【正文】 社會對畢業(yè)生的要求進(jìn)一步提高 （ 1）復(fù)合型、外向型、開拓型及具有創(chuàng)新意識的學(xué)生日益受到用人單位的青睞。而國家每年僅提供新增就業(yè)崗位 1200萬個，出現(xiàn) 1億多個空缺，這樣的局面對大學(xué)生就業(yè)帶來不利的影響。 解決了我想怎么樣，現(xiàn)在該怎么樣等問題。 轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)社會、走向成功。 樹立創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)揮最大潛能、創(chuàng)造人生價值、做出最大貢獻(xiàn)。 五、學(xué)科價值 了解基礎(chǔ)知識、科學(xué)合理規(guī)劃與設(shè)計、決策與選擇、策略與定位等職業(yè)生涯的理論問題。 它解決了為什么學(xué)這門課程，我想干什么，現(xiàn)在只能干什么等問題。 三、學(xué)習(xí)意義 益于有效地吸取知識、廣搜信息、了解社會、面對現(xiàn)實、掌握自我、規(guī)劃人生。 ? 總 之： 學(xué)科內(nèi)容回答具體是什么問題。 成功標(biāo)準(zhǔn)：權(quán)與錢、多與少、人與物、前與后等界限。 自我認(rèn)識：要知道我是什么、怎么樣、能（想）怎樣。 ： （五）適應(yīng)轉(zhuǎn)變 也就是面對現(xiàn)實、轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)社會、走向成功、自我實現(xiàn)的問題。 （四）形勢政策 ：當(dāng)前國家促就業(yè)兩大重點(diǎn)是大學(xué)生和農(nóng)民工。 ：形勢政策、市場環(huán)境、個體機(jī)遇、 個人優(yōu)勢、各方條件、前景預(yù)測等。 ：言語談話、通訊聯(lián)系、動作姿態(tài)、穿著修飾、肢體表情等。 ：意義作用、方法技巧、原則程序等。 ：收集信息、認(rèn)識自我、求職準(zhǔn)備。 （二）就業(yè)指導(dǎo) ：基本含義、歷史沿革、指導(dǎo)意義等。 ②身心素質(zhì)與擇業(yè)心理，如發(fā)展、機(jī)遇、資質(zhì)心理等。 ④決策與技巧：即形勢現(xiàn)實、趨勢發(fā)展、大小環(huán)境、人脈關(guān)系、自然資源及個體優(yōu)勢等問題。 ②設(shè)計與管理：即學(xué)會開發(fā)潛能，要了解個性、思維與社交等基本常識，加強(qiáng)自我管理，要學(xué)會自主、自強(qiáng)、自制等。 ? 其二、內(nèi)容摘要： （一）、職業(yè)生涯 ：基礎(chǔ)知識、素質(zhì)修養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)分類（自我管理、發(fā)展趨勢）等內(nèi)容。 解決“為什么上大學(xué)、怎樣上大學(xué)、上大學(xué)干什么；如何求職擇業(yè)、什么是好工作、怎樣找到好工作；怎樣是成功如何做人處事以及怎樣才是真的幸福等迷茫焦慮問題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo) 主講： 一 、總 論 （一）學(xué)科性質(zhì) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前國內(nèi)外高等教育體系中必設(shè)的一門公共理論課程；其性質(zhì)是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，以就業(yè)形勢分析、擇業(yè)心態(tài)調(diào)適為指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的綜合課程；它是由哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等融匯一體的思想教育、價值觀培養(yǎng)及潛能開發(fā)、拓展思路的人生課和立身課。 回答這門學(xué)科是什么的問題。 （二）內(nèi)容結(jié)構(gòu) 圖示： ：哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等 ①生涯規(guī)劃 ②就業(yè)指導(dǎo) ③創(chuàng)業(yè)教育 ④形勢政策 ⑤適應(yīng)轉(zhuǎn)換 二、內(nèi)容分布與摘要 ? 其一、課時分布 本課程共分三塊五個部分 如圖所示 ，即職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為三塊，分別為四、三、三共十個課題，另有總論、形勢政策及適應(yīng)轉(zhuǎn)換為十三章，再有一次自薦材料準(zhǔn)備，二次求職擇業(yè)的個體面試訓(xùn)練，所以總需參聽或參與實踐活動十六次左右，約四十學(xué)時。 ： ①人生職業(yè)生涯的規(guī)劃與選擇：即如何認(rèn)識自我，要了解個體的需要、興趣與發(fā)展現(xiàn)實等，怎樣自我定位，要了解個體的氣質(zhì)、性格與能力等。 ③程序與策略：即決策的程序、步驟、過程、階段等。 ： ①個體心理與認(rèn)知心理，如職業(yè)心理、從業(yè)心態(tài)等方面。 ③心態(tài)培養(yǎng)與職業(yè)興趣，如人生觀念、價值取向等心理。 ：現(xiàn)實狀況、環(huán)境分析、心理準(zhǔn)備等。 ：求職信、推薦信、個人簡歷、相關(guān)證件等。 ：社會學(xué)校、媒體網(wǎng)絡(luò)、職介服務(wù)、親鄰朋友等。 （三）創(chuàng)業(yè)教育 ：信息與計劃、天時與地利、人和 與環(huán)境、資金與關(guān)系、市場與環(huán)境等。 ：運(yùn)籌謀劃、決策管理、人資監(jiān)管、市場分析、總結(jié)勝敗等。 ：簽約合同、五險一金等。 環(huán)境現(xiàn)實：要有承認(rèn)、面對、適應(yīng)、起步的心態(tài)。 角色轉(zhuǎn)換：學(xué)校與社會、家庭與單位、學(xué)生與員工的不同。 索取貢獻(xiàn)：人格、人脈、思維、境界、價值等。 解決了利用知識改變?nèi)松?、認(rèn)識自我走向成功的一些方式方法等問題。 確立方向、樹立自我、成功人生、提高價值、奉獻(xiàn)社會。 四、學(xué)習(xí)方法 “聽、學(xué)、看、驗、變、踐”； 回答怎么學(xué)； 解決學(xué)習(xí)效果、重新規(guī)劃人生、易于接受現(xiàn)實等問題。 掌握就業(yè)形勢政策、科學(xué)定位、找準(zhǔn)自我、務(wù)實就業(yè)、真心從業(yè)。 歷練素質(zhì)、提高能力、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。 它回答了我已認(rèn)識到現(xiàn)在怎么樣、怎么學(xué)的問題。 第二章：就業(yè)指導(dǎo)緒論 一、就業(yè)指導(dǎo)概述 二、就業(yè)指導(dǎo)與教育 三、就業(yè)觀的科學(xué)與定論 四、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與形式 五、就業(yè)指導(dǎo)的歷程與現(xiàn)狀 六、就業(yè)指導(dǎo)的目的與意義 第三章：就業(yè)形勢與政策 一、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢 二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素 三、正確把握大學(xué)生就業(yè)市場 四、國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策 五、與大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的法律、法規(guī) 一、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢 我國總體就業(yè)形勢： 就業(yè)壓力大，三股力量匯成了我國的就業(yè)大軍，即：城鎮(zhèn)新增勞動力，每年約2022萬；農(nóng)村轉(zhuǎn)移剩余勞動力約 1億；下崗失業(yè)人員 800萬。 大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀 我國高等教育從“精英教育”走進(jìn)“大眾化教育”時代，高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。 （ 2） “數(shù)量型”轉(zhuǎn)為“質(zhì)量型”，注重素質(zhì)和能力 就業(yè)觀念發(fā)生明顯的變化 畢業(yè)生就業(yè)制度沿革及管理體制 ① 畢業(yè)生就業(yè)制度沿革 第一階段： 統(tǒng)包統(tǒng)分階段 。 ? ② 畢業(yè)生就業(yè)工作的管理體制 ?1978－ 1985年： 計委、人事、教育 ?1986－ 1991年： 計委、教育 ?1992－ 2022年： 計委、人事、教育 ?2022— 至 今： 教育 A 不再等待“分配” C 不再過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口 B 不在局限公有制單位 D 不再局限于大城市 ③ 畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生變化 ① 大學(xué)生就業(yè)趨于市場化，價格體制在就業(yè)市 上的調(diào)節(jié)作用也越來越大 ②用人單位選拔人才，出現(xiàn)“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象 ③研究生搶占本科生崗位，本科生搶占?？