大還是小教學(xué)設(shè)計-展示頁
2025-04-26 00:27本頁面
【正文】 讀?！ ?1)我會讀 課件出示詞語： 時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒 (注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊?！ ≡O(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 (2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字?！ 剀疤崾疽唬骸 ?1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。(板書課文題目) 4．讀了課文題目，你有什么疑問？ (師生梳理出主要問題) 5．自主探究學(xué)習(xí)。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小) 2．出示字卡“小”。 師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 課前準備 1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片?！ ?．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。本課設(shè)計凸顯以下三個方面： 1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。大還是小教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明 《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等?！ ?．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。(教師) 2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字?！ 〗虒W(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑 1．出示字卡“大”。(生讀：大) 師：上課時，回答問題的聲音要大。 師：請小聲地讀這個字。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(生讀：大小) 3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答) 師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》?！ 〗處煶鍪咀蕴教崾疽弧０言~語讀正確，句子讀
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