢問和談論，培養(yǎng)對家人和同學、朋友的關懷和友愛之情。2）就食物的話題開展聽、說、讀、寫技能的訓練，促進學生語言運用能力的提高。三、教學過程Ⅰ. Warming up and revision1. Greet the Ss. Then check the homework. (Let some Ss report their survey result)2. Review the words on food. And list them into countable nouns, uncountable nouns, countable and uncountable nouns. Countable nouns: hamburgers, eggs, oranges, bananas, apples, pear, carrots, vegetables, strawberriesUncountable nouns: milk, bread, riceUncountable and countable nouns: food, fruit, icecream, salad, chicken 3. Ss read and try to remember the new words.4. Review the plural forms of countable nouns. (讓學生說出規(guī)則及例詞)構(gòu)成方式例詞規(guī)則變化一般的直接加s book → bookscat → cats 以s. x. sh. ch結(jié)尾的加esbus → buses box → boxes brush → brushes (刷子) watch → watches 以“輔音字母 + y”結(jié)尾，變y為i, 再加esfamily → families strawberry → strawberries 以“f或fe”結(jié)尾，變f或fe為v, 再加esknife → knives （小刀）leaf → leaves （樹葉）以字母“o”結(jié)尾的有生命詞，加es；以字母“o”結(jié)尾的無生命詞，加stomato → tomatoes photo → photos Ⅱ. Presentation1. T: How many meals do you have every day?Ss: Three.T: What are they? (The students can answer them in Chinese.) Ss: They are “早餐、中餐和晚餐”. T: Oh, yes. In English “早餐”we can say “breakfast”. (Show a picture of the breakfast)Read after me, “breakfast”.BREAKFAST, breakfast.Ss: BREAKFAST, breakfast.T: Do you have your breakfast every day?S1: No, sometimes I get up late. I have no time to eat. T: I think it’s not good for your health. (Teach the other two words lunch, dinner in the same way.) 2. Ss read and try to remember the new words. Ⅲ. Writing 1. T: Look at 1a, read the words in the box, then write the number in the box next to the correct food.(The students finish off 1a.)T: Look at 1b. How many other food words can you add to the chart? Try to write them down in the chart.Fruits:Vegeta