【正文】 突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。 （三） |學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄” 看，山雨來了。 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。這節(jié)課，就讓我們隨 著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！ 揭示課題《山雨》。多媒體課件。 。 情感態(tài)度和價值觀 ： 感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。 板書設(shè)計 ： 1 山中訪友 熱愛自然 山中景色 親近自然 教學(xué)反思 ： 2﹡山雨 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的 部分。 選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。） 帶著“好心情”，有感情地讀課文。 三、作別朋友，臨行寄語 讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等） （ 3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ （ 1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。 忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。 （ 1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （ 2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。 （ 2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重 新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。 （ 4）帶著自己的體會多讀幾遍。 （ 2）同桌互讀，交流對這段話的體會。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā) 長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 （ 2）有感情地朗讀。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)過程： 一 、回顧“朋友”，引入新課 上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。 教學(xué)重點難點： 學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀、模擬當(dāng)時的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受語言的魅力，從而積累好的語言。 有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。 自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中 訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？ 交流討論。 （ 2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 （ 2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（心情好；高興） 你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好 ？ 出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。 交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。 二、讀通課文，掌握字詞 初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音 ，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。 感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情。 感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情。 2. 學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 情感態(tài)度和價值觀 ： 感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。 方法與過程 ： 學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 2．掌握本課 8 個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。拓展” 2 課時。 課時安排 教學(xué)本組教材可用 11～ 14 課時。 單元教學(xué)重點難點 引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想，表達(dá)自己獨特的感受； 品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積 累。 ，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操； 引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)自己獨特的感受； 品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。第一單元教材分析 本組課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。圍繞本組專題，“口語交際“回顧教學(xué)時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。 過程與方法： ，豐富課堂內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀 ：通過本組課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。 教學(xué)方法 根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和學(xué)習(xí)方法兩方面均有獲益。其中精讀課文 4～ 5 課時，略讀課文 2～ 3 課時，口語交際 1 課時，習(xí)作 2～ 3 課時，“回顧 1 山中訪友 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 ： 1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 3．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排 比、想象來表達(dá)感情的方法。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀、模擬當(dāng)時的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受語言的魅力，從而積累好的語言。 重點難點 ： “朋友”那份深厚的感情。 教法 ：教師引導(dǎo)、點撥法 學(xué)法 ：自學(xué)、交流、深入理解 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時間 ：兩課時 教學(xué)過程 ： 第一課時 課時目標(biāo)： 掌握本課 8 個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 教學(xué)重點難點： 掌握本課 8 個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題 同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ 今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ 出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。讀通課文，了解大概內(nèi)容。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 ？ 三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情 作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。早晨，好清爽！ （ 1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情 意與心情。 （ 3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 （ 1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷 ______”練習(xí)說話。 四、再讀課文，捕獲感知 作者帶著滿懷的好心情出門訪友。 五、精讀課文，感悟深情 請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。 交流同學(xué)們劃出的句子。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。 （ 1）自由讀讀第三自然段，想象并說說 這座古橋的模樣。 （ 2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？ （ 3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 六、布置作業(yè)：抄寫詞語，自主背誦 抄寫含有要寫的字的詞語。 第二課時 課時目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方 法。 感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然 的美好情感。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀、模擬當(dāng)時的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受語言的魅力，從而積累好的語言。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋 友！ 二、朋友相見，感受情意 除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 （ 1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。 （ 1）默讀，想象作者描寫的情景。 （ 3）指名匯報對這段話的理解。 這山中的一切，哪個不是我的朋友？ （ 1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。 （ 3）面對這 我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。 （ 4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。 （ 1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （ 2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ （ 3）有感情地朗讀這段文字。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。 （ 2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。 （ 4）齊讀一遍。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。 四、升華感情，背誦結(jié)課 通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 五、布置作業(yè)：完成小練習(xí)冊。 方法與過程 ： 學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。 重點難點： ，體會作者對山雨的喜愛之情。 課前準(zhǔn)備： 錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。 教法： 導(dǎo)引法 學(xué)法： 自主學(xué)習(xí)、主動探究法 教學(xué)時間 ： 1 課時 教學(xué)過程： （一）、談話引入，揭示課題 上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。 （二）、初讀課文，理清文脈 請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？ 練習(xí)說話，朗讀品評。 （ 1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的??） （ 2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。 有側(cè)重地交流、品析、朗讀。帶著體會朗讀。 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。 （ 1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？ （ 2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一 個疊詞來說說。 教師配樂范讀。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。 這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。 （ 2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。 匯報交流，自主朗讀。 （六）、通讀全文，積累背誦 分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。 （七）布置作業(yè)：完成小練習(xí)冊。 2．有感情地朗讀課文。 方法與過程 ： 體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。 、山川草木的 生命與靈性。 教法： 引導(dǎo)法 學(xué)法： 自主探究、合作研討 教學(xué)時間 ：兩課時 教學(xué)過程 第一課時 課時目標(biāo)： 讀寫、理解本課的生字詞語。 教學(xué)重點難點： 讀寫、理解本課的生字詞語。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件