念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2025-05-06 13:29本頁(yè)面
【正文】 到海不復(fù)回”。” 蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就想起這句“大江東去”。對(duì)嗎？明確：“江水”比喻時(shí)光。讀了這首詞，你從中讀到了什么?你能從中讀出一些問(wèn)題？五、品讀課文（一）上片第一句第一句的意思是――滾滾的長(zhǎng)江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來(lái)江水中的風(fēng)流人物。這三句分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來(lái)寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。——“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”這幾個(gè)詞用得很好，江，直接用一個(gè)“大”字來(lái)修飾，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)，開(kāi)篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。赤壁懷古》，看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個(gè)是題目？（3）聊聊背景: 看看注釋，這首詩(shī)是蘇軾在什么境況下寫的？三、讀讀課文 （1）自由朗讀；（2）集體朗讀；（3）個(gè)別朗讀；（4）聽(tīng)讀課文。教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合教學(xué)方法:談話法 討論法教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 一、電視劇《三國(guó)演義》片頭曲導(dǎo)入。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界教學(xué)重點(diǎn)：情與景的自然結(jié)合誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩(shī)詞意境。能力目標(biāo)：誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境?！赌钆珛沙啾趹压拧方虒W(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。 學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。二、解題：（1）說(shuō)說(shuō)蘇軾：（2）談?wù)勵(lì)}目：《念奴嬌四、感知文本大家思考一下，感覺(jué)哪句寫得比較有氣勢(shì)？可自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你的理由?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句更有氣勢(shì)?！x一讀，要讀出氣勢(shì)。如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“子在川上曰：逝者如斯夫。如此的氣勢(shì)、如此的磅礴，讓我想起了李白的一句，寫黃河的，―――這句詞寫的江水有什么特點(diǎn)？此句在文中有什么作用？ v 不僅寫出了長(zhǎng)江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。作者面對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無(wú)數(shù)的風(fēng)流人物。 這一句似乎很熟悉，（唱），“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。（在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，提醒接著往下看）（二）上片第二句“故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁”，你讀出了什么意味？——這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。（1）“大江”具體化為“故壘”；（2）“千古”這里具像化為“三國(guó)”；（3）“風(fēng)流人物”這里具像化為“周郎”?！绻f(shuō)，前面是大場(chǎng)景、遠(yuǎn)景，而這里就是小場(chǎng)景、近景了，如同鏡頭拉近了。大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，“
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