【正文】 的有關(guān)資料。 教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，體會(huì)劉備求才若渴的心情。 能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用 “來(lái)到 …… 只見(jiàn) ……” 的句式寫(xiě)一處景色。 六板書(shū)設(shè)計(jì) 27 陶罐和鐵罐 （ 謙虛友善） （傲慢無(wú)禮） 易碎 堅(jiān)固 ↓ ↓ 很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤 ↓ 《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。 2 老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？ 3 臺(tái)下的小觀眾，你們想說(shuō)些什么？ 四 總結(jié)全文 在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。（板書(shū)：謙虛友善 傲慢無(wú)禮） 4 許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。 ④ 學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛 .平和的語(yǔ)氣。 相機(jī)理解 “奚落 ”“相提并論 ”等詞語(yǔ)。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？ 2 小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。 教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾 教學(xué)過(guò)程： 一 回顧課文導(dǎo)入新課 1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 27《陶罐和鐵罐》。 3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。 《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1 知識(shí)和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。 ② 將好的詞語(yǔ)收錄到自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。 c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。 b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。 ② 學(xué)生寫(xiě)字。 ③ 給生字組詞。 a．將生字分類： 左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來(lái)，你覺(jué)得該怎樣做？） 二、游戲鞏固，識(shí)記生字 ① 用生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀。 提示指導(dǎo)： a、可增加一個(gè)角色－－ “我 ”的同桌，通過(guò)我的 “我 ”與同桌的對(duì)話表現(xiàn) “我 ”的內(nèi)心活動(dòng)。 （ 1）火車接龍朗讀課文。 五、作業(yè) 小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。 四、總結(jié)全文，拓展延伸。 三、有感情的朗讀全文。 （ 2）當(dāng) “我 ”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。點(diǎn)題 （ 4）齊讀三、四自然段。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了 “我 ”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）看到高老師 “親切的笑容 ”，想想 “我 ”會(huì)怎么想？ （ 2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo) “我 ”走出困境？ “當(dāng)你真的能回答問(wèn)題 …… 如果你不會(huì) …… 我就知道 ……” 高老師對(duì) “我 ”說(shuō)， “這樣我就知道你到底是會(huì)還是不會(huì)了 ”，想一想，高老師知道以后，會(huì)怎樣做？ （ 3）高老師提出今后 “我 ”怎樣舉手，是對(duì) “我 ”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。 默讀課文第三、四自然段。 （ 4）指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己所讀內(nèi)容的感受。 （ 1）說(shuō)說(shuō) “我 ”遇到了什么困境？在遇到困境后， “我 ”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。 二、精讀感悟課文。 ” 指名讀。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。 仍 ( )偏 ( ) 急 ( )兄 ( )分 ( ) 扔 ( )扁 ( ) 隱 ( )況 ( )份 ( ) 正確、流利地朗讀課文。 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 (2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事 ? A、各自練習(xí)說(shuō)。 “份 ”還可以用加一加，記 “況 ”，左邊 “冫 ”，右邊 “兄 ”。 比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。 B、小組內(nèi)相互交流： 你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的 ? C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。u di224。 ti225。隨機(jī)抽查生字詞讀音。 檢查初讀效果： (1)小黑板或投影出示生字詞： A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞 ?指名領(lǐng)讀。 二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo) 各自輕聲自由讀 課文，要求： (1)畫(huà)出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、磁帶 教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄的告訴老師聽(tīng)？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書(shū)課題：舉手的秘密。 了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的 “愛(ài) ”。 理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。 了解故事中的 “我 ”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。 《舉手的秘密》 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字和 2 個(gè)多音字 “露 ”“調(diào) ”，會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。 有感情的朗讀課文。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙的給予 “我 ”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞。 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。知道愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。 師范讀課文。 (2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。擦去拼音再讀。 注意多音字： l249。o 露調(diào) l242。o 找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見(jiàn)。