【正文】 德育，切不可牽強附會，生搬硬套的硬性滲透，不要因為強調(diào)把德育放在首位，就非得在每一節(jié)課都戴一頂?shù)掠懊弊印?，或栽一條德育“尾巴”。學科教師進行德育要注意方法與效應相對應，注意改善與學生的關(guān)系。四、學科教學滲透德育應注意的幾個問題教學的教育性決定了各科教師在向?qū)W生傳授基礎知識，訓練基本技能和培養(yǎng)基本能力的同時，要擔負起培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德和良好行為規(guī)范的任務，充分發(fā)揮出人人都是德育工作者的作用。形成習慣中滲透。除了有心之外，還要有極大的熱情、廣博的知識、高超的藝術(shù)。隨機引導教育中滲透。新任教師在課堂管和與學生的日常接觸中，針對學生的表現(xiàn)，進行隨機教育，以自己的儀表態(tài)度，言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的學習動機、良好的學風、意志品質(zhì)和文明作為習慣，提高思想道德素質(zhì)。如有計劃地開展“政治熱點評說”、“熱愛祖國”的演講比賽，辦板報等多種多樣的學科活動。各科教師在編選作業(yè)、練習和命題時，要注意增強思想性，發(fā)揮其教育功能。各科教學在課前必須深入備課，既要弄清教材的知識內(nèi)容，又要對教材的教育因素深入體味，授課時應力求融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育于一體。三、在課堂教學中滲透德育的方法在課堂教學中對學生進行思想品德教育，是教學的任務之一；思想品德教育應當成為整個教學活動的有機組成部分，它不應是游離于教學活動之外的獨立環(huán)節(jié)。要根據(jù)不同階段學生的心理年齡特征，確定滲透內(nèi)容的重點、深度、廣度，靈活運用各種方法和手段；對于具有不同個性特點的學生，要因人而異，區(qū)別對待，加強教育的針對性，注意把集體教育同個別教育結(jié)合起來。因材施教的原則“有效”就是要力戒虛飾浮華，講求實效?！坝行颉本褪歉鏖T學科都要圍繞德育大綱的要求，注意教育的一致性和連貫性?！坝幸狻本褪且鰪娫⒌掠谡n堂教學中的自覺性，確立“每節(jié)課都是德育陣地”的意識，把德育的滲透落實到從教學設計、課堂操作到效果測評和全過程。 課堂教學中的德育是在教學過程中進行的，因此，在課堂教學中滲透德育，要將德育“寓于”、“融入”教學活動，做到“有意”、“有機”、“有序”、“有情”、“有效”。在課堂教學中滲透德育要理論聯(lián)系實際。因此，各門學科教學中滲透德育在內(nèi)容、形式和方法上也就有自身的特點。在課堂教學中滲透德育有其共同的地方：都是以知識為載體，寓德育于知識的學習和訓練過程之中。知識技能及其所滲透的觀點與方法，都應當正確反映客觀現(xiàn)實，符合事物發(fā)展的規(guī)律；事例和數(shù)據(jù)要真實可靠，規(guī)律和原理要提示事物的本質(zhì)，說理要實事求是、合乎邏輯、貼切自然，不牽強附會、不生搬硬套、不“穿靴戴帽”隨意發(fā)揮。方向性與科學性統(tǒng)一的原則它概括了德育的實踐經(jīng)驗，反映了德育過程的規(guī)律性。二、在課堂教學中滲透德育的原則以《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《關(guān)于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》和《公民道德建設實施綱要》為指導，以基礎教育課程改革實驗的推廣為契機，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，充分發(fā)揮學科教學的德育功能，進一步推進素質(zhì)教育的全面實施。德育學科滲透方案一、指導思想在課堂教學中滲透德育的原則，是課堂教學中對學生進行思想品德教育必須遵循的基本要求。在課堂教學中滲透德育，要堅持社會主義方向，灌輸正確的思想觀點和道德規(guī)范，培養(yǎng)健康的感情和積極的行為；要注意將思想品德教育與我國現(xiàn)實的社會主義現(xiàn)代化建設結(jié)合起來，與學生日常生活、學習、勞動結(jié)合起來，由小見大、由近及遠、就事論理，使他們真正領(lǐng)悟和掌握正確的觀點、原理和方法；要樹立素質(zhì)教育的觀念，面向全體學生，全面提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)；還要重視發(fā)展學生的道德判斷能力和自我教育能力。在課堂教學中滲透德育必須堅持科學性。在課堂教學中滲透德育，只有堅持方向性和科學性和統(tǒng)一，才具有說服力，才能取得良好的效果。體現(xiàn)學科特點的原則由于中學各門學科所研究的對象和范圍不同，學科的性質(zhì)也不一樣，課程的內(nèi)容構(gòu)成以及教學的方式方法自然存在很大的差異。這就是要求我們應根據(jù)各門學科的“個性”，發(fā)揮優(yōu)勢，把握重點，分清主次，準確地發(fā)掘教材內(nèi)蘊的教育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透的藝術(shù)，使知識、技能和能力的獲得，與思想品德的形成相得益彰、互相促進。聯(lián)系實際、有的放矢原則要在深入了解學生的基礎上，根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際、現(xiàn)實生活的實際和學生的思想實際，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息和新鮮感，學生普遍關(guān)心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點；要正面引導、透徹說理、有的放矢、因勢利導，避免盲目性；要把明理、激情、導行結(jié)合起來，創(chuàng)造條件，使他們把領(lǐng)悟的觀點和方法變?yōu)閷嶋H行動，并在實踐中不斷深化和發(fā)展。“五有”原則“有機”就是要使德育融注于知識載體之中，貫穿在整個教學活動里，德育、智育水乳交融，有機聯(lián)系。 “有情”就是教師在教學過程中要傾注自己的感情，以情動人，以情育人，激發(fā)師生間的共鳴共振，產(chǎn)生扣人心弦的力量。 在課堂教學中滲透德育要注意學生的年齡差異和個性的差異。實踐表明，“拼盤”式的、“穿靴戴帽”式的、牽強附會的思想教育，會使知識技能的獲得與思想品德的形成都收不到應有的效果。課堂講授中滲透。這樣，伴隨著知識的傳授