【正文】 表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。（任選其一） 讀片段（教師隨機評價） 耿老師說明不能擰杯蓋的原因 過渡：原來，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問題極其簡單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說： ——叔本華（德國） （課件出示）： 那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。 課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學(xué)習(xí)、感悟 、理解，你還會有更新的感受嗎？ 生暢所欲言。 ② “插 ”偏旁在左，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。 小練筆： 把你剛才說的以 “勇氣 學(xué)生作品展讀。 教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。 這個指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識？ 學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計 文章思路。從重點詞 “再一次 ”看出此時小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 課件出示：句子 3——“一位評委肯定地說 ”， “另一位評委附和著 ”， “一致認(rèn)為樂譜沒有錯 ”。 （ 2）、學(xué)生練習(xí)讀。 板書教學(xué)設(shè)計 設(shè)計 是樂譜錯了 小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下 著名指 揮家 重新演奏 富于自信 語言：是樂譜錯了 大吼：不，是樂譜 第二課時 一、回顧課文，檢查復(fù)述 上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時，課件屏幕將出現(xiàn) “OK”的字樣與聲音。 開火車，讀詞語。 （ 2）、用畫曲線的詞語造句。 課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學(xué)設(shè)計 文章等，并 把你讀的好書記 下來，下節(jié)課推薦給大家。 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。 ”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是從學(xué)生感興趣的實際問題引入，抓住學(xué)生的興趣點，把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動中。 ”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生在民主的交流中，在自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到知識共享。 指名讀三個句子。在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說出自己想對玉米說的話。 ２、自學(xué)課后３個生字，要求讀準(zhǔn)字音。詩里洋溢著作 者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。 “凌寒 ”，冒著嚴(yán)寒，實為全詩點睛之筆。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調(diào)了梅花 “色潔如雪 ”的特點，也突出了它 “幽香襲人 ”。 三、主要教學(xué)步驟： １．初讀詩句，了解主要內(nèi)容。 ③ 啟發(fā)學(xué)生從 “墻角 ”、 “數(shù)枝 ”中體會出梅花 “形孤 ”的特點；從 “凌寒 ”、“獨自 ”中體會出梅花 “姿傲 ”的特點。 ３．再讀詩句，體會作者的心境。 板書： 梅花宋 。 掌握 “凌 ”“幽 ”馨香 “隅 ”“破巖 ”“堅勁 ” “爾 ”“秋叢 ”“籬 ”“斜 ”等字詞的含義。 其他學(xué)生可以進(jìn)行補充、糾正。 竹石 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句 小黑板或課件 一、導(dǎo)入： 1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名 “燮 ”更有名的號 ——板橋） 2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補充 （ 1）江蘇興化人，揚州八大怪之一 …… （ 2）寫過 “難得糊涂 ”（原意是 “一粥一飯，當(dāng)思來處不易 ”） （ 3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請 挽留，板橋當(dāng)即題詩： “烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。 3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。 ” 王維《山居秋暝》 “空山新雨后 ,天氣晚來秋。 ” 鄭燮《竹》 “一節(jié)復(fù)一節(jié) ,千枝攢萬葉 ,我自不開花 ,免撩蜂與蝶。 教學(xué)重難點： 理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。 秋叢 ——秋天的菊花叢。開盡：開完。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。 互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。 快樂讀書屋三《黃山松》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識目標(biāo)：認(rèn)識黃山松的形象及品格。ng）枝迸（ b232。）、 四、 合作探究： 黃山松具有怎樣的品格？ （明確：頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神） 五、 回顧與反思： 你從黃 山松身上感受到什么？ 感受到了黃山松 “挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒 ”的戰(zhàn)士般的精神。 ，了解大體內(nèi)容。 ，交流識記方 法。 3．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 （四）理清文章思路。 2．這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？ （課文是從 5 自然段中介紹的。 3．運用自己掌握的方法，記住這些生字。 教師可出示小黑板或投影片。是動詞。 1． “看守 ”中的 “看 ”讀 k1n，不讀 k4n； “粘在一起 ”中的 “粘 ”在本文中讀 zh1n，不讀 ni2n； “調(diào)節(jié) ”中的 “調(diào) ”讀 ti2o，不讀 di4o。 （四）句子訓(xùn)練。 思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？劃出有關(guān)句子，說說你的理解。 （ 2）在學(xué)生理解了 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”的特點和作用的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生思考： “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”有什么用途？劃出有關(guān)句子讀一讀。指名讀課文前三句。 第二段講的是 “夾絲玻璃。本課指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。 理解： “建筑物裝上這種玻璃，從室內(nèi)看外面很清楚，從外面看室內(nèi)卻什么也看不見。 4．小組匯報后 ，教師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適當(dāng)加以指導(dǎo)。由于加的那些光敏感物質(zhì)微粒很小，又均勻地分布在玻璃中，因此不影響透明度；當(dāng)遇到強光照射的時候，那些小微粒迅速分解成許多能阻擋光線的銀離子，使玻璃由暗變黑，等外界的光線變?nèi)趿?，那些銀離子又重新恢復(fù)成原來的小微粒，這時玻璃又由深變淺了。 ” 好處：承上啟下。有些國家規(guī)定高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。 （ 8）指導(dǎo)朗讀第一段。 （ 5）結(jié)合生活實際想一想，你能用 “…… 可以 …… ， …… 可以 …… ， …… 可以 …… ， 。 理解： “這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)。 教師讓學(xué)生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？ 教師板書：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、消音玻璃。 2．練習(xí)讀課文。 3．聯(lián)系上下文理解詞義： “自動窗簾 ”——就是指變色玻璃。 2．查字典，理解詞義。 編謎語。由此，可得出本課的自然段也就是它的結(jié)構(gòu)段。 誰見過玻璃？你能說說玻璃有什么作用嗎？ 教師板書： “新型 ” “新型 ”是什么意思？ （新的類型、新的品種） “新型玻璃 ”是什么意思？看到這個題目你能提出什么問題？ （新型玻璃在哪里？它有什么作用？） 教師緊緊地抓住學(xué)生的質(zhì)疑 ，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以激勵性的語言導(dǎo)入新課： 學(xué)習(xí)了課文我們就全明白了。 2．進(jìn)行詞句訓(xùn)練。 。 二、有感情地朗讀，積累語言。 教學(xué)難重點： ，感受花卉的美好， 體會作者對花的喜愛之情。o( ) 3 作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。 教學(xué)難點：認(rèn)識黃山松的形象及品格 . 教學(xué)重點：認(rèn)識黃山松的形象及品格 . 教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課： 黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山 “七十二峰 ”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面 “昂首的戰(zhàn)旗 ”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。 前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。 （ 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花） 偏（ piān ） ——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。有《元白長慶集》。 師生共同介紹作者：元?。?779—831），字微之，唐代詩人。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。 ” 蘇軾《於潛僧綠筠軒》 “可使食無肉，不可居無竹。 把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟 3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀） 4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？ （如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ) …… ） 四、拓展 “花中四君子 ——梅蘭竹菊 ”有竹， “歲寒三友 ——竹松梅 ”也有竹。 3 鄭板橋人稱 “詩書畫三絕 ”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。 四、認(rèn)讀、書寫生字。學(xué)生感悟不到的地方教師要相機指導(dǎo)。 導(dǎo)入：從植物的生長特點，引出植物中 “四君子 ”梅蘭竹菊，進(jìn)而引出四首古詩。 《幽蘭》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。 ① 參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。第一、二句。 一、教學(xué)要求： １．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。 ［此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，使學(xué)生通過 “創(chuàng)編 ”這種活動，提高運用語言的技巧和能力。） [閱讀是學(xué)生個性化的行為。自負(fù)過頭了，就一定會受到懲罰。 小組合作，討論交流。 （ 1）在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，有哪些學(xué)習(xí)收獲。 [教學(xué)時間 ]1 課時。 尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言，達(dá)到使他們能提高文學(xué)語言 的目的。四、陽光互助，句子演練 課件出示： 只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指 揮家。 金色手指顯神威：課件出示 ——重點指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗。 指名復(fù)述。 小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。 “不可能，樂譜是不會有錯的 ”。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。 二、解題入手，開啟新課 課文題目是一個判斷句，為什么在 “樂譜錯了 ”前加一個 “是 ”呢？是誰說的？為什么要這樣強調(diào)這句話的意思呢？ 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意 圖：此環(huán)節(jié)意在抓住 “文眼 ”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)重難點： 理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 勇氣是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗， 催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。 ② 語句要通順。 (三 )比收獲 選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。 gū） 朕 嘀嗒 嗤嗤 愕 ③ 她（ chī）地笑了 ④ 我驚 （ 232。 ① 耿老師的話有幾層意思？ ② “語重心長 ”“遒勁 ”是什么意思？ （ “老師不能干的，不等于你們不能干 ”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。 問： “才 ”、 “竟 ”說明了什么？ （原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學(xué) 們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。 教室里還是靜悄悄的。 三、研讀課文，深化理解 初步感知人物 讀了課文后，新班主任 ——耿老師給你留下了怎樣的印象？ （通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。 教學(xué)難點：完成小練筆。 第三課《誰敢試一試》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明：這篇文章在表達(dá)上很有特點，注重了各種形式的描寫。通過發(fā)言互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立表達(dá)內(nèi)容。 啟發(fā)談話： 師：人生命運存在著許多難以預(yù)測的因素，生活中會有意想不到的事發(fā)生，每個人都有需要他人同情、理解和關(guān)懷的時候。 2．教育學(xué)生對他人要充滿愛心，要熱情地關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)。 二、檢查預(yù)習(xí) 1．指名讀課文。有感情地朗讀課文。 “我得到 …… ，就像 ……” 把什么比作什么？好在哪里？ 有感情 地朗讀。 細(xì)節(jié)描寫： a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對人才的尊重。 看多媒體課件。 （ 1）認(rèn)讀生字。 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字： “塞 ”。 ② 鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅固 長處 易碎 短處） ③ 面對鐵罐一次又