記 “仍 ”，把 “扔 ”(或 “奶 ”)的偏旁去掉，換上 “亻 ”（單人旁）。 “題 ”：左邊是 “是 ”，右邊是 “頁(yè) ”，注意 “頁(yè) ”字要寫(xiě)在 “是 ”字最后一捺上。 B、指名當(dāng)眾講述。 三、鞏固練習(xí)： 比較下面各組字，組成詞。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。 試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？ 隱約 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習(xí)慣 仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁 出示句子： “那淺淺一笑，照亮了我快 樂(lè)的童年。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 自由讀課文第一、二自然段。（直接描寫(xiě)：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫(xiě)： “腦袋嗡地一下蒙了 ”、“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙 …… 眼淚很快流下來(lái) ”） （ 2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似 “我 ”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？ （ 3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣 讀，為什么。 （ 5 ）師生評(píng)議。 （ 1）在 “我 ”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？（ “一雙溫暖的手搭在我的肩膀上 ”“親切的笑容 ”）如果將課文中的 “搭 ”，換成 “打 ”或 “擱 ”你認(rèn)為行嗎？為什么？（用動(dòng)作實(shí)踐輔助區(qū)別這三個(gè)字的意思。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？ （高老師對(duì)我十分尊重。） 從這里也可以看出這是師生倆的秘密。 輕聲讀課文第五自然段，想一想： （ 1）高老 師引導(dǎo) “我 ”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好） （ 3）如果你是當(dāng)時(shí)的 “我 ”你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？ （ 4）男女生比賽讀。 采取分組讀，師生共讀等方式。 體會(huì)題目《舉手的秘密》中的 “秘密 ”二字，為什么用這個(gè)詞？ 你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？ 你學(xué)到了什么？ 你希望老師跟你之間有什么 “秘密 ”嗎？可以用小紙條告訴老師。 朗讀課文 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 1舉手的秘密 露陷兒 （不自信） 秘密 （老師的愛(ài)） 從容 （自信） 第三課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。 （ 2）指名表演編好的課本劇。 b、在表演的過(guò)程中，安排小記者采訪： （如：談?wù)勀銓?duì)這位老師的看法。 ② 分類記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。上下結(jié)構(gòu)：室 b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁 或熟字換偏旁等方法記憶生字。 三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ① 出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。 a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。 四、詞語(yǔ)積累 ① 自己讀、記詞語(yǔ)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 把你心中的小秘密寫(xiě)下來(lái)。正確理解 “驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì) ”等詞語(yǔ)， 2 過(guò)程和方法： 抓住課文中的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。 4．分 角色朗讀課文，表演課本劇 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？ 2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？ 二細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn) 1（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。 3 理解重點(diǎn)詞句， 感悟人物性格 ① 找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢 .輕蔑 .的語(yǔ)氣。 ② 鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅(jiān)固 長(zhǎng)處 易碎 短處） ③ 面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。 ⑤ 欣賞對(duì)話課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤） 5 看板書(shū) ，小結(jié)課文 三表演課本劇，體會(huì)寓意 1 小組合作練習(xí)表演。 五拓展作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字： “塞 ”。 通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。朗讀出劉備虔誠(chéng)的心情。 二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷 自由讀課文，讀通課文中的生字，語(yǔ)句。 （ 1）認(rèn)讀生字。 （ 3）指名分段朗讀課文。 三、精讀感悟，理解性診斷與矯治 （一）學(xué)習(xí)第 1 自然段。 集體朗讀。 看多媒體課件。 討論：張飛魯莽劉備對(duì)諸葛亮敬重 讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)人物的。 （三）、學(xué)習(xí)第 3 自然段。 環(huán)境烘托： a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句 “那天的山岡 …… 臥龍 ”把什么比作什么？體會(huì)諸葛亮的性格及胸才 大略。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)： a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對(duì)人才的尊重。 (下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn) ) b、看多媒體課件，進(jìn)一步感受。 自由讀，你讀懂了什么？ 討論：群體性診斷與矯治。 （五）、學(xué)習(xí)第 5 自然段。 “我得到 …… ，就像 ……” 把什么比作什么？好在哪里？ 有感情 地朗讀。 師引述，學(xué)生接著往下說(shuō)。 指名復(fù)述。 你還知道《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？ 《晏子使楚》教案設(shè)計(jì) 目的要求 1．了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。有感情地朗讀課文。 授課方式 默讀課文，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題。 指名回答問(wèn)題。 “使 ”，派往。 二、檢查預(yù)習(xí) 1．指名讀課文。 三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容 1．默讀課文，思考以下問(wèn)題。 ① 課文可分為幾段？ ② 楚王怎樣侮