“五指作文”教學法初探-展示頁
2024-11-15 05:27本頁面
【正文】 佛時，我離佛祖最近。 ”無名指笑道： “ 無名才有名。 ” 食指聽后不服氣： “ 民以食為天， ‘ 食 ’ 就是我；另外大家都用食指指方向，要你向東就向東，要你向西就向西，我的地位 最正統(tǒng)了。 關鍵詞： “ 五指作文 ” ；教學法；五段作文構思法 文獻標志碼： A 16749324（ 2020） 46022802 一、 “ 五指作文 ” 教學法的創(chuàng)新思路 《離佛祖最近的小拇指》中有則禪理故事：有一天，五根手指爭論起誰是老大來。而這樣的文章往往過于平淡，不能抓住閱卷老師的心，得分不高?！?五指作文 ” 教學法初探 精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 摘要：初中作文以記敘描寫為主，學生在寫作時往往平鋪直敘，要么無話可說，缺乏新意。為此，我根據(jù)實際教學感受，以及初中學生在寫作時出現(xiàn)的問題，總結了 “ 五指作文 ” 教學法，將發(fā)揮 “ 五指 ” 的作用與記敘作文結合， “ 五指 ” 并用，形成合力 ，緊緊抓住閱卷老師的心，讓學生輕松面對作文。首先，大拇指說： “ 我最大，因為都是用我去贊賞別人，我又是排第一，你們都得聽我的。 ” 中指說： “ 我在中間，長得最長，所以我最大。眾人把名貴的鉆石、戒指套在我這里，你們怎能不聽我的？ ” 最后輪到小拇指，他卻不說話。 ” 通過這個禪理小故事的啟發(fā)，我們根據(jù)故事里各個手指的作用，將此引入作文教學中，非常生動形象地總結了一個快速有效提升作文構思的技法，即分為五個部分來進行作文構思的方法，以此來指導作文尤其是初中階段以記敘描寫為主的作文教學。拇指 —— “ 我最大，因為都是用我去贊賞別人，我又是排第一，你們都得聽我的。這可作為文章開頭的要求，即開頭簡短，干脆，利落，開篇點題博得眼球。第二步要求敘述指向明確，不 要拖泥帶水。 ” 雙手合十，中指是最高的。第三步要求有細膩的片
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