【正文】 4．小組匯報后 ，教師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適當(dāng)加以指導(dǎo)。由于加的那些光敏感物質(zhì)微粒很小，又均勻地分布在玻璃中，因此不影響透明度；當(dāng)遇到強光照射的時候，那些小微粒迅速分解成許多能阻擋光線的銀離子，使玻璃由暗變黑，等外界的光線變?nèi)趿?，那些銀離子又重新恢復(fù)成原來的小微粒，這時玻璃又由深變淺了。 理解： “建筑物裝上這種玻璃，從室內(nèi)看外面很清楚，從外面看室內(nèi)卻什么也看不見。 ” 好處：承上啟下。本課指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。有些國家規(guī)定高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。 第二段講的是 “夾絲玻璃。 （ 8）指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀課文前三句。 （ 5）結(jié)合生活實際想一想，你能用 “…… 可以 …… ， …… 可以 …… ， …… 可以 …… ， 。 （ 2）在學(xué)生理解了 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”的特點和作用的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生思考： “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”有什么用途？劃出有關(guān)句子讀一讀。 理解： “這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)。 思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？劃出有關(guān)句子，說說你的理解。 教師讓學(xué)生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？ 教師板書：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、消音玻璃。 （四）句子訓(xùn)練。 2．練習(xí)讀課文。 1． “看守 ”中的 “看 ”讀 k1n，不讀 k4n； “粘在一起 ”中的 “粘 ”在本文中讀 zh1n，不讀 ni2n； “調(diào)節(jié) ”中的 “調(diào) ”讀 ti2o，不讀 di4o。 3．聯(lián)系上下文理解詞義： “自動窗簾 ”——就是指變色玻璃。是動詞。 2．查字典，理解詞義。 教師可出示小黑板或投影片。 編謎語。 3．運用自己掌握的方法，記住這些生字。由此，可得出本課的自然段也就是它的結(jié)構(gòu)段。 2．這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？ （課文是從 5 自然段中介紹的。 誰見過玻璃？你能說說玻璃有什么作用嗎？ 教師板書： “新型 ” “新型 ”是什么意思？ （新的類型、新的品種） “新型玻璃 ”是什么意思？看到這個題目你能提出什么問題？ （新型玻璃在哪里？它有什么作用？） 教師緊緊地抓住學(xué)生的質(zhì)疑 ，進一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以激勵性的語言導(dǎo)入新課： 學(xué)習(xí)了課文我們就全明白了。 （四）理清文章思路。 2．進行詞句訓(xùn)練。 3．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 。 ，交流識記方 法。 二、有感情地朗讀，積累語言。 ，了解大體內(nèi)容。 教學(xué)難重點： ，感受花卉的美好， 體會作者對花的喜愛之情。）、 四、 合作探究： 黃山松具有怎樣的品格？ （明確：頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神） 五、 回顧與反思： 你從黃 山松身上感受到什么？ 感受到了黃山松 “挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒 ”的戰(zhàn)士般的精神。o( ) 3 作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。ng）枝迸（ b232。 教學(xué)難點：認(rèn)識黃山松的形象及品格 . 教學(xué)重點：認(rèn)識黃山松的形象及品格 . 教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課： 黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山 “七十二峰 ”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面 “昂首的戰(zhàn)旗 ”，今天我們就一起走進《黃山松》。 快樂讀書屋三《黃山松》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識目標(biāo)：認(rèn)識黃山松的形象及品格。 前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。 互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。 （ 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。開盡：開完。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花） 偏（ piān ） ——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。 秋叢 ——秋天的菊花叢。有《元白長慶集》。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。 師生共同介紹作者：元?。?779—831），字微之，唐代詩人。 教學(xué)重難點： 理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。 ” 鄭燮《竹》 “一節(jié)復(fù)一節(jié) ,千枝攢萬葉 ,我自不開花 ,免撩蜂與蝶。 ” 蘇軾《於潛僧綠筠軒》 “可使食無肉，不可居無竹。 ” 王維《山居秋暝》 “空山新雨后 ,天氣晚來秋。 把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟 3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀） 4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？ （如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ) …… ） 四、拓展 “花中四君子 ——梅蘭竹菊 ”有竹， “歲寒三友 ——竹松梅 ”也有竹。 3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。 3 鄭板橋人稱 “詩書畫三絕 ”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。 竹石 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句 小黑板或課件 一、導(dǎo)入： 1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名 “燮 ”更有名的號 ——板橋） 2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補充 （ 1）江蘇興化人，揚州八大怪之一 …… （ 2）寫過 “難得糊涂 ”（原意是 “一粥一飯，當(dāng)思來處不易 ”） （ 3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請 挽留，板橋當(dāng)即題詩： “烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。 四、認(rèn)讀、書寫生字。 其他學(xué)生可以進行補充、糾正。學(xué)生感悟不到的地方教師要相機指導(dǎo)。 掌握 “凌 ”“幽 ”馨香 “隅 ”“破巖 ”“堅勁 ” “爾 ”“秋叢 ”“籬 ”“斜 ”等字詞的含義。 導(dǎo)入：從植物的生長特點，引出植物中 “四君子 ”梅蘭竹菊，進而引出四首古詩。 。 《幽蘭》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。 板書： 梅花宋 請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。 ３．再讀詩句，體會作者的心境。 ① 參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。 ③ 啟發(fā)學(xué)生從 “墻角 ”、 “數(shù)枝 ”中體會出梅花 “形孤 ”的特點；從 “凌寒 ”、“獨自 ”中體會出梅花 “姿傲 ”的特點。第一、二句。 三、主要教學(xué)步驟： １．初讀詩句，了解主要內(nèi)容。 一、教學(xué)要求： １．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調(diào)了梅花 “色潔如雪 ”的特點，也突出了它 “幽香襲人 ”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。 “凌寒 ”，冒著嚴(yán)寒，實為全詩點睛之筆。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。詩里洋溢著作 者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。 ［此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，使學(xué)生通過 “創(chuàng)編 ”這種活動，提高運用語言的技巧和能力。 ２、自學(xué)課后３個生字，要求讀準(zhǔn)字音。） [閱讀是學(xué)生個性化的行為。在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說出自己想對玉米說的話。自負(fù)過頭了，就一定會受到懲罰。 指名讀三個句子。 小組合作，討論交流。 ”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生在民主的交流中，在自主的學(xué)習(xí)中達到知識共享。 （ 1）在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，有哪些學(xué)習(xí)收獲。 ”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是從學(xué)生感興趣的實際問題引入，抓住學(xué)生的興趣點，把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動中。 [教學(xué)時間 ]1 課時。 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。 尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。 課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學(xué)設(shè)計 文章等，并 把你讀的好書記 下來，下節(jié)課推薦給大家。學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言，達到使他們能提高文學(xué)語言 的目的。 （ 2）、用畫曲線的詞語造句。四、陽光互助，句子演練 課件出示： 只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指 揮家。 開火車，讀詞語。 金色手指顯神威：課件出示 ——重點指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時，課件屏幕將出現(xiàn) “OK”的字樣與聲音。 指名復(fù)述。 板書教學(xué)設(shè)計 設(shè)計 是樂譜錯了 小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下 著名指 揮家 重新演奏 富于自信 語言：是樂譜錯了 大吼：不，是樂譜 第二課時 一、回顧課文，檢查復(fù)述 上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。 小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。 （ 2）、學(xué)生練習(xí)讀。 “不可能，樂譜是不會有錯的 ”。從重點詞 “再一次 ”看出此時小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 課件出示：句子 3——“一位評委肯定地說 ”， “另一位評委附和著 ”， “一致認(rèn)為樂譜沒有錯 ”。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。 速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計 文章思路。 二、解題入手，開啟新課 課文題目是一個判斷句，為什么在 “樂譜錯了 ”前加一個 “是 ”呢？是誰說的？為什么要這樣強調(diào)這句話的意思呢？ 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意 圖：此環(huán)節(jié)意在抓住 “文眼 ”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這個指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識？ 學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 教學(xué)重難點： 理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。 勇氣是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗， 催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。 學(xué)生作品展讀。 ② 語句要通順。 小練筆： 把你剛才說的以 “勇氣 (三 )比收獲 選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。 ② “插 ”偏旁在左，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。 gū） 朕 嘀嗒 嗤嗤 愕 ③ 她（ chī）地笑了 ④ 我驚 （ 232。 課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學(xué)習(xí)、感悟 、理解，你還會有更新的感受嗎？ 生暢所欲言。 ① 耿老師的話有幾層意思？ ② “語重心長 ”“遒勁 ”是什么意思？ （ “老師不能干的，不等于你們不能干 ”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。（任選其一） 讀片段（教師隨機評價） 耿老師說明不能擰杯蓋的原因 過渡：原來，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問題極其簡單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說： ——叔本華（德國） （課件出示）： 那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。 問： “才 ”、 “竟 ”說明了什么？ （原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學(xué) 們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。 B句心理活動描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。 教室里還是靜悄悄的。 深入研究人物 頓了一頓 …… 又頓了一頓 …… 再頓一頓 …… ① 耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？ （課件出示）： 頓了一頓 …… 又頓了一頓 …… 再頓一頓 …… 問：這是什么描寫？從 這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？ ② 看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關(guān)的 句子。 三、研讀課文，深化理解 初步感知人物 讀了課文后，新班主任 ——耿老師給你留下了怎樣的印象？ （通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點?，F(xiàn)在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？ [設(shè)計意圖 ]從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 教學(xué)難點：完成小練筆。 正確、流利、有感情朗讀課文。 第三課《誰敢試一試》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明：這篇文章在表達上很有特點，注重了各種形式的描寫。 5．總結(jié)本課教學(xué)。通過發(fā)言互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立表達內(nèi)容。 2．幫助朋友端正對自身的認(rèn)識。 啟發(fā)談話：