粕? 崗位 大學(xué)生就業(yè)走向“買方市場” 大學(xué)生就業(yè)近幾年內(nèi)將出現(xiàn)兩大趨勢： （ 1）大學(xué)生就業(yè)層次將會逐步下降即從社會精英轉(zhuǎn)向普通勞動者 （ 2）大學(xué)畢業(yè)生資源不在短缺，主要面向中小型企業(yè)和基層 ①畢業(yè)生到三資企業(yè)、民營企業(yè)數(shù)量增加 ②靈活就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)明顯增多 ③到艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)人數(shù)明顯增多 ④大學(xué)生心理承受能力普遍增強(qiáng) 畢業(yè)生就業(yè)方式發(fā)生改變 就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出 從地區(qū)看： 東部發(fā)達(dá)地區(qū)需求較旺，中西部雖然有較大需求往往招不到合格的人才；基層需要人，卻沒有人愿意去，畢業(yè)生同學(xué) “ 愿意到天南海北，不愿意到新西蘭 ” 。 就業(yè)去向發(fā)展不平衡 考 研 熱 “ 考研科舉化，學(xué)業(yè)本科化，教學(xué)放羊化”的研究生教育怪現(xiàn)象。有些熱門職位的錄取比例甚至已經(jīng)飆升到2022：１。根據(jù)國外高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中的經(jīng)驗和特點(diǎn)開看，大學(xué)生畢業(yè)后 1~5年內(nèi)失業(yè)率較高，但總體上要低于社會的平均失業(yè)率，而且待遇會高于社會上其他沒有受過高等教育的人。由于自我定位失當(dāng)，造成擇業(yè)過程中“高不成，低不就”的現(xiàn)象，一部分大學(xué)生寧愿待業(yè)或做臨時工作，也不愿意“屈就”。 如：改變教學(xué)模式，實施“ 2＋ 1”模式 ? 一些畢業(yè)生專業(yè)學(xué)科不適應(yīng)市場需求；一些畢業(yè)生掌握的知識和技能不能滿足用人單位的要求；一些畢業(yè)生不愿到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)等；企業(yè)要不到人、畢業(yè)生找不到工作，有工作不干的現(xiàn)象并存。但中西部地區(qū)，往往很難留住大學(xué)生。 （二） 現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)工作方針政策 ?國家和我省出臺并完善了一系列政策措施，具體可歸納為 21條。 建立高校畢上生就業(yè)的“綠色通道”。 鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。 考錄公務(wù)員和補(bǔ)充事業(yè)單位人員向有基層工作經(jīng)歷瘄高校畢業(yè)生傾斜。 實施“大學(xué)生村干部”和“高校畢業(yè)生進(jìn)社區(qū)”計?。 實施選調(diào)應(yīng)屆優(yōu)秀高校畢業(yè)生到基層鍛煉的工作計劃。 1進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)。 1加強(qiáng)對離校后未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)和社會保障工作。 1實行面向基層就業(yè)的定向招生制度。 1建立更加完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。 做好畢業(yè)生思想教育和就業(yè)教育工作。 五、與大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的法律、法規(guī) （ 45頁） 《 中華人民共和國勞動合同法 》 《 就業(yè)促進(jìn)法 》 第四章 就業(yè)程序與指導(dǎo) ?第一節(jié) 大學(xué)生就業(yè)程序 ?第二節(jié) 大學(xué)生就業(yè)形式 第一節(jié) 大學(xué)生就業(yè)程序 ? 隨著我國社會的快速發(fā)展與變革，經(jīng)濟(jì)形勢和社會活動日益多元化，大學(xué)生的就業(yè)形式也呈多樣化發(fā)展。 ? 一