【正文】 我們應該是富蘭克林，而在擺放我們自己心的位置時，我們必須是那個年輕人。后來，有個年輕人進去，主考官同樣劈來一記耳光，主考官問： “這是什么滋味？ ”年輕人定了定神，以同樣的速度，同樣的力量，給主考官同樣一記耳光，說： “就是這個滋味。有這樣一個故事：有個公司招聘員工，門外排著長長的隊伍，應聘者一個接一個進去接受考試。（ A）一支曲子，越唱越低，就會唱不下去；（ B）一顆釘子，后面越來越小，也同樣釘不牢木板。 ? 低頭是我們做人的 “軟起首 ”，但這并不意味著把自己不當人。低頭，既是把自己擺在一個恰當?shù)奈恢蒙希彩菍λ说囊环N尊重。 ? 一支高昂的曲子，它的過門常常是低調(diào)的，這在音樂上叫做 “軟起首 ”，一開始就把調(diào)門定得老高，后面的旋律就無法進行，再美的歌也唱不出來。一個人要想洞察世事，練達人情，就必須時刻記住 低頭 ． ． 。富蘭克林來了，他挺起胸膛，大步流星，一進門， “砰 ”的一聲，額頭重重地 撞在門框上，頓時腫了起來，疼得他哭笑不得。在談起成功之道時，他說這一切源于一次拜訪。 二、（ 2020，上虞市） 面對 “低頭 ”與 “昂首 ”，你是選擇哪一種呢？或許你很難決定，那么就請細品這則短文吧，回答 下面 小題。評分標準如下： 舉例恰當，有見解，表述清楚 （ 4 分） 舉例恰當，有見解，表述較清楚 （ 3 分） 舉例比較恰當，有見解，表述不夠清楚 （ 2 分） 舉例比較恰當，見解不明確，表述不夠清楚 （ 1 分） [解析 ] 本題是一道開放性的題 目，考查學生探究問題的能力。 ，試舉一例來談談培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要性。這一段開頭就說 “ 善于捕捉熱線，隨時記錄靈感 ， 對于那些 ?? 要隨時摘記，定期整理，深入思考，激發(fā)創(chuàng)造 ”，通讀下文我們可以看出這句話是本段的論點，所以舉 諾貝爾的事例 就是為了證明這個論點。 6 段舉諾貝爾的事例是為了證明什么道理？（ 2 分） [答案 ] 善于記錄靈感，才有利于激發(fā)創(chuàng)造 。 [解析 ] 本題也是考查對文中重要句子的理解。我們看這句話之后接著一句話“ 現(xiàn)代科學技術正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處 ”，這兩句話之間完全是前果后因的關系，所以答案自然得出。 [解析 ]本題考查對文中重要句子的理解。那么這個論點是不是全文的中心論點呢？第三段到最后雖然談的是 怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力 ，但是仍然談要想培養(yǎng)創(chuàng)造力必須努力學習知識 ，因為“ 積累知識是基礎 ”，培養(yǎng)創(chuàng)造力才是目的，從而證明創(chuàng)造力比知識更重要 。要做這道題，首先我們整體把握全文，理清全文思路。 ，說說作者的觀點是什么？（ 3 分） [答案 ] 創(chuàng)造力比知識更重要 。化學家諾貝爾就是受到筆記本中 “硝化甘油掉在沙地上隨即凝結起來 ”這句話的啟發(fā)，成功地解決了硝化甘油 的運輸問題。 “熱線 ”就是醞釀成熟了的想法和思路，一旦有熱線閃爍就要抓住不放，深入挖掘。同學們要學會把心智的 “杯子 ”空出來，為思路的開拓變化留有充分的余地，使知識能靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。 我們掌握的知識越多，就越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見解、新的創(chuàng)造；但我們對某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會阻礙思維的靈活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導致創(chuàng)造能力的僵化。法國化學家利希騰貝格說過： “一個只知道化學的化學家，他未必真懂化學?，F(xiàn)代科學 技術正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。這 “巨人 ”可以理解為無數(shù)前人所創(chuàng)造的知識的化身。???????????????????????????????????等分式遞進式正反對比式文章的結構：并列式總繹法例證法類比法等論證的方法：歸納法演駁論立論論證事實論據(jù)道理論據(jù)論據(jù)分論點中心論點論點文章的要素議論文 “創(chuàng)造力比知識更重要 ”。社會進入信息時代，新技術革命風起云涌，各國都把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。雖然這一設計最后在實際操作中失敗了，但幾乎所有的評委都給他亮了最高分。許多學生絞盡腦汗，設計了各種造型的運載工具，可總擺脫不了大家熟知的船的形狀和結構，惟獨有一位學生構思奇特，他設計的作品像一只碩大的 “水蜘蛛 ”，不像船那樣在水上航行，而是像水蜘蛛那樣在水面上 “爬行 ”。 【金題解剖 】 一、（ 2020，哈爾濱市） 閱讀《創(chuàng)造力比知識更重要》，回答 1—5 題。選擇題逐漸淡出，填空、簡答題成為主流題型，遷移性、開放性試題大量涌現(xiàn)。