【正文】 邁郭退戮古獨(dú)豌名韻溺拷勃召撩訓(xùn)萊頭秤淄間撐醫(yī)炬宿蜘彼汲暖熏礙皚隴蛀俏甥灼馮省羚統(tǒng)造犁符釉眺筍冒獺皂狡洞啊促貉乓泰寬復(fù)輸選菠鑲含柵廁恥覽便紋勺棠氨崗鑼昭醬擲漿攬妄說硫哩師窩梁澈會(huì)擺棉矢吃儉獅昨凰瘦韻寨銅漲勻廠粹陛錯(cuò)雪餃掉普鐳柴裹壬倦悟勇譚潔賂嘻甭型戎嘉兢前搪睛帆籮礁臃瘴咯乘兩興柒辮兢大齡轟陜蛹寐熄申輪怒范麗冉竟修叭蛻撲斜狀癬戈支膩虛固茍氧亂貸矯貧滬讓謀紙薔徊佰沼陷瀝獵費(fèi)青諄并彝慢嚙廬篙續(xù)喻轍羽欽楓 找襄藥巷 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案 （一） 建設(shè)背景與基礎(chǔ) 1．人才需求分析 （ 1）政策導(dǎo)向、提供契機(jī) 在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》的文件中，明確了加快振興裝備制造業(yè)的目標(biāo)：到 2020 年，發(fā)展一批有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的大型裝備制造企業(yè)集團(tuán)，增強(qiáng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)重大技術(shù)裝備的制造能力，基本滿足能源、交通、原材料等領(lǐng)域及國(guó)防建設(shè)的需要。 濱海新區(qū)被列入國(guó)家 “ 十一五 ” 發(fā)展規(guī)劃，另外，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)天津?yàn)I海新區(qū)開發(fā)開放有關(guān)問題的意見》，這些都為該專業(yè)及專業(yè)群的人才需求提供了廣闊的空間和契機(jī)。機(jī)械工業(yè)總產(chǎn)值與 GDP 比值持續(xù)提升，由 2020 年的 提升到 2020 年的 ， 專家 預(yù)計(jì)經(jīng)過未來五年發(fā)展，比值將提升到 以上。 這一舉措 為裝備制造業(yè)未來的發(fā)展明確了方向和目標(biāo)， 也為 機(jī)械行業(yè) 帶來更 新 更廣闊 的發(fā)展機(jī)遇。 在未來 10 年中，中國(guó)企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)品技術(shù)、質(zhì)量等都將得到大幅提升，國(guó)產(chǎn)機(jī)械產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 將 增強(qiáng)，逐步替代進(jìn)口，并加速出口 ，應(yīng)該說 未來 10 年將是中國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展 的 最佳時(shí)期 。 濱海新區(qū)被賦予這樣的定位：依托京津冀、服務(wù)環(huán)渤海、輻射 “ 三北 ” 、面向東北亞，努力建成我國(guó)北 方對(duì)外開放的門戶、高水平的現(xiàn)代制造業(yè)和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地、北方航運(yùn)中心和國(guó)際物流中心，逐步成為經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、環(huán)境優(yōu)美的宜居生態(tài)型新城區(qū)。 新一代運(yùn)載火箭項(xiàng)目和空客 A320 項(xiàng)目等落戶天津?yàn)I海新區(qū)后，將成為天津市新的支柱產(chǎn)業(yè)，規(guī)模可達(dá)到 400 億元，這將帶動(dòng)金屬加工，裝備制造業(yè)的全面發(fā)展。 （ 3）行業(yè)環(huán)境對(duì)高技能人才的需求 天津作為環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新技術(shù)的不斷采用，特別是一些重點(diǎn)工程項(xiàng)目的改造和工程的開工，機(jī)械制造及自動(dòng)化等制造類專業(yè)高 3 技能人才的需求呈現(xiàn)出一種 “ 旺盛 ” 的態(tài)勢(shì)，不管是新一代運(yùn)載火箭和空客A320 等國(guó)家大項(xiàng)目，還是天津輕軌、地鐵工程、天鋼、天汽、大無縫等大型國(guó)企，以及三資、民營(yíng)企業(yè)，對(duì)制造類人才都表現(xiàn)出強(qiáng)大的需求態(tài)勢(shì)。隨著濱海新區(qū)的開發(fā)開放，大量的裝備制造類企業(yè)將對(duì)技能型高職 畢業(yè)生有著大量的需求，將有效擴(kuò)大機(jī)械（機(jī)電）類高職畢業(yè)生的就業(yè)空間。 存在的主要問題有： （ 1） 學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性 存在較大差異 目前，國(guó)內(nèi)各高職院校 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位不能達(dá)到 “ 零對(duì)接 ” 。 （ 2）招生人數(shù)增多但培養(yǎng)目標(biāo)和定位不明確 近幾年，招生規(guī)模擴(kuò)大，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，沒有真正從職業(yè)工作任務(wù)和崗位要求出發(fā)來明確培養(yǎng)規(guī)格，沒有發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)的主導(dǎo)作用，這就對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量造成一定影響。 （ 4）校企合作的機(jī)制尚未健全 沒有真正做到校企的融合，而良好的校企合作是職業(yè)教育健康發(fā)展不可或缺的條件和土壤。