【正文】 ： 1. 精學課文 37 自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。 學習“繪、襯”等上排 6 個字。 指名讀、齊讀。他的筆就是指揮棒，能使不出聲音文字奏出悅耳的樂章。 （仿佛聽見了嘩啦嘩啦的雨聲，拍打著樹葉嘩嘩作響，吱吱喳喳的蟲鳴，有蛐蛐的叫聲，金蟬的叫聲，金龜子的振翅聲，給樹林帶來了生命力，這是大自然演奏的交響樂。 學習第二自然段： 師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（小黑板出示詩句） “嘩啦嘩啦 的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。 師：那咱們就來一起讀讀吧！“詩人是個大畫家??” 訓練感情朗讀第一自然段和下面的詩句，感情讀，注意引導學生讀出畫面的美麗、賞心悅目，語調(diào)輕柔。 “銀花”、“白絮”與蔚藍的天空也形成顏色上的反差、映襯與對比，使我們看到了云的變化多端的樣子，有的是一大蔟，像花團錦簇的繁茂花朵在空中綻放，有的確是輕薄如裟，像片片輕盈的棉絮鋪在空中?！? 師：讀了詩句，你有什么感受？ 指名生談感受。 三． 精讀： 學習第 1 自然段： 師：下面我們來看看這詩句：（小黑板出示詩句） “一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。 檢查生字。 一． 導入： 師：同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€偉大的、了不起的人！他是誰呢？想知道嗎？他就是 —— 詩人（板書課題），有人說呀，詩人不光是詩人，他還是：大畫家、音樂家、魔術師、哲學家（人生真理）、文學家，哎呀！有的同學在驚嘆了！這么多身份，這么多大家積于一身，可真是了不起，許許多多的人一生中都經(jīng) 過畢生艱苦的努力，只能成為一個大家（ **家），甚至是有的人終生努力還是不能成為一個什么家，可是 —— 詩人，確實眾家之首，積于一人身上（什么家都是），你們說，詩人了不起嗎？ 生：了不起！真?zhèn)ゴ?！真神奇！是真的嗎? 師：有的同學也許還不太相信呢，不信呀，就跟我一起去看看吧！學了這篇課文你們就全都相信這是真的啦！信不信？（請快快翻開書本第 1 頁讀讀課文吧?。? 二． 初讀： 自讀課文。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第 6 自然段總結段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。 教學 重點： 精學課文 2 自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。 2．能夠有感情地朗讀課文 2 自然段及下面的詩句。 教具安排 ：生字卡 教學時數(shù) ： 2 課時 教學過程 ： 4 第一課時 教學目的： 1．學會 6 個字，認識 9 個字。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第 6 自然段總結段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。 教學重點 ： 精學課文 15 自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi) 容，能感情朗讀。 過程與方法 ： 情境創(chuàng)設，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。重在激發(fā)寫作興趣。 教學難點： 1．使學生體驗到語言的魅力。 教學重點： 通過學習，引導學生感嘆于語言文字的無窮神奇與絕妙之處，從而愛上那些鮮活的、妙趣橫生、充滿著生命力的語言文字，感受體驗到語言文字所表現(xiàn)出的躍然紙上、栩栩如生、純凈心靈的美。重在激發(fā)寫作興趣。這個話題貼近學生生活，學生一定有許多話要說。使學生能夠在其他書籍中也能夠找到這種美麗的句子，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從閱讀中獲得心靈的享受。通過《花兒生氣了》這篇閱讀，使學生了解我國的文字很豐富，學習它們時要認真聯(lián)系語言環(huán)境通讀理解透徹，不能夠囫圇吞棗，一知半解，那樣既不能準確理解體驗文字所表達出豐富意義，也會時常鬧笑話。 語文樂園中“我來試試”，通過讀一讀，看圖畫，了解文字書籍發(fā)展演變的歷史，使學生了解到文學發(fā) 展的淵源載體，正是這些文字的載體的存在，才使得從古至今無數(shù)優(yōu)秀的文學作品能夠歷代流傳于世，使文學得以發(fā)展，這是人類靈魂與思想的心血結晶。 古詩誦讀的《四時田園雜興》是一首以農(nóng)村兒童生活為題材的古詩。通過寫一 只小螞蟻無意之中做了一個會活動的字，并帶動著滿書的文字跟著一起天天做運動，從而編出一個又一個好看生動的新故事。