核心素養(yǎng)導(dǎo)向高中數(shù)學(xué)課例研究報(bào)告實(shí)踐樣例(完整版)
【正文】 應(yīng)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的孕育點(diǎn)、生長點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，明確知識的來龍去脈，做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡；整體把握教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平發(fā)展的融合，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展.教學(xué)方式既重視教，更重視學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，探索有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化教學(xué)方式；充分運(yùn)用信息技術(shù)工具，改善數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式.教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的具體方式及載體；理解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，抓住所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)學(xué)與教的有效過程；結(jié)合教學(xué)任務(wù)及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境和問題；根據(jù)需要將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展?jié)B透、呈現(xiàn)在教學(xué)中；恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對性和有效性；恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源.評價(jià)方式以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為依據(jù)，注意評價(jià)的整體性與階段性；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的達(dá)成，做到評價(jià)形式的多樣化.二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課例舉例課題：人教A版必修2第二章第三節(jié)《直線與平面垂直的判定》（第1課時）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容落實(shí)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容核心素養(yǎng)水平通過觀察圖片和折紙?jiān)囼?yàn)，使學(xué)生理解直線與平面垂直的定義，歸納和確認(rèn)直線與平面垂直的判定定理，并能簡單應(yīng)用定義和判定定理.能夠在特例的基礎(chǔ)上歸納并形成線面垂直判定定理，能夠模仿學(xué)過的判定定理解決簡單線面垂直問題.數(shù)學(xué)抽象水平一邏輯推理水平一通過對判定定理的探究和運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力和抽象概括能力.能夠在證明線線垂直的情境中，想象并構(gòu)建線面垂直的幾何圖形，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述論證線面垂直.邏輯推理水平二直觀想象水平二本節(jié)課采用師生、邏輯推理及直觀想象等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，明確線面垂直的判定實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從而達(dá)到靈活應(yīng)用定理解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題.教學(xué)過程簡述設(shè)計(jì)意圖教學(xué)策略落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提問復(fù)習(xí)：直線與平面的位置關(guān)系有哪幾種？引發(fā)思考：直線與平面相交的時候還可以分為什么樣的位置關(guān)系？從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)之一——直線與平面垂直的定義.進(jìn)一步提出問題：那么怎么給直線與平面垂直下定義呢？復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，鞏固
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