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“五指作文”教學法初探-展示頁

2024-11-15 05:27本頁面
  

【正文】 佛時,我離佛祖最近。 ”無名指笑道: “ 無名才有名。 ” 食指聽后不服氣: “ 民以食為天, ‘ 食 ’ 就是我;另外大家都用食指指方向,要你向東就向東,要你向西就向西,我的地位 最正統(tǒng)了。 關鍵詞: “ 五指作文 ” ;教學法;五段作文構思法 文獻標志碼: A 16749324( 2020) 46022802 一、 “ 五指作文 ” 教學法的創(chuàng)新思路 《離佛祖最近的小拇指》中有則禪理故事:有一天,五根手指爭論起誰是老大來。而這樣的文章往往過于平淡,不能抓住閱卷老師的心,得分不高?!?五指作文 ” 教學法初探 精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 摘要:初中作文以記敘描寫為主,學生在寫作時往往平鋪直敘,要么無話可說,缺乏新意。為此,我根據(jù)實際教學感受,以及初中學生在寫作時出現(xiàn)的問題,總結了 “ 五指作文 ” 教學法,將發(fā)揮 “ 五指 ” 的作用與記敘作文結合, “ 五指 ” 并用,形成合力 ,緊緊抓住閱卷老師的心,讓學生輕松面對作文。首先,大拇指說: “ 我最大,因為都是用我去贊賞別人,我又是排第一,你們都得聽我的。 ” 中指說: “ 我在中間,長得最長,所以我最大。眾人把名貴的鉆石、戒指套在我這里,你們怎能不聽我的? ” 最后輪到小拇指,他卻不說話。 ” 通過這個禪理小故事的啟發(fā),我們根據(jù)故事里各個手指的作用,將此引入作文教學中,非常生動形象地總結了一個快速有效提升作文構思的技法,即分為五個部分來進行作文構思的方法,以此來指導作文尤其是初中階段以記敘描寫為主的作文教學。拇指 —— “ 我最大,因為都是用我去贊賞別人,我又是排第一,你們都得聽我的。這可作為文章開頭的要求,即開頭簡短,干脆,利落,開篇點題博得眼球。第二步要求敘述指向明確,不 要拖泥帶水。 ” 雙手合十,中指是最高的。第三步要求有細膩的片
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