令人震驚的是他的幫助，僅僅只是在老人乞討的木牌上添加了屈指可數(shù)的“四個小字”而已，卻產(chǎn)生了意想不到的神奇效果，使無論身份貴賤、貧窮與富有的無數(shù)路人，都為老人的處境而倍感心酸，深深受到觸動，從而紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊，這一奇特的故事緊緊圍繞著“一句話”展開，使每位讀過這句話的讀者，都為之動容，深深震撼于“語言的魅力”。 《語言的魅力》是一個奇特感人的故事。 《詩人》是一篇活潑、有趣而又淺顯生動的說明文，作者運用每段簡練的總起句概括與相對應的幾首生動詩句，恰到好處透徹詮釋了詩人分別是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家等，一專多能， 從而也能幫助引導孩子們體驗到學習語言文字的方法，可以從這些方面入手。通過本單元的學習，使孩子們讀著那些美妙的文字，一幅幅絢麗的圖畫在他們面前展開，一首首動聽的樂曲在他們耳畔回響，跟著作者進入那變換無窮的世界，領 悟到人生的真諦，從而感嘆于語言文字的無窮神奇與絕妙之處，從而愛上那些鮮活的、妙趣橫生、充滿著生命力的語言文字，培養(yǎng)熱愛文學的真正興趣，感受體驗到語言文字所表現(xiàn)出的躍然紙上、栩栩如生的美。 2 孩子們滿懷喜悅，進人了本學期的學習。 培養(yǎng)學生習作興趣，使學生樂于表達，如實表達，不瞎編，不說假話，表達真情實感。逐步培養(yǎng)學生的默讀能力，讓閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，引導學生鉆研文本。 教學重難點： 獨立識字，通過以前的識字方法充分調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生多識字，分享樂趣。 激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生交際欲望，注重情景創(chuàng)設，不斷提高學生交際能力。讓學生學會預習。 加強詞句教學，重視朗讀的教學，領略選文精妙之處，以聲傳情。認識 150個生字，會寫 231個生字。語文樂園力求體現(xiàn)漢語特色，讓學生在學習 中發(fā)現(xiàn)漢語奧妙，感受漢語魅力；力求與單元話題一致，加強語文學習內(nèi)容整合；體現(xiàn)自主學習，快樂學習。選文富有豐富的文化內(nèi)涵和時代氣息，貼近學生生活實際；注重繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，尊重多元文化；選文題材、體裁和語言風格豐富多樣；內(nèi)容新，語言平實；圍繞話題組織單元，進一步加強教材的整和；課后練習設計整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，重視基礎，教給方法，培養(yǎng)情感；選在合理安排基本課程內(nèi)容上，給教師和學生留有開發(fā)選擇的空間。 這冊教材的特點是：快樂、想象、探究、創(chuàng)新。二、四、六、八單元后綜合性學習。每篇課文后都有生字，有的還有帶三角符號的選做思考題。 1 教學過程 預設修改生成記錄 四年級上冊語文全冊備課 教材分析： 小學語文四年級上冊采用鄂教版教材，教材主要體現(xiàn)整體構建、注重體驗、強化探究、主動發(fā)展。一共選編 24篇課文，分為 8個單元，每單元包括課例、古詩誦讀、語文樂園三大部分。語文樂園由“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習作”四部分組成。整冊書共認識 150個生字，其中多音字 14個，會寫 231個字。每單元都圍 繞著一個主題，分別為：愛和愛心、學習生活、自然之美、文化、誠實守信、動物、堅韌頑強、季節(jié)。古詩誦讀采用詩配畫的形式，安排少而精的注釋。 教學目標： 獨立識字，通過以前的識字方法充分調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生多識字，分享樂趣。繼續(xù)加強寫字的指導，注意指導執(zhí)筆、運筆的方法，培養(yǎng)良好的寫字習慣，書寫端正、美觀，學習描紅，毛筆基本筆畫的運筆方法，重視指導。逐步培養(yǎng)學生的默讀能力，邊讀邊思考，引導學生鉆研文本。 能結合 注釋、插圖，自悟詞句的大致意思。 培養(yǎng)學生習作興趣，使學生樂于表達，如實表達，不瞎編，不說假話，表達真情實感，鼓勵學生大膽想象，用不同方式展示學生的成果。 重視朗讀的教學，領略選文精妙之處，以聲傳情。 激發(fā) 學生興趣，激發(fā)學生交際欲望，注重情景創(chuàng)設，不斷提高學生交際能力。 第一單元計劃 教學目的： 語言的魅力有時妙趣橫生，有時又非常神奇，充滿著強大的生命力。當他們打開課本的時候，出現(xiàn)在他們面前的，就是這引領他們?nèi)ンw驗與感悟語言奇幻魅力的單元。 教材分析： 圍繞“語言魅力”，本單元選編了三篇課文。使孩子 們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。講的是一位詩人幫助一個貧困交加、風燭殘年的失明老人的事情。 《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。