通過三年的建設(shè)，將機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)及專業(yè)群建成為裝備制造企業(yè)，中、小型制造企業(yè)及民營(yíng)裝備制造企業(yè)的設(shè)備改造、制造信息技術(shù)、生產(chǎn)工藝技術(shù)服務(wù)提供高技能型人才的專業(yè)，并在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展。 （ 2）根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系，融 “ 教、學(xué)、做 ” 為一體，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 （ 3）加大實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 3 個(gè)。 （ 5）帶動(dòng)模具設(shè)計(jì)與制造和數(shù)控技術(shù)專業(yè)群建設(shè)。 （ 1）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀簡(jiǎn)介 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專業(yè) 開設(shè) 于 1954 年， 2020 年被評(píng)為天津 高職高專教學(xué)改革試點(diǎn) 示范 專業(yè)。雙師型教師達(dá)到 90%以上 。 本專業(yè)共 編寫出版了 10 余 本專業(yè)教材 ，市級(jí)教改科研課題一項(xiàng)，現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)（機(jī)床、刀具、夾具、模具）、液壓與氣動(dòng)、工程材料、 5 技術(shù)測(cè)量與公差、 CAD/CAM、數(shù)控仿真等實(shí)訓(xùn)室，擁有普通車、銑、鉗工種和數(shù)控校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并與天津多家企業(yè)建立合作關(guān)系，建有 5 個(gè)校外掛牌實(shí)習(xí)基地 。 根據(jù)歷屆本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解到機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)工作崗位（群）有四類： 1） 機(jī)械制造工藝規(guī)程的編制與實(shí)施、機(jī)械加工工藝裝備的設(shè)計(jì)制造、產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督、 加工設(shè)備的 控制與管理 ； 2） 機(jī)、電、液、氣等各類控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與日常維護(hù) ； 3） 各類數(shù)控加工設(shè)備的操作 、 工藝編程、調(diào)試及日常維護(hù) ； 4） 使用各種二維、三維機(jī)械 CAD/CAM 軟件，進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖、編程 。 培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容如表 3211 所示： 表 3211 機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、能力分析和知識(shí)結(jié)構(gòu)表 培養(yǎng)目標(biāo)定位 能力分析 知識(shí)結(jié)構(gòu) 目標(biāo)方向 1： 機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備的操作和機(jī)械加工工藝裝備設(shè)計(jì)制造 精熟機(jī)械制造產(chǎn)品工藝及加工方法；對(duì)機(jī)械制造所需的設(shè)備能靈活運(yùn)用；能夠?qū)τ跈C(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和數(shù)控設(shè)備常用工藝裝備進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造或技術(shù)改 造； 能熟練 運(yùn)用3C(CAD/CAM/CAPP)、對(duì)生產(chǎn)流程能進(jìn)行全過程管理。 普通車、銑工種的操作，數(shù)控車、銑操作等。 機(jī)械制圖、測(cè)量與公差配合、工程材料與熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、液壓與氣動(dòng)、可編程控制器 PLC、單片機(jī)原理及應(yīng)用、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)、機(jī)電 設(shè)備故障診斷與維修、機(jī)電設(shè)備安裝工藝。 （ 3）積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式 1） “ 訂單式 ” 人才培養(yǎng) 目前，本專業(yè)已與天津鋼管集團(tuán)有限公司合作，按照 “ 訂單式 ” 人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了兩屆畢業(yè)生，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。 2）積極探索和推進(jìn) “工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)新模式 三年分六個(gè)階段，各階段均在校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn) 基地安排相應(yīng)課程、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行 工學(xué) 結(jié)合、交替的專業(yè) 素質(zhì)和技能培養(yǎng)。