【正文】 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 （ 3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。 （ 1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （ 2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。 （ 2）?哪個(gè)不是我的朋友?言外之意是什么？用 具體的朋友替換掉?這山中的朋友?，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受） （ 4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。 （ 2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 （ 2）有感情地朗讀。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。 第二課時(shí) （一）、回顧?朋友?，引入新課 上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。 （六）、抄寫詞語，自主背誦 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語文組 范業(yè)軍 該頁為第 5 頁 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 抄寫含有要寫的字的詞語。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深） （ 2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？ （ 3）談?wù)勀銓?duì)?歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?這句話的理解。 （ 1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。 交流同學(xué)們劃出的句子。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……） （五）、精讀課文，感悟深情 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他 的那些特殊的朋友。 （四）、再讀課文，捕獲感知 作者帶著滿懷的好心情出門訪友。 （ 1）讀讀這 句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ ?滿懷?是什么意思？與上一句的?滿懷?意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用?滿懷 ______?練習(xí)說話。 （ 3） 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。早晨，好清爽！ （ 1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 誰來簡(jiǎn)單地說說這篇 文章的大致內(nèi)容？ （三）、學(xué)習(xí)?出門?，感受心情 作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。讀通課文，了解大概內(nèi)容。 讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 四、課前準(zhǔn)備 多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。 二、方法與過程目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 1 山中訪 友 一、知識(shí)與能力目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。其中精讀課文 4～ 5 課時(shí)，略讀課文 2～ 3 課時(shí)，口語交際 1 課時(shí)，習(xí)作 2～ 3課時(shí)，?回顧教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。?回顧 圍繞本組專題 ，?口語交際習(xí)作、交流平臺(tái)外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展臺(tái)臺(tái)甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活地運(yùn)用教材資源。 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語文組 范業(yè)軍 該頁為第 3 頁 六 年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。活動(dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來，把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。第二個(gè)板塊?與詩(shī)同行?，安排了朗誦詩(shī)、同齡人寫的詩(shī)、詩(shī)話以及與讀詩(shī)的體會(huì)相關(guān)的文章，也是為動(dòng)手寫詩(shī)、開詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)的順利開展提供幫助。提供的閱讀材料，安排了不同的詩(shī)歌種類，有從《詩(shī)經(jīng)》中節(jié)選來的 ，有五言律詩(shī)、詞、散曲，還有中國(guó)的和外國(guó)的兩首現(xiàn)代詩(shī)，它們大多寫的是自然景物。 閱讀材料輔助活動(dòng)的開展。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國(guó)慶節(jié)期間的慶?；顒?dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，是積累素材的好辦法。本冊(cè)安排了 3 次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及 教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。 修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。前面說過，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了 3 次小練筆。 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語文組 范業(yè)軍 該頁為第 2 頁 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 口語交際教學(xué) 習(xí)作教學(xué) 本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是?口語交際 精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。 本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。 （ 1）、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。 識(shí)字、寫字教學(xué) 閱讀教學(xué) 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。習(xí)作?的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求 綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力 加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 三、教學(xué)中需要注意的問題 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。其中，?輕叩詩(shī)歌的大門?這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括?活動(dòng)建議?和?閱讀材料?兩大部分。東坡語文 東坡語文 人教版六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語文組 范業(yè)軍 該頁為第 1 頁 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)分析（范業(yè)軍整理打?。? 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。 本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組?祖國(guó)在我心中?和第六組?輕叩詩(shī)歌的大門?。 二、教材的主要特點(diǎn) 全面、準(zhǔn)確地 落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo) 加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ?口語交際 要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)學(xué)生語文能力的要求。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到?瞻前顧后?──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方 法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。 （ 2）、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。關(guān)注人文內(nèi)涵，體會(huì)思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求： 指 導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法；抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果；積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。習(xí)作?中安排了 7 次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起。 對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如，第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個(gè)角度，有的先寫后說，有的先說后寫。如 果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。教材沒有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。 學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可說，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊(cè)教材綜合性學(xué)習(xí)的安排與五年級(jí)教材相同，有兩種呈現(xiàn)方式。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)： 把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。如?我能把這首五言律詩(shī)背下來?，點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī)，并提出背誦要 求；?通過想象，我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景?，提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。有的詩(shī)歌附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。第一個(gè)板塊?詩(shī)海拾貝?主要安排了?搜集詩(shī)歌??整理資料??欣賞詩(shī)歌?三個(gè)方面的活動(dòng)，其中，安排后兩個(gè)活動(dòng)其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩(shī)歌，大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對(duì)學(xué)生整理資料、給詩(shī)歌分類給予一些啟發(fā)。 本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。當(dāng)然，活動(dòng)總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。除導(dǎo)語、課例、口語交際 第一組單元分析（范業(yè)軍整理打?。? 編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。習(xí)作?安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。拓展?中的?交流平臺(tái)??日積月累??趣味語文?等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。 教學(xué)本組教材可用 11～ 14 課時(shí)。拓展? 2課時(shí)。 2．掌握本課 8 個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。 五、教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題 同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì) 去探訪你的好朋友嗎？ 今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ 出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。 （二）、讀通課文，掌握字詞 初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。 版權(quán)所有：濟(jì)寧市黃家街小學(xué) 模板設(shè)計(jì)：五年級(jí)語文組 范業(yè)軍 該頁為第 4 頁 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。（心情好；高興） 你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？ 出