作者成功地捕捉到了懵懂年幼的兒童學著大人們稍有架勢地認真開墾種植瓜果的樣子，將純真活潑可愛的兒童形象印在我們的腦海里，通過描寫農(nóng)村生活的一隅，也初見出田園樸實生活的悠閑與愜意，并充滿了純真美好的童趣。通過讀寫背，積累近義詞，這些詞語、格言也是描述“學習與創(chuàng)作文字”狀態(tài)的妙詞佳語，古今名言。 “探究與發(fā)現(xiàn)”是一個簡單的語文綜合實踐活動，它以課文中出現(xiàn)的好詞好句為橋梁，讓學生仿佛看到 一幅無顏六色、花繁葉茂的美景，聽到清脆婉轉的鳥鳴與丁冬作響的溪水流淌之聲，感受到語言文字給我們帶來的視覺、聽覺感官上的美妙享受，心靈上的向往與凈化。 3 “口語交際”的話題是請讀一讀這本書。 “習作”是寫《我喜歡的歌》。要注意學生“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”，不要提過高的要求，不要有太多的限制，以免挫傷學生寫作的積極性。 培養(yǎng)他們閱讀與寫作的興趣，培養(yǎng)熱愛文學的真正興趣。 2．“習作”是寫《我喜歡的歌》。 課時安排： 1.《詩人》 2 課時 2.《語言的魅力》 2 課時 3.《書本里的螞蟻》 2 課時 古詩《四時田園雜 興》 1 課時 語文樂園（一） 4 課時 1． 詩人 教學目的： 知識與能力 ： 1．學會 12 個字，認識 9 個字。 2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。 情感態(tài)度與價值觀： 能在了解全文大致內(nèi)容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。 （本課 15 節(jié)中的詩句是教學重點。） 教學難點 ： 品讀體味詩句。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。 3．能在了解 2 自然段內(nèi)容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。 （本課 15 節(jié)中的詩句是教學重點。） 教學難點： 品讀體味詩句。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。 把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些 不明白的問題可提出來?！? “蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。 （結合課后習題，“碧綠”換成“水”好嗎？“湖水”好嗎？不形象，“碧綠” 5 一詞準確形象的展現(xiàn)出湖水碧油油的純凈顏色，感受到濃綠的湖水波光粼粼，微風吹過，滿池蕩漾的美麗景色，而用“水”則達不到那樣的效果，綠水，紅花，相互映襯，更顯出顏色的分明，景致的美麗無比，這分明就是詩人所畫出的一幅水 彩畫。） 生：詩人可真是大畫家，他的筆就是彩筆，能畫出色彩繽紛的圖畫。 指名讀、齊讀。” “公雞的歌真了不起，喔喔喔 —— 把黑夜拖走，喔喔喔 —— 把太陽吊起！” 師：讀了詩句，你有什么感受？ 指名生談感受。 仿佛聽見了雄壯嘹亮的公雞破曉啼鳴之聲，公雞打鳴，本非常平常，在詩人筆下，卻那么的雄壯嘹亮，充滿力量，“喔喔喔 —— 把黑夜拖走，喔喔喔 —— 把太陽吊起！”擬人手法，仿佛黑夜是被這嘹亮的鳴叫聲 拽走的，紅艷艷的太陽是被這驚天動地的鳴叫聲給高高吊起的！這啼鳴像嘹亮的軍號，驅走黑暗，創(chuàng)造了一個有生命力的鮮活世界?。? 生：詩人真是個音樂家。 師：想讀讀嗎？ 訓練感情朗讀第二自然段和下面的詩句，感情讀，注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。 師過渡：多美呀！詩人真本領真大，能把沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起 的地方還有很多很多呢！你們想知道嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習！ 四． 學習生字。 讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結構，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分 6 左右不要離得太開；“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。教師可適當作書寫示范。 2. 能夠有感情地朗讀全文，背 誦第 6 自然段。 教學重點： 1. 精學課文 35 自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。 教學難點： 理解本文第 6 自然段。抽讀生字卡片。）想知道詩人還有其他了不起的地方嗎？ 三 ．精學 37自然段?！? “我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。 我的心靈仿佛張開了翅膀，飛進了云端，輕快地