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正文內(nèi)容

教科版四年級語文上冊教案(全部課文)(編輯修改稿)

2024-12-08 06:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 催人勇往直前,大膽挺進(jìn),日日精進(jìn)。 自信使?jié)撃茚尫?,使困難后退,使目標(biāo)逼近, 自信的人生不一般,不一般的人生有自信。 第四課《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念: 本課教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)以情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,以讀為主線,鎖定重點(diǎn)語句,打開學(xué)生情感的閘門;以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識的深廣度;以品為手段,培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳,讀、思、悟結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合,基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合,達(dá)到三個(gè)維度的 共同提高。 教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo):教育學(xué)生面對挑戰(zhàn),要相信自己、認(rèn)真思考,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 能力目標(biāo):認(rèn)真體會(huì)作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述,對表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì) 文章中心的作用。 知識目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。 認(rèn)讀本課 7 個(gè)生字,會(huì)寫 12 個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn): 理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 教學(xué)設(shè)備: 課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。 課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。 教學(xué)時(shí)間: 2 課時(shí) 教學(xué)流程: 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入,交流資料 課件出 示:播放音樂家小澤征爾 1979 年第四次訪華,指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。 這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識? 學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 談話交流,引出課題。 是樂譜錯(cuò)了。(板書) 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感,培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流信息的能力,并且課初激活思維、點(diǎn)化認(rèn)知,愉悅心情。 二、解題入手,開啟新課 課文題目是一個(gè)判斷句,為什么在 “樂譜錯(cuò)了 ”前加一個(gè) “是 ”呢?是誰說的?為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢? 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意 圖:此環(huán)節(jié)意在抓住 “文眼 ”,以題破題,鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、初讀課文,了解內(nèi)容 用你自己喜歡的方式讀文。思考:課文寫了誰的什么事? 再讀課文,想一想你讀懂了什么?同桌間交流。 默讀課文,標(biāo)畫出不懂的問題。 速讀課文,理清教學(xué)設(shè)計(jì) 文章思路。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì) 文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力。 四、與生溝通,引出話題 同學(xué)們熟讀了課文,你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家? 根據(jù)學(xué)生回答,課件出示以下詞語:優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華 橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) …… 為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人?(板書:不同凡響、富于自信) 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:在熟讀課文,了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點(diǎn)后,迅速呈現(xiàn)課文主旨,開門見山、蓄勢待發(fā),整堂課的基調(diào)在此一錘定音,直奔中心,直奔課文深處去研讀。 五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟 畫一畫: 用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語,從中體會(huì)出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。 品一品 課件出示:句子 1——“突 然,小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過:樂隊(duì)演奏錯(cuò)了! ”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)? 課件出示:句子 2——“小澤征爾再一次停下來 ”。從重點(diǎn)詞 “再一次 ”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題?看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)? 課件出示:句子 3——“一位評委肯定地說 ”, “另一位評委附和著 ”, “一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò) ”。 ( 1)、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度? ( 2)、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的?想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。 ( 3)、片段訓(xùn)練:用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。 ( 4) 、面對莊嚴(yán)的考場,面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度,如果是你,你會(huì)做出什么樣的選擇?那么,小澤征爾做出了什么樣的選擇?說明了什么?此時(shí)你對他產(chǎn)生了什么樣的感情? 讀一讀: 指導(dǎo)練讀文中對話,用怎樣的語氣讀小澤征爾的話? 課件出示: 這次,他向評委提出:樂譜出錯(cuò)了。 “不可能,樂譜是不會(huì)有錯(cuò)的 ”。一位評委肯定地說。(小澤征爾的話用肯定語氣讀) “是的,樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢? ”另一位評委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的,于是大吼一聲: “不,是樂譜錯(cuò)了! ”(小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣) ( 1)、教師 用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。 ( 2)、學(xué)生練習(xí)讀。 ( 3)、指名讀。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn),抓住重點(diǎn)句子與詞語品讀、交流相結(jié)合,并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化,使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生,讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)各種感官,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),提高語文欣賞能力。 六、超級訪問,與大師對話 課件出示: 小澤征爾訪華演出的錄象。 小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。 面對這位著名的指揮家,你想對他說些什么? 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來,拓展學(xué)習(xí)資源,看似平常的環(huán)節(jié),實(shí)際是營造了強(qiáng)烈的文化氛圍,達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果,從三個(gè)維度去把握教材、演繹教材。 七、熟讀課文,練習(xí)復(fù)述 八、總結(jié): 本課我們師生共同學(xué)習(xí),走近大指揮家小澤征爾,他教會(huì)了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己,只有自信的人,才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧! 課件出示:信心是命運(yùn)的主宰 ——英國; 信心比天才重要 ——希臘。 板書教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 是樂譜錯(cuò)了 小澤征爾 不同凡響 行為:兩次停下 著名指 揮家 重新演奏 富于自信 語言:是樂譜錯(cuò)了 大吼:不,是樂譜 第二課時(shí) 一、回顧課文,檢查復(fù)述 上節(jié)課,我們認(rèn)識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服的同時(shí),更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會(huì)深深地印刻在你們的腦海中,他在考場上那種出色的表現(xiàn),你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復(fù)述課文中的故事?在講述時(shí)可以加上自己合理的想象。 指名復(fù)述。 復(fù)述后師生評價(jià)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時(shí),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言表達(dá) 能力和合理的豐富的想象能力。 二、綠色通道, OK 檢測 課件出示本課 7 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字, 10 個(gè)要求會(huì)寫的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時(shí),課件屏幕將出現(xiàn) “OK”的字樣與聲音。 記憶大比拼:學(xué)生隨意在本課 17 個(gè)生字中,說出他記住的字并交流記憶方法。 獎(jiǎng)勵(lì)記憶之星。 特別的你 :課件出示 ——分析重點(diǎn)字,如:凝、素、符,看誰的記憶方法好,記憶漢字有技巧。 金色手指顯神威:課件出示 ——重點(diǎn)指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu),其他的生字,在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:通過記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析及 書空,強(qiáng)化了學(xué)生對生字的記憶,方式方法靈活,新穎有趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢,掌握的又快又準(zhǔn)。 三、攜手自信,共闖難關(guān) 詞語大關(guān)。課件出示:舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。 開火車,讀詞語。 各抒己見,交流自己理解詞語的體會(huì)。 練習(xí)用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,加強(qiáng)了學(xué)生對抽象詞語的認(rèn)識,巧妙地突破難關(guān),以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。四、陽光互助,句子演練 課件出示: 只有具備自信素質(zhì)的人,才真正是世界一流的音樂指 揮家。 前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題,但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。 ( 1)、讀句子,看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。 ( 2)、用畫曲線的詞語造句。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系,理解語言構(gòu)造,能在一定的語言環(huán)境中靈活掌握語句的潛在內(nèi)容。 五、滴水藏海,日積月累 在本課中,把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:詞語的積累尤為重要,是為寫教學(xué)設(shè)計(jì) 文章積累財(cái)富,讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言,達(dá)到使他們能提高文學(xué)語言 的目的。 六、文筆展示,話題寫作 你在學(xué)習(xí)生活中,有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎? 