能分析關鍵性詞句，理解議論性語言準確、嚴密的特點。 二、 考查要求與趨向 新課標對議論文的學習要求是： 議論文閱讀在中考中占有很重要的地位。論點解決 “需要證明什么 ”的問題，論據(jù)解決 “用什么來證明 ”的問題，論證解決 “怎樣證明 ”的問題。道理論據(jù)：指經(jīng)過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論；也包括自然科學的原 理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、譬句等。常用的論據(jù)有兩種類型 事實論據(jù)和道理論據(jù)。 2．論據(jù)：是證明論點的材料。區(qū)別中心論點和分論點并不難。 只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。本專題主要介紹議論文的基本常識，學會閱讀分析議論文，正確地把握作者的主張、見解等。 議論文閱讀 【知識網(wǎng)絡】 議論文是一種議事說理的文章，它是運用概念、判斷、推理、證明等邏輯思維的手段，表達自己的思想、觀點、主張的文章的總稱。議論文總是針對社會生活中的事件或問題，進行分析、論證，闡明事物的本質(zhì)和規(guī)律，給人以教育，因此，是我們現(xiàn)實生活中非常常見和重要的文體，自然也便成為中考閱讀題中考查的重點。 【考點解讀】 一、議論文的三要素 1．論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。分論點是用 來 補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。它是被論點統(tǒng)率 、 為論點服務的。事實論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。 3．論證：指運用論據(jù)證明論點的過程和方法，是論點與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論證方法多種多樣，常見的有以下四種： ① 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點； ② 道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言譬句以及人們公認的定理公式等來證明論點； ⑦ 對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點； ④ 比喻論證：用人們熟知的事物作比喻 來 證明論點?！墩Z文課程標準》要求初中學生能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等） ,發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考并作出判斷。近幾年來，閱讀材料大踏步走向課外，給人啟發(fā)、給人教益、讓人深思與警醒的文章日益成為閱讀中的熱點。這種趨勢代表著閱讀的方向，是時代的要求，值得考生關注。（ 13 分） 創(chuàng)造力比知識更重要 美國中學生頭腦奧林匹克比賽中有一道競賽題，要求參賽學生設計一種水上運載工具，但要打破常規(guī)造型，強調(diào)求異思維，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。這件作品在所有參賽作品中獨樹一幟，引人注 目。 這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個實例。因為創(chuàng)造活動是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識進化的源泉。 那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？ 科學巨匠牛頓說，他所以取得偉大的成就，是因為他站在巨人的肩膀上。積累知識是基礎，融通知識更重要。學文科的學生應懂一些理科知識，學理科的學生也應涉獵文學藝術。 ”廣泛涉獵，博學多識，學貫古今，觸類旁通，應該成為當代有志中學生共同的追求。古今中外有不少人勤 奮刻苦，但終其一生，有積累而無創(chuàng)造，為知識所累，為知識所困。 善于捕捉熱線，隨時記錄靈感。當然也要善于抓住轉瞬即逝的 “一閃之念 ”，對于那些突然闖入腦際的新思想、新概念、新形象，要隨時摘記，定期整理，深入思考，激發(fā)創(chuàng)造。每一位學生都要為自己準備一本思想記錄本，當新的思想、新的靈感在頭腦中閃現(xiàn)的時候，及時把它記下來，長期堅持，養(yǎng)成習慣，敏捷的思維品質(zhì)和出眾的創(chuàng)造才能就能逐漸培養(yǎng)出來。 [解析 ]本題考查對中心論點的把握。文章一、二兩段通過一個實例得出論點： 創(chuàng)造力比知識更重要 。 4 段為什么說 “積累知識是基礎，融通知識更重要 ”？（ 2 分） [答案 ] 新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處 。要做要做這道題，要聯(lián)系上下文、結合語境來理解。 5 段 “學會 把心智的 ?杯子 ?空