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“五指作文”教學(xué)法初探-展示頁(yè)

2024-11-15 05:27本頁(yè)面
  

【正文】 佛時(shí),我離佛祖最近。 ”無名指笑道: “ 無名才有名。 ” 食指聽后不服氣: “ 民以食為天, ‘ 食 ’ 就是我;另外大家都用食指指方向,要你向東就向東,要你向西就向西,我的地位 最正統(tǒng)了。 關(guān)鍵詞: “ 五指作文 ” ;教學(xué)法;五段作文構(gòu)思法 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 16749324( 2020) 46022802 一、 “ 五指作文 ” 教學(xué)法的創(chuàng)新思路 《離佛祖最近的小拇指》中有則禪理故事:有一天,五根手指爭(zhēng)論起誰(shuí)是老大來。而這樣的文章往往過于平淡,不能抓住閱卷老師的心,得分不高。“ 五指作文 ” 教學(xué)法初探 精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 摘要:初中作文以記敘描寫為主,學(xué)生在寫作時(shí)往往平鋪直敘,要么無話可說,缺乏新意。為此,我根據(jù)實(shí)際教學(xué)感受,以及初中學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的問題,總結(jié)了 “ 五指作文 ” 教學(xué)法,將發(fā)揮 “ 五指 ” 的作用與記敘作文結(jié)合, “ 五指 ” 并用,形成合力 ,緊緊抓住閱卷老師的心,讓學(xué)生輕松面對(duì)作文。首先,大拇指說: “ 我最大,因?yàn)槎际怯梦胰ベ澷p別人,我又是排第一,你們都得聽我的。 ” 中指說: “ 我在中間,長(zhǎng)得最長(zhǎng),所以我最大。眾人把名貴的鉆石、戒指套在我這里,你們?cè)跄懿宦犖业模?” 最后輪到小拇指,他卻不說話。 ” 通過這個(gè)禪理小故事的啟發(fā),我們根據(jù)故事里各個(gè)手指的作用,將此引入作文教學(xué)中,非常生動(dòng)形象地總結(jié)了一個(gè)快速有效提升作文構(gòu)思的技法,即分為五個(gè)部分來進(jìn)行作文構(gòu)思的方法,以此來指導(dǎo)作文尤其是初中階段以記敘描寫為主的作文教學(xué)。拇指 —— “ 我最大,因?yàn)槎际怯梦胰ベ澷p別人,我又是排第一,你們都得聽我的。這可作為文章開頭的要求,即開頭簡(jiǎn)短,干脆,利落,開篇點(diǎn)題博得眼球。第二步要求敘述指向明確,不 要拖泥帶水。 ” 雙手合十,中指是最高的。第三步要求有細(xì)膩的片
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