【正文】 著往下說。 你還知道《三國演義》中關于諸葛亮的故事嗎？ 《晏子使楚》教案設計 目的要求 1．了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。 授課方式 默讀課文，思考問題，討論問題。 “使 ”，派往。 三、學習課文，理解內(nèi)容 1．默讀課文，思考以下問題。 2．預習讀寫例話。 2．能夠有順序表達，說話有條理，說得清楚明白。 2．閱讀教材，進一步明確本次口語交際的內(nèi)容和要求。 【投影】 策略提示。 師：當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談談自己的經(jīng)歷和當時的感受。） 師：請一位同學當小記者采訪一下接受幫助和幫助他人的同學，談談當時心中的感受。作為朋友應該給予對方充分的理解與尊重，關心朋友，給予朋友必要的支持。 教學目標： 通過學習課文，教育學生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。 教學重點： 體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達中心的作用。 （課件出示） 勇氣和自信是你成功的朋友。 課文講了一件什么事？（教師引導學生說清課文的主要內(nèi)容。（第 1 自然段） ② 耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。 教室里還是靜悄悄的。） （課件出示）： a、女生 “紛紛扭頭看 ”，前排的男生 “把目光投向 ”最后一排的大塊頭，幾個大力士則 “相互吐吐舌頭 ”。） [設計意圖 ]潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內(nèi)心，突出人物的個性特點。） 小練筆 有自信才會有成功，有成功才會更自信。 四、明確主題，感 悟升華 看了同學們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。） 過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。 第二課時 一、導言 上節(jié)課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚起了自信的風帆，那么這節(jié)課，老師相信同學們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入 “比一比 ”知識天地。）路 播 琦 (二 )比眼力 投影 認準字，讀準音。 學生練寫。那么生活中你有過用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。成功 ”為題寫一個小短文。 ④ 字數(shù)不限。 三、閱讀欣賞 勇氣與自信 勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風， 橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。 第四課《是樂譜錯了》教學設計 設計理念： 本課教學設計 設計以情為切入點，引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學生感悟能力和鑒賞能力。 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 課件出示本課有關的生字、新詞及重點句子。 是樂譜錯了。思考：課文寫了誰的什么事？ 再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 四、與生溝通，引出話題 同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ 根據(jù)學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華 橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) …… 為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信） 教學設計 設計意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！ ”。 （ 3）、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。（小澤征爾的話用肯定語氣讀） “是的，樂譜怎么會有錯呢？ ”另一位評委附和著。 教學設計 設計意圖：此環(huán)節(jié)突破教學中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結合，并適機進行寫話訓練，引導學生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生，讓學生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。 七、熟讀課文，練習復述 八、總結： 本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。 教學設計 設計意圖：讓學生在復述課文的同時，培養(yǎng)鍛煉學生語言表達 能力和合理的豐富的想象能力。 獎勵記憶之星。 三、攜手自信，共闖難關 詞語大關。 練習用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。 （ 1）、讀句子，看一看前后句之間的關系。 五、滴水藏海，日積月累 在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。 教學設計 設計意圖：在此安排話題交流與寫作訓練，實為一舉兩得，既讓學生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗，獲得思想情感的洗禮，同時為學生提供一個抒發(fā)真情，展示文筆的好機會，多角度提高學生的習作水平。 八、結束語： 書是人類最好的朋友，希望同學們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你們金色的童年，將來做一個有學問而且富于自信的人。 [教學目標 ] 通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經(jīng)受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。 [教學重、難點 ] 通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。如果你經(jīng)過努力，成為了 “最棒的 ”，可是別人卻 沒有發(fā)現(xiàn)，你會怎么想，怎么做呢？ 這節(jié)課，我們來學習一篇童話《最棒的玉米》，相信學習了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。 理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。教師預設如下問題，并引導學生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最后全班交流，以使問題得到解決。學生邊看動畫，邊聽老師范讀課文，然后談談自己的感受。 （ 1）找出文中哪些語句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語氣來表達？讀了這些句 子，你有什么感受？ （課件出示三個句子： ① 一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！ ② 奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。） （ 2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現(xiàn)出了它的這種心情？應該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？