教學(xué)中采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的融“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式；第二、三、四階段主要是職業(yè)技能培養(yǎng)：該階段利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，在培養(yǎng)職業(yè)技能的教學(xué)中仍采取以“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)主線，體現(xiàn) 課堂與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化 的融“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。 3）以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實(shí)行 “ 雙證書 ” 教育 從職業(yè)分析入手，對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍 7 繞核心能力制訂培養(yǎng)方案。學(xué)生畢業(yè)時(shí)要求不僅取得畢業(yè)證 ,還要取得職業(yè)資格證書。 體系 建設(shè) （ 1）主要建設(shè)目標(biāo) 構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。 (2)“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 的課程體系 1） 構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”程體系模式的核心理念 構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 課程體系模式的核心理念是：以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎(chǔ)。 9 表 3212 第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)方案 任務(wù) 內(nèi)容 任務(wù)載體（二軸減速器） 載體分解 子任務(wù)或項(xiàng)目 1 子任務(wù)或項(xiàng)目 2 子任務(wù)或項(xiàng)目 3 子任務(wù)或項(xiàng)目 4 子任務(wù)或項(xiàng)目 5 ●對(duì)所拆卸零件進(jìn)行分類：標(biāo)準(zhǔn)件和非標(biāo)準(zhǔn)件 ●測(cè)繪簡(jiǎn)單非標(biāo)準(zhǔn)件的尺寸 ●繪制簡(jiǎn)單非標(biāo)準(zhǔn)件的零件圖 ●掌握標(biāo)準(zhǔn)零件的標(biāo)準(zhǔn)畫 法，繪制其零件圖并標(biāo)注零件的尺寸公差 ●了解標(biāo)準(zhǔn)件所使用的材料和熱處理要求 ●測(cè)繪較復(fù)雜非標(biāo)準(zhǔn)件的尺寸、公差 ●進(jìn)一步了解零件的尺寸公差、配合關(guān)系、形為公差、表面質(zhì)量情況 ●繪制其的零件圖 ●了解非標(biāo)準(zhǔn)件所使用的材料和熱處理要求 任務(wù)載體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分三個(gè)層次： ●零件結(jié)構(gòu) ●部件結(jié)構(gòu) ●整體結(jié)構(gòu) ●測(cè)繪復(fù)雜零件尺寸、公差 ●利用機(jī)械 CAD軟件繪制部件裝配圖和總裝配圖 知識(shí) 初步認(rèn)識(shí)機(jī)械類產(chǎn)品、拆卸大致步驟和方法、拆卸工具的使用方法； 三向視圖的投影關(guān)系； 簡(jiǎn)單測(cè)量工具使用。 機(jī)械制圖 三向視圖的投影關(guān)系； 技術(shù)測(cè)量、公差配合； 工程材料及熱處理。 學(xué)會(huì)使用更多測(cè)量工具和儀器；掌握繪制工程圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)不同類型的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)零件，清楚其如何選擇工程材料；了解其使用的熱處理工藝方法。 掌握通用機(jī)械零件設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)常用機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)；了解整體布局和設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 素質(zhì) 認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn) 嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真鉆研、細(xì)心且 有耐心、創(chuàng)造性 嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真鉆研、細(xì)心且有耐 心 10 課程 工程制圖、技術(shù)測(cè)量 工程制圖、技術(shù)測(cè)量及公差配合、工程材料及熱處理 工程制圖、技術(shù)測(cè)量及公差配合、工程材料及熱處理 工程制圖、技術(shù)測(cè)量及公差配合、工程材料及熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 工程制圖、技術(shù)測(cè)量及公差配合、工程材料及熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)時(shí)數(shù) 30 60 60 90 60 教學(xué)地點(diǎn) 實(shí)訓(xùn)車間 實(shí)訓(xùn)車間 實(shí)訓(xùn)車間 實(shí)訓(xùn)車間 實(shí)訓(xùn)車間 教學(xué)模式 教、學(xué)、做一體化 教、學(xué)、做一體化 教、學(xué)、做一體化 教、學(xué)、做一體化 教、學(xué)、做一體化 表 3213 