【正文】 愈下的社會(huì)根源。既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了帝國(guó)主義、封建主義統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的災(zāi)難。教師點(diǎn)撥：小說(shuō)中環(huán)境描寫主要有以下作用：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、渲染氣氛、烘托人物、還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、抒發(fā)作者的思想感情等。提問(wèn)：在文中找出景物描寫的語(yǔ)句并分析其作用一、分析文中景物（環(huán)境）描寫的作用教學(xué)過(guò)程“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土和“我”；對(duì)水生來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！對(duì)宏兒來(lái)說(shuō)，從“飛”出家門的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。明確：“我”三、簡(jiǎn)析“我”的形象明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”——反動(dòng)統(tǒng)治的剝削與壓迫。變化的根本原因是什么呢？：閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物格（2）楊二嫂——是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。對(duì)生活的態(tài)度……對(duì)“我”的態(tài)度一面憤憤的回轉(zhuǎn)身……終日坐著凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌二十年后的楊二嫂悲苦無(wú)奈，寄希望于神靈。熱愛(ài)生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富。隔了一層可悲的厚障壁。只是不怕我……送“我”貝克和很好看的羽毛。手捏剛刀……向猹盡力刺去，很高心，……說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕。飽經(jīng)風(fēng)霜。十二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活、圓實(shí)的手。少年閏土（1）變化一、回顧上課時(shí)所學(xué)，導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)中年：受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘、遲鈍麻木、痛苦難言、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬、和“我”如隔了一層厚障壁、將希望寄托神靈。少年：淳樸天真、可親可愛(ài)、聰明勇敢、活潑開(kāi)朗、和“我”親密無(wú)間、對(duì)生活充滿熱情和希望。（2）閏土：（1）楊二嫂：（1）記憶中的故鄉(xiāng)景：令人神往——深蘭的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、英雄的少年。明確：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。“我”悲哀的理由明確：小說(shuō)以我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文以時(shí)間為順序，按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”記敘。隔膜：情意不相通，彼此不了解。瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)?，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。惘然：心里好象失掉了什么東西的樣子。陰晦：陰沉昏暗。解釋詞語(yǔ)：suī）恣?。▃236。折（sh233。suǒ））然蕭索（xiāo　　陰晦（hu236。二、掃清文字障礙 ：：1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。：本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。：懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，這么寫呢？作品中的39。我39。頭腦中想象出的前者是小說(shuō)中39。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！斑@時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”一、導(dǎo)入而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。魯迅的《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇小說(shuō)。個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位年級(jí)九年級(jí)教學(xué)基本信息題目《故鄉(xiāng)》學(xué)科語(yǔ)文教材內(nèi)容人教版第三單元1. 教材分析本單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象以及對(duì)作品主題的理解。2. 學(xué)情分析《故鄉(xiāng)》寫的是少年生活，在一定程度上貼近學(xué)生的心理，但是魯迅的小說(shuō)內(nèi)涵深刻，哲理豐富，且十三四歲學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)不夠深刻，要把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，以及理解作品所表現(xiàn)的主題，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講，存有一定的難度。3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1．理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)作者的情感脈絡(luò)及探求人生道路希望有新生活的強(qiáng)烈愿望。2．理解運(yùn)用對(duì)比寫法塑造的人物形象、表現(xiàn)文章主題思想的寫法。3．理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)景物描寫的作用。4．揣摩、品味課文的抒情議論意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。5．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握一定的閱讀小說(shuō)的技巧和方法。4. 教學(xué)過(guò)程 ：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，”這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。我39。二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是39。眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要我39。認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。小說(shuō)集有《吶喊》、《仿惶》、《故事新編》等。二、自主學(xué)習(xí)：查找工具書，解決字詞。）suǒ）愕（232。鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑瑟索（s232。）本惘（wǎng）然蕭索：缺乏生機(jī)。展轉(zhuǎn)：這里指經(jīng)過(guò)許多地方。恣睢：任意胡為?，F(xiàn)在寫作“瑟縮”。三、朗讀課文，整體感知熟悉課文，思考小說(shuō)的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。？他們的身份各是什么？互相之間有什么關(guān)系？明確：“我”（迅哥兒）、“我”的母親、宏兒（“我”的侄兒）、閏土（“我”兒時(shí)的好友）、楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）、水生（閏土的第五個(gè)孩子）。使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的景：（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)景：蕭索悲涼——陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、蒼黃的天底、蕭索的村莊。使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的人：從前：年輕美麗；文靜、本分現(xiàn)在：凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)；潑悍、放肆、尖刻、自私四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)、刻畫人物的方法二、分析文中的人物形象、了解刻畫人物的方法完成下表。中年閏土外貌健康壯實(shí)。臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開(kāi)裂。動(dòng)作活潑機(jī)智。現(xiàn)出歡喜和凄涼的神色……說(shuō)話吞吞吐吐……苦不堪言，遲鈍麻木對(duì)“我”的態(tài)度建立了淳樸的友情。態(tài)度恭敬，稱“我”“老爺”。對(duì)生活的態(tài)度無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)純真。要一副香爐和燭臺(tái)。二十年前的楊二嫂年輕美麗:“豆腐西施”動(dòng)作冷笑、怪叫、貪婪。虛偽的吹捧，尖酸的嘲諷雖靠姿色招來(lái)顧客，但仍是本分生活。搬弄是非歸納：（1）閏土——是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人?！袄蠣?，那時(shí)是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺(tái)——封建思想的侵蝕?！非笮律睿膽严Ｍ闹R(shí)分子形象。四