你在書報(bào)中,還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事? 練習(xí)寫一個(gè)有關(guān)自信話題的片段。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練,實(shí)為一舉兩得,既讓學(xué)生走出文本,讓文本中的角色變成有生命的個(gè)體,更接近文中的角色,從而獲得更真切的體驗(yàn),獲得思想情感的洗禮,同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)真情,展示文筆的好機(jī)會(huì),多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。 七、布置作業(yè):做一個(gè)小小的讀書卡。 課外閱讀,選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學(xué)設(shè)計(jì) 文章等,并 把你讀的好書記 下來,下節(jié)課推薦給大家。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生 “不動(dòng)筆是不讀書 ”,讓學(xué)生多讀書、讀好書、會(huì)讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 八、結(jié)束語: 書是人類最好的朋友,希望同學(xué)們多讀書、讀好書、會(huì)讀書,讓書香溫暖你們金色的童年,將來做一個(gè)有學(xué)問而且富于自信的人。 快樂讀書屋《最棒的玉米》教學(xué)設(shè)計(jì) [設(shè)計(jì)理念 ] 從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。 注重語文學(xué)習(xí)的拓展與遷移,把課文從課內(nèi)延伸到 課外,樹立起大語文觀。 [教學(xué)目標(biāo) ] 通過閱讀課文,使學(xué)生懂得樹立自信心是要經(jīng)受住考驗(yàn)的,堅(jiān)定不移的自信心才能使我們成功。 通過體會(huì)人物的語言、心理活動(dòng),感悟故事要說明的道理。 正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感。 學(xué)會(huì)本課 3 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。 [教學(xué)重、難點(diǎn) ] 通過體會(huì)人物的語言、心理活動(dòng),感悟故事要說明的道理。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ]多媒體課件。 [教學(xué)時(shí)間 ]1 課時(shí)。 [教學(xué)流程 ] (一)談話導(dǎo)入,引出課題 同學(xué)們,做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢想。如果你經(jīng)過努力,成為了 “最棒的 ”,可是別人卻 沒有發(fā)現(xiàn),你會(huì)怎么想,怎么做呢? 這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇童話《最棒的玉米》,相信學(xué)習(xí)了這篇課文,會(huì)給你帶來有益的啟示。 [“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上。 ”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引入,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 ] (二)初讀課文,整體感知 用自己喜歡的方式讀課文,可以輕聲讀,大聲讀,默讀,同桌合作讀等。 理清文章的思路,概括文章的主要內(nèi)容。 交流自讀體會(huì)。 ( 1)在初讀課文的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,有哪些學(xué)習(xí)收獲。 ( 2)再讀課文,提出自己不懂的問題 。教師預(yù)設(shè)如下問題,并引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題自由讀書,自主感悟,再交流互動(dòng),最后全班交流,以使問題得到解決。 a、從哪兒可以看出這是一個(gè)最棒的玉米? b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米,難道說它不棒嗎? c、最棒的玉米心理是怎樣變化的,從中可以看出什么? [“學(xué)起于思,思源于疑。 ”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問,使學(xué)生在民主的交流中,在自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到知識共享。 ] (三)朗讀感悟,深入體會(huì) 課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的配有音樂的動(dòng)畫。學(xué)生邊看動(dòng)畫,邊聽老師范讀課文,然后談?wù)勛约旱母惺堋? 學(xué)生 自由逐段讀文。 小組合作,討論交流。 課件出示以下幾個(gè)問題,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以小組為單位討論交流,然后師生共同探討,教師對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 ( 1)找出文中哪些語句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信?該用怎樣的語氣來表達(dá)?讀了這些句 子,你有什么感受? (課件出示三個(gè)句子: ① 一定是最先摘我了,因?yàn)槲沂墙衲觊L得最棒的玉米! ② 奇怪呀,怎么不把我摘走呢?一定是老婆婆的眼睛不好,沒注意到我。明天她一定會(huì)把我摘走的! ③ 明天她一定會(huì)摘我的。 指名讀三個(gè)句子。 教師提問: “一定 ”是什么意思?讀三個(gè) “一定 ”時(shí)語氣一 樣嗎?為什么?應(yīng)該怎樣讀? 學(xué)生自由練讀,再指名讀、齊讀,讀出最棒的玉米從開始時(shí)的充滿自信到內(nèi)心逐漸有了疑慮時(shí)語氣及感情上的變化,再談出感受。) ( 2)是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望?文中哪些語句表現(xiàn)出了它的這種心情?應(yīng)該怎樣讀?看到最棒的玉米這樣傷心和絕望,你想對它說什么?把你想說的用幾句話寫下來。 (課件出示語段: “我一直以為自己最棒,而實(shí)際上卻是一個(gè)最差的玉米。自負(fù)過頭了,就一定會(huì)受到懲罰?,F(xiàn)在只有被火熱的太陽烤,被風(fēng)吹雨打,直到爛掉為止了。 ”指名讀、范讀、齊讀,用低沉的語調(diào)、悲哀的語氣讀出傷感 的情緒。在讀的時(shí)候,特別要注意 “一直 ”、“以為 ”、 “最差 ”、 “一定 ”、 “只有 ”、 “直到 ”等詞語的語氣和語調(diào)。在讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說出自己想對玉米說的話。) ( 3)當(dāng)?shù)弥约罕划?dāng)作來年的種子的時(shí)候,最棒的玉米有什么表現(xiàn)?對于它的表現(xiàn),你有什么看法? ( 4)理清最棒的玉米的感情變化,并說說你從中受到了什么啟示? (
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