“五指作文”教學(xué)法初探-展示頁(yè)
2024-11-15 05:27本頁(yè)面
【正文】 佛時(shí)，我離佛祖最近。 ”無名指笑道： “ 無名才有名。 ” 食指聽后不服氣： “ 民以食為天， ‘ 食 ’ 就是我；另外大家都用食指指方向，要你向東就向東，要你向西就向西，我的地位 最正統(tǒng)了。 關(guān)鍵詞： “ 五指作文 ” ；教學(xué)法；五段作文構(gòu)思法 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 16749324（ 2020） 46022802 一、 “ 五指作文 ” 教學(xué)法的創(chuàng)新思路 《離佛祖最近的小拇指》中有則禪理故事：有一天，五根手指爭(zhēng)論起誰(shuí)是老大來。而這樣的文章往往過于平淡，不能抓住閱卷老師的心，得分不高。“ 五指作文 ” 教學(xué)法初探 精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 摘要：初中作文以記敘描寫為主，學(xué)生在寫作時(shí)往往平鋪直敘，要么無話可說，缺乏新意。為此，我根據(jù)實(shí)際教學(xué)感受，以及初中學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的問題，總結(jié)了 “ 五指作文 ” 教學(xué)法，將發(fā)揮 “ 五指 ” 的作用與記敘作文結(jié)合， “ 五指 ” 并用，形成合力 ，緊緊抓住閱卷老師的心，讓學(xué)生輕松面對(duì)作文。首先，大拇指說： “ 我最大，因?yàn)槎际怯梦胰ベ澷p別人，我又是排第一，你們都得聽我的。 ” 中指說： “ 我在中間，長(zhǎng)得最長(zhǎng)，所以我最大。眾人把名貴的鉆石、戒指套在我這里，你們?cè)跄懿宦犖业模?” 最后輪到小拇指，他卻不說話。 ” 通過這個(gè)禪理小故事的啟發(fā)，我們根據(jù)故事里各個(gè)手指的作用，將此引入作文教學(xué)中，非常生動(dòng)形象地總結(jié)了一個(gè)快速有效提升作文構(gòu)思的技法，即分為五個(gè)部分來進(jìn)行作文構(gòu)思的方法，以此來指導(dǎo)作文尤其是初中階段以記敘描寫為主的作文教學(xué)。拇指 —— “ 我最大，因?yàn)槎际怯梦胰ベ澷p別人，我又是排第一，你們都得聽我的。這可作為文章開頭的要求，即開頭簡(jiǎn)短，干脆，利落，開篇點(diǎn)題博得眼球。第二步要求敘述指向明確，不 要拖泥帶水。 ” 雙手合十，中指是最高的。第三步要求有細(xì)膩的片
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1