核心素養(yǎng)導向高中數(shù)學課例研究報告實踐樣例-展示頁
2025-05-13 06:43本頁面
【正文】 向的課例研究過程中，應關(guān)注以下研究維度及要點解析：研究維度要點解析教學目標正確確定數(shù)學核心素養(yǎng)的達成水平，關(guān)注數(shù)學核心素養(yǎng)目標在課堂教學中的可實現(xiàn)性，目標陳述清晰而具體化，能有效地指導學生的數(shù)學學習；正確體現(xiàn)“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，符合學生核心素養(yǎng)水平達成的階段性、連續(xù)性、整合性等特點，關(guān)注跨學科整合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標.教學內(nèi)容結(jié)合特定教學任務，確定相應核心素養(yǎng)在教學中的孕育點、生長點，明確教學重點；注意數(shù)學核心素養(yǎng)與具體教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，明確知識的來龍去脈，做到教學的準、精、簡；整體把握教學內(nèi)容，加強教學內(nèi)容與數(shù)學核心素養(yǎng)水平發(fā)展的融合，促進數(shù)學核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展.教學方式既重視教，更重視學，促進學生學會學習，探索有利于促進學生學習的多樣化教學方式；充分運用信息技術(shù)工具，改善數(shù)學教學和學習方式.教學過程為實現(xiàn)教學目標設置合理的教學環(huán)節(jié)，確定核心素養(yǎng)融入教學內(nèi)容和教學過程的具體方式及載體；理解和把握學生學習數(shù)學的規(guī)律，抓住所教數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，展示數(shù)學學與教的有效過程；結(jié)合教學任務及其蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)設計合適的教學情境和問題；根據(jù)需要將多種教學方法進行優(yōu)化組合，把數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展?jié)B透、呈現(xiàn)在教學中；恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系，機智運用反饋調(diào)節(jié)機制，設計的練習具有針對性和有效性；恰當選擇和運用教學媒體，有效整合教學資源.評價方式以教學目標的達成作為依據(jù)，注意評價的整體性與階段性；關(guān)注學生數(shù)學知識技能的掌握、學習態(tài)度、數(shù)學核心素養(yǎng)水平的達成，做到評價形式的多樣化.二、核心素養(yǎng)導向的高中數(shù)學課例舉例課題：人教A版必修2第二章第三節(jié)《直線與平面垂直的判定》（第1課時）教學目標與內(nèi)容落實核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容核心素養(yǎng)水平通過觀察圖片和折紙試驗，使學生理解直線與平面垂直的定義，歸納和確認直線與平面垂直的判定定理，并能簡單應用定義和判定定理.能夠在特例的基礎(chǔ)上歸納并形成線面垂直判定定理，能夠模仿學過的判定定理解決簡單線面垂直問題.數(shù)學抽象水平一邏輯推理水平一通過對判定定理的探究和運用，初步培養(yǎng)學生的幾何直觀能力和抽象概括能力.能夠在證明線線垂直的情境中，想象并構(gòu)建線面垂直的幾何圖形，并能用準確的數(shù)學語言表述論證線面垂直.邏輯推理水平二直觀想象水平二本節(jié)課采用師生、邏輯推理及直觀想象等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要
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