把你想說的用幾句話寫下來。 ”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調(diào)、悲哀的語氣讀出傷感 的情緒。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。通過多種形式的朗讀，使學生走進文本，走進人物的內(nèi)心，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，從而達到理解課文內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)語感的目的。此環(huán)節(jié)的設計意圖就是讓學生通過積累語言，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)，使學生語文知識的儲備越來越豐富。 第五課詩四首《梅花》教學設計 古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。 “墻角 ”點明梅花開放的位置 ——幽僻。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠之處。不僅如此，詩人還以 “獨自 ”來修飾 “開 ”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般 “傲姿 ”不能不使人肅然起敬。 “暗香 ”，幽香。結合詩人當時的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失?。┘皞€性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在表明自 己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。 ３．背誦并默寫古詩。 ② 先 指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。注意啟發(fā)學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情 地朗讀，之后再讀，深入體會。 ② 輕聲自由讀詩句，體會梅花 “色潔 ”、 “幽香 ”的特點。 ② 說說這首詩寫了 梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。 ⑤ 朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。（姿傲） 遙知不是雪，（色潔） 為有暗香來。 4 個生字，會寫 10 個生字。 教學準備： 有關梅、蘭、竹、菊的課件和圖片。 借助下面的注釋，讀準生字的讀音。 引導學生反復誦讀古詩，邊讀邊調(diào)動多種感覺器官參與到古詩中，讓學生用眼去看，用腦去想，用心去品味，真正理解詩中更深的含義。 通過 “詩－畫－文 ”的教學過程，豐富學生的情感和語言積累。 讓學生再深入理解古詩的基礎上，體會詩人語言的精妙隅凝練，如 “只為馨香重 ”中的 “重 ”字， “為有暗香來 ”中的 “暗 ”字等，要讓學生反復體味。 指導學生書寫生字。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。師吟詩，生讀讀古詩。 4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？ （ “咬 ”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格） 根據(jù)學生學情板書：咬定 千磨萬擊 堅勁 根 東西南北風 三、體情 1 合作表演竹與石的對話 。 典故：宋代文與可畫竹 “胸有成竹 ” 詩句：王維《竹里館》 “獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。 竹喧歸浣女 ,蓮動下漁舟。 ” 李白《慈老竹》 “里竹攢石生，含煙映江島。依依似君子 ,無地不相宜。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。 同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。與此同時，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。 菊（ j)——房屋。 盡（ j236。 ） ——籬笆。 “秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 “不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。 五、指導朗讀 秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。 六、背誦古詩 自己讀一讀，試著背一背。 3． 德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。）骨 閃爍（ shu242。ng( ) 夾 x237。 三、 合作學習： 用高度凝練的語言描繪黃山的形象 （明確： “挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒 ”。 、流利地朗讀課文，體會作者對花的喜愛之情。 教學時間： 1 課時。要求讀準字音，讀通、讀順。 ，進行語言積累。 教師抽查。 教學反思： 第八課 新型玻璃 教學設計 教學目標 1．通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性。 5．句子訓練。 （二）學會本課生字新詞。 （二）理清文章思路。 1．學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。） （三）指導分段。 1．劃出生字、新詞及不理解的詞。 ” 熟字換偏旁 “淺 ”、 “線 ”去掉 “纟 ”換上 “氵 ”； “粘 ”“戰(zhàn) ”去掉 “戈 ”換上 “米 ”； “調(diào) ”“綢 ”去掉 “纟 ”換上 “讠 ”。（恙） 4． 鞏固練習。 型（ ）非（ ）足（ ）發(fā)（ ）付（ ） 刑（ ）罪（ ）促（ ）廢（ ）寸（ ） 占（ ）周（ ）且（ ）淺（ ） 店（ ）綢（ ）阻（ ）線（ ） 粘（ ）調(diào)（ ）祖（ ）踐（ ） （五）理解不懂的詞。 報警 ——一般指報告緊急情況。是名詞。聯(lián)系上下文本課中的 “問世 ”指 “吸熱玻 璃 ”早就生產(chǎn)出來和用戶見面了。 （七）作業(yè)。 （二）了解課文中的介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。 三、教學難點 句子訓練。 1．認識 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”的特點、作用。絲網(wǎng)接電源，跟自動報警器相連。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網(wǎng)，警報就響起來了。 ”） （ 3）思考：這句 話中用了幾個 “可以 ”說明了什么？ （這句話用了 3 個 “可以 ”一個 “也可以 ”，說明 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”用途很廣泛。 ”說一句話嗎？ 例如：鉛筆的用途可廣了，老師可以用它備課，學生可以用它寫作業(yè)，工程師可以用它設計圖紙，畫家也可以用它勾畫藍圖。） （ 7）思考：這樣開頭有什么好處？在討論的基礎上得出，好處： ① 引人讀興。 教師和學生一起回憶第一段的學習方法： ① 讀課文； ② 想問題； ③ 劃句子； ④ 談理解； ⑤ 看開頭； ⑥ 朗讀課文。 作用：高層建筑采用，保證安全。本課指夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊，但受不到任何傷害。因此有些國家規(guī)定，高層建筑必須采用這種安全 可靠的玻璃。 特點：反射陽光，改變顏色。 ” 為了幫助學生理解 “變色玻璃 ”的特色和作用，教師可向?qū)W生簡單介紹一些有關變色玻璃的知識。 ” 開頭： “還有一種 ?變化玻璃 ?，能夠?qū)﹃柟馄鸱?