念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(已修改)
2025-05-09 13:29 本頁面
【正文】 《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計知識目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。能力目標(biāo)：誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境?！ W(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界教學(xué)重點(diǎn)：情與景的自然結(jié)合誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合教學(xué)方法:談話法 討論法教學(xué)時數(shù)： 1課時 一、電視劇《三國演義》片頭曲導(dǎo)入。二、解題：（1）說說蘇軾：（2）談?wù)勵}目：《念奴嬌赤壁懷古》，看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個是題目？（3）聊聊背景: 看看注釋，這首詩是蘇軾在什么境況下寫的？三、讀讀課文 （1）自由朗讀；（2）集體朗讀；（3）個別朗讀；（4）聽讀課文。四、感知文本大家思考一下，感覺哪句寫得比較有氣勢？可自由發(fā)言，說說你的理由。——“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”這幾個詞用得很好，江，直接用一個“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢，開篇就定下了這種高昂的氣勢?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句更有氣勢。這三句分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。——讀一讀，要讀出氣勢。讀了這首詞，你從中讀到了什么?你能從中讀出一些問題？五、品讀課文（一）上片第一句第一句的意思是――滾滾的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的風(fēng)流人物。對嗎？明確：“江水”比喻時光。如孔子曾經(jīng)說過的，“子在川上曰：逝者如斯夫。” 蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就想起這句“大江東去”。如此的氣勢、如此的磅礴，讓我想起了李白的一句，寫黃河的，―――“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這句詞寫的江水有什么特點(diǎn)？此句在文中有什么作用？ v 不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。 v 在這里，長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場作鋪墊。 這一句似乎很熟悉，（唱），“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣？（把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，大家覺得可以不可以？）——你認(rèn)為，什么樣的人是“英雄人物”，什么樣的人稱得上是“風(fēng)流人物”？背誦第一句。（在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，提醒接著往下看）（二）上片第二句“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”，你讀出了什么意味？——這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了，怎么具
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