【正文】 措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為此，教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)法這種全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)法。第二篇：?jiǎn)栴}式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：初中物理是一門抽象性、邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，具體教學(xué)中，教師必須重視教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，這就要求廣大初中物理教師積極地使用“問(wèn)題式”教學(xué)法，這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，在學(xué)生發(fā)展中有至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而再生問(wèn)題。問(wèn)題一出，所有學(xué)生積極參與，各抒己見(jiàn)，得出多種方法。教師在認(rèn)真研究教材和大綱的基礎(chǔ)上，選定一兩個(gè)遷移和發(fā)展點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)深層次的方法和思路，對(duì)適應(yīng)這種較高的能力要求，就顯得非常必要了。綜合（1）（2）可知：某物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一定的，它反映了物質(zhì)的一種特性，我們用密度表示這種特性，進(jìn)而得出密度的定義和密度的公式。然后將學(xué)生按座位分成四人一組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別探究?jī)蓚€(gè)假設(shè)：為了研究上述猜想，你需要測(cè)量哪些量？需要什么材料？如何利用它們測(cè)量需要的量？各組同學(xué)相互交流各自對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考，形成合作學(xué)習(xí)的群體，相互啟發(fā)，合作設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的框架和思路，并把自己小組研究的情況介紹給其他小組，再接受其他小組同學(xué)的質(zhì)疑和咨詢，在各小組交換意見(jiàn)之后，教師再和學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后各小組匯報(bào)、交流自己的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生分析綜合，得出結(jié)論，：（1）同種物質(zhì)的物體，體積大的質(zhì)量大；體積小的質(zhì)量小。問(wèn)題出在什么地方？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快發(fā)現(xiàn)：應(yīng)該規(guī)定物質(zhì)的體積。如有的學(xué)生提出用質(zhì)量來(lái)鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質(zhì)量比鋁的大。二、合作探究，解決問(wèn)題當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，例如，指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)、研究，組織學(xué)生討論猜想、主題探究活動(dòng)等，讓學(xué)生滿懷興奮與激情，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、想象、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！鄙钪袝r(shí)時(shí)處處有問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷和感受。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從學(xué)生所經(jīng)歷的事務(wù)中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，這是物理教學(xué)中所要采取的主要做法，正如《標(biāo)準(zhǔn)》所述，“在《標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。第一篇：初中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法初探初中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法初探膠南市泊里鎮(zhèn)中心中學(xué)高德金課程改革，要求改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即變被動(dòng)的知識(shí)灌輸為通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、討論和探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為達(dá)到這一目的，筆者在物理課堂教學(xué)中，以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后大家合作探究、解決問(wèn)題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問(wèn)題，即把“問(wèn)題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將科學(xué)探究列入《課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此課堂尹始，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的探求欲望，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可通過(guò)舉例和實(shí)物展示，發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題：水和酒精怎樣鑒別？銅塊和鋁塊怎樣鑒別？鹽水和水怎樣鑒別？涂了白漆的銅塊和鋁塊又怎樣鑒別？ 通過(guò)問(wèn)題情境的渲染，學(xué)生會(huì)急切地想知道鑒別的方法，從而引入本堂課要研究的問(wèn)題：物質(zhì)的密度。如在“物質(zhì)密度”教學(xué)中，學(xué)生借助已有認(rèn)識(shí)知道：水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別；而對(duì)水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略。這時(shí)教師讓學(xué)生測(cè)量桌上銅塊和鋁塊的質(zhì)量，結(jié)果否定了上述猜想。物體質(zhì)量不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有關(guān)，而且還和物體的體積有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)：（1）同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān)：體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量??；（2）同體積的不同物質(zhì)的物體質(zhì)量一般不相等。質(zhì)量與體積之比是一個(gè)不變量（即質(zhì)量與體積成正比）；（2）不同物質(zhì)的物體，體積相同時(shí)，質(zhì)量一般不相同，質(zhì)量與體積之比一般不相等。三、遷移應(yīng)用，再生問(wèn)題新知識(shí)點(diǎn)形成以后，它還可以發(fā)散、深化，使知識(shí)得以遷移、發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的能力提出較高的要求。如“物質(zhì)密度”教學(xué)中，圍繞學(xué)生解決的問(wèn)題，教師出示下列兩個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制成的？該球用鉛和鐵做成，則這個(gè)合金球的密度在什么范圍？（2）有一卷很長(zhǎng)的粗細(xì)均勻的細(xì)銅絲（約幾千米），給你一架天平（配有砝碼），一把直尺，一把剪刀，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出確定這卷銅絲長(zhǎng)度的最快方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。這樣不斷發(fā)現(xiàn)、不斷解決問(wèn)題，將不斷提高他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。就問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了論述，在分析初中物理教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)問(wèn)題式教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策，旨在提高教師教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。物理教學(xué)。初中物理是初中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，就教師傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味、單調(diào)，而以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身實(shí)際，就問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)