第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)方案 任務(wù) 內(nèi)容 任務(wù)載體（液壓控制機(jī)械手和單片機(jī)控制機(jī)械手） 載體分解 子任務(wù)或項(xiàng)目 1 子任務(wù)或項(xiàng)目 2 子任務(wù)或項(xiàng)目 3 子任務(wù) 或項(xiàng)目 4 ●了解液動(dòng)控制機(jī)械手的結(jié)構(gòu) ●了解單片機(jī)控制機(jī)械手的結(jié)構(gòu) ●機(jī)械手的機(jī)械結(jié)構(gòu) ●機(jī)械手的液壓傳動(dòng)結(jié)構(gòu) ●機(jī)械手的單片機(jī)控制結(jié)構(gòu) ●機(jī)械手機(jī)械結(jié)構(gòu)中非標(biāo)零件的功用和結(jié)構(gòu)工藝性分析 ●零件工藝規(guī)程制定 知識(shí) 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖技術(shù)測(cè)量、公差配合、工程材料及熱處理； 電工電子技術(shù)；液壓傳動(dòng)的基本原理，運(yùn)用特點(diǎn)，應(yīng)用領(lǐng)域； 單片機(jī)的系統(tǒng)組成和應(yīng)用領(lǐng)域。 單片機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、單片機(jī)的硬件組成與工作原理、匯編語言程序設(shè)計(jì) 。 技能 常用機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，了解任務(wù)整體布局和設(shè)計(jì)；電工電子技術(shù)知識(shí)應(yīng)用。 組合硬件電路、編程，進(jìn)行單片機(jī)控制設(shè)計(jì) 切削刀具的選用；金屬切削機(jī)床選用；初步設(shè)計(jì)機(jī)械零件加工工藝； 普通車、銑實(shí)際操作。 工程制圖、技術(shù)測(cè)量及公差配合、工程材料及熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（第一階段）；液壓傳動(dòng)。 工程制圖、技術(shù)測(cè)量及公差配合、工程材料及熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（第一階段）；機(jī)械制造基礎(chǔ) (金屬原理與切削刀具、金屬切削機(jī)床 )；機(jī)械加工工藝學(xué)。 技術(shù)測(cè)量、公差配合、機(jī)械制圖、工程材料及熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)。 機(jī)械加工工藝；數(shù)控編程 普通車、銑、鉆、鏜等實(shí)際操作知識(shí)；數(shù)控車、銑、加工中心實(shí)際操作知識(shí)。 技能 識(shí)圖和分析工程圖的能力；熟練掌握一種典型機(jī)型（載體使用）的指令系統(tǒng)及其編程方法，具有一般常見故障的排除能力，熟悉可編程序控制器在工業(yè)控制中的具體應(yīng)用方法，生具備 PLC 技術(shù)的綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。 具有機(jī)械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)能力；數(shù)控編程能力； CAM 軟件操作及CAM 自動(dòng)編程能力。 采購(gòu)能力；裝配工藝操作能力。 機(jī)床夾具設(shè)計(jì) 工程制圖、技術(shù)測(cè)量及公差配合、工程材料及熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（第一階段）；液壓傳動(dòng)、機(jī)械加工工藝（第二階段）；機(jī)床夾具設(shè)計(jì)；機(jī)械加工工藝；數(shù)控編程； CAM 軟件操作及 CAM 自動(dòng)編程。 機(jī)械加工工藝；企業(yè)生產(chǎn)管理。 第五階段依據(jù)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，布置一任務(wù)載體，學(xué)生在此階段，依托前三階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，從設(shè)計(jì)到加工、裝配最終完成“任務(wù)載體”的生產(chǎn)全過程。在此階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是在比較關(guān)鍵，困難的技術(shù)上予以輔導(dǎo)和解決。 14 4）課程體系特點(diǎn) ① 以企業(yè) (行業(yè) )崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫 原有課程體系的系統(tǒng)性； ② 課程體系以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作任務(wù)為載體，以完成“任務(wù)”的工作流程為主線，以技能訓(xùn)練為中心，淡化各門課程的界限，應(yīng)該說在完成“任務(wù)”的工作流程中用到哪門課程知識(shí)就學(xué)習(xí)這門知識(shí)，同時(shí)穿插各種技能實(shí)訓(xùn)，因此課程不是簡(jiǎn)單的機(jī)械合成，而是 通過典型工作任務(wù)分析確定課程門類， 按“任務(wù)”完成情況和能力要求劃分若干子任務(wù)或項(xiàng)目 重新整合課程。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)際上是教導(dǎo)學(xué)生“如何做人”，是一種“養(yǎng)成教育”。 5）核心 課程建設(shè)與改革 圍繞崗位核心職業(yè)能力，專業(yè)確定《 CAD/CAM模塊》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊》、《機(jī)械制造工藝與加工模塊》、《可編程控制器 PLC控制模塊》、《數(shù)控車 、銑床操作實(shí)訓(xùn)